物理人教版八年级下册第九章 第三节 大气压强

第九章 第三节 大气压强教学目标知识与技能1.了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。2.了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。3.了解抽水机的工作原理。4.了解生活中利用大气压强的现象。过程与方法1.观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。2.观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。3.通过观察感知人类是如何利用大气压强的。情感态度价值观1.培养实事求是的科学态度。2.通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。一、创设情境，引入新课大气压强的存在及应用1.气体看不见、摸不着，但是却同液体一样具有流动性，那么气体是不是也有压强呢？请观看一段视频学生生活在充满大气压强的环境中，却往往容易忽视大气压强的存在，因此通过一段小视频给学生以直观的感受。2.实验：将玻璃杯装满水，用硬塑料片盖住杯口，用手按住，倒置过来，放开按住塑料片的手，看到什么现象？再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？ 现象：分析：结论：大气压强确实存在，大气压强简称为大气压或气压。通过学生自己准备实验器材，并在课堂上亲身体验大气压强的存在，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也使学生体会到实验成功的成就感，有助于培养学生的科学严谨的精神。3.从生活经验出发，你还能找到哪些例子证明大气压的存在？趣味的小实验已证明大气压强的存在，而该问题再次回归生活实际，不仅引导学生思考大气压强的实际应用，同时给学生灌输了物理与生活息息相关的思想。二、实验展开，深入探究大气压的测量 观看马德堡半球实验的动画视频，我们发现大气压的数值是非常大的，你有什么方法可以测量大气压的数值？ 马德堡半球实验不仅证明了大气压强的存在，同时又说明大气压强的数值非常大。放在中间播放起到承上启下的作用。1.实验：将玻璃杯和矿泉水瓶装满水后堵住瓶口倒插入水槽中，松开瓶盖慢慢提起，不要离开水面可以发现其中的水总是满的。是什么托起了这段水柱呢？ 请你对“液片”AB进行受力分析。分析：力或者压强具有传递性，大气压强作用在水面上，水会将大气压强传递到水的内部的各个地方，并且是等大的传递，如果以“液片”AB为研究对象，则受到向上的大气压强和液柱产生的向下的压强。实验中就是因为外界大气压大于水柱产生的压强。如果大气压不是无限大，那么大气压托起的液柱高度总会有一个最大值，此时大气压强就等于液柱产生的向下的压强，测出这个最大值计算液体压强我们就可以知道大气压强的大小了（转化法）。思考：能不能用水来进行大气压强的测量呢？引导学生思考测量大气压强的方法，找寻原理，体会转化思想，同时引出托里拆利实验。2. 托里拆利实验（1）实验原理：利用液体压强间接测量大气压。用刻度尺测出管内外水银面高度差（水银柱高度）就可求出大气压的数值。（2）观看托里拆利实验视频，并思考以下问题： 玻璃管的粗细能否影响测量的结果？ 玻璃管倾斜放置能否影响测量的结果？玻璃管上方为什么是真空？管内水银柱的压强为什么等于大气压的值？（3）大气压的计算： 实验中测得水银柱的高度为760mm，因此p大气= p水银=水银gh=13.6103 kg/m39.8 N/kg0.76 m=1.013105 Pa标准大气压 p0= 1.013105 Pa，粗略计算时可取为105 Pa 。思考：大气压的数值如此大，为什么我们却感觉不到呢？不只是观看视频中托里拆利实验的过程，同时提出问题，引导学生思考，体会转化思想和科学严谨的态度。三、自主学习，小组合作阅读课本41-42页 ，回答一下问题。1. 气压计的分类有哪些？2.自制气压计，从一楼到五楼，观察管内水柱的变化情况，气压随高度变化有怎样的变化规律？ 3.沸点与气压存在怎样的关系？高原上为什么要用压力锅才能将饭煮熟？ 简单的问题可由