出师表三课时.doc

（ 语文 ）学科课时计划 总序号_9课题出师表课型教读教师车艳华第3课时教学目标1、反复读文，积累实词，把握文意。2、感受寓情于议、寓情于叙的写作手法。3、体会作者的思想感情。重 点体会作者的思想感情。难 点感受寓情于议、寓情于叙的写作手法。教学准备多媒体课件、主题丛书教法学法1+X主题阅读、自主合作探究教学过程集体备课个人备课教学内容教师、学生活动一复习巩固：1、说出出自二至五段的成语，并解释2、写出三条建议3、尝试背诵学过的段落出师表中的成语： 开张圣听、妄自菲薄、作奸犯科、三顾茅庐、优劣得所、引喻失义。 诸葛亮着重回顾了有关先帝的“三顾茅庐”和“临崩托孤”两件大事。诸葛亮在出师表一文中共13次提到先帝刘备，他的用意是激励后主刘禅深追先帝遗诏，“以光先帝遗德”完成“先帝刘备未竞的统一大业。” 从全文中可看出诸葛亮是一位怎样的贤臣，刘备是一位怎样的仁君？诸葛亮：知恩图报、忠心耿耿、尽职尽责、深谋远虑、淡泊名利。先帝：胸怀宽广、气度恢弘、求贤若渴，能礼贤下士、虚心求教，并能做到亲贤远侫。三国演义中反映诸葛亮聪明和智慧的典型事例有： 空城计、七擒孟获、草船借箭、舌战群儒、摆八封阵、三气周瑜 用思维导图梳理全文的内容一、复检：古人有云：“读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表.不下泪者，其人必不孝。”为了使刘禅感动，诸葛亮不但晓之以理，而且动之以情，可谓忠言不逆耳，语气既恭敬又恳切。让我们走进文本去体会。二、精读精讲：（一）、朗读六至九段，疏通文意，理解大意。（二）思考：学生结合注释，疏通文意（问题） 创设情境： 刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习、8、9两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。 教师补充几下注释，学生思考自译课文： 躬耕：亲自耕种闻达：声名远扬 庶竭：希望竭尽 尔来：从那时到现在 托付不效：交给的任务没有完成 复述诸葛亮的经历（根据课文内容） 要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充 独立思考问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答） 昔日：生平志向 感激原因 廿年经历 报先帝忠陛下 当今：出师理由 讲解“寓情于叙” 如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第段在叙述生平志向。 感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。 讨论问题：“受命以来.深入不毛”表达了作者什么样的精神？ 今天应该怎样认识？ 引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。 小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情三、拓展链接1、三顾茅庐2、后出师表3、诫子书四、学生小结本节课收获五、分层作业1、整理本节课所学的重要实词。2、古诗默写、赏析3、知识梳理学生自主谈谈初步感受。教师引导、大屏幕展示学生翻译课文，并思考问题、小组合作探究解决教师围绕本节课的重难点引导学生探究文章通过人物对话表现人物性格的写作手法。学生各抒己见；教师点拨、就错。大屏幕出示问题学生总结回答学生思考并识记学生有心完成教师抽一中等生背诵课文第自然段 二、理解分析第三部分 学生齐读、段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。 指导翻译第段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨 学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决 分析第段层次：师生共析： 教学后记这一课时内容是讲解六至九段及分析诸葛亮及刘备的人物形象。经前面的大量铺垫，学生对人物形象的把握很准确，能用一些准确的词汇评价。