两位数加一位数.docx

两位数加一位数设计说明“两位数加一位数（进位）”是在学生学习了“两位数加一位数（不进位）”的基础上进行教学的它是为今后进一步学习两位数加两位数打基础的本节课以学生喜闻乐见的动物比赛开始，复习了20以内的进位加法与整十数加两位数的口算既为学习新知识做了准备，又有利于提高学生的口算速度和计算的正确性导入新课时设置悬念，激发学生的求知欲望利用旧知识进行过渡，新课教学中注重学生的动手操作，为突破重点，难点做好了准备在教学中注意培养学生的发散性思维，为各种不同的思维过程的交流提供机会，不单一、固定地限制思维，同时培养学生良好的语言表达能力，从而完成从感性认识到理性认识的升华为把知识变成技能还设计了相应的儿歌，紧扣教学内容，把知识形象化、趣味化，使学生听起来悦耳，记起来方便练习部分以书上习题为主，并辅之以轻松的形式这样既有利于知识的巩固，又减轻了学生的负担；既强化了新知，又提高了兴趣真正做到课虽终而趣尤浓教学内容课本第66页的例题及“做一做”教学目的1通过操作使学生理解进位加法的算理2在理解的基础上使学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算3培养和发展学生的思维能力和语言表达能力教具、学具准备多媒体课件、实物投影、32根小棒教学过程一、创设情境，激趣引新1电脑演示：森林里的小动物们正在进行套圈比赛，它们邀请大家做小裁判，大家愿意吗？第一次套圈结果：小兔8个，小鹿7个，小象8个第二次套圈结果：小兔6个，小鹿9个，小象4个（电脑演示出示具体数量）请同学们赶快算一算，谁是冠军？2我们请同学们也来进行一个夺红旗比赛，看谁能得到冠军（电脑演示）？2015 165020（75） 30（55）二、观察思考，探究新知1直观操作引导学生摆小棒计算75，并请学生说明摆的思路、过程 2教学例题：275（1）学生操作（摆一摆），尝试口算27根小棒是几捆零几根？看算式，是让我们在2捆零7根的基础上加几根？操作：同桌两个同学互相交流、合作，教师巡视指导（2）交流汇报提问：要把两部分合起来，一共有多少根小棒？不用数的方法，你是怎样想的？学生回答，教师鼓励不同的想法想法：把27分成20和7，7加5得12，20加12得32想法：把5分成3和2，27加3得30，30加2得32想法：把7分成5和2，25加5得30，30加2得32（3）学生比较；你喜欢怎样算？（说一说）（4）电脑演示：请学生边看边说算法请学生讲一讲有的不完整，有的不正确，有的甚至有错误，教师要将计算方法讲解清楚（5）师生小结，抽象概括，明确算法教师：根据刚才摆小棒的过程和同学们的讲述，大家想想，计算275应怎样想？先算什么？再算什么？要求同桌的两个同学互相讨论，然后再指名说说学生讲述后，教师把学生所讲的、所想的和算的过程一边重述，一边在算式下面标划，书写出来“计算275时，先算个位数加个位数，7加5得12，（用红粉笔把7和5连起来）再算20加12得32”板书：27 5 32 20 712让学生看着上面的图式，再说一说口算的方法和过程，然后提问：“27里只有2个十，加上5以后，为什么得数里多了一个十？”提问：“刚才我们口算27加5时，先把哪位上的数相加？个位数相加后再算什么？”3及时仿做，巩固算理算法（1）出示535让学生独立做，然后提问：“这道题怎样算？先算什么？再算什么？”“5应该和35哪位上的数相加？为什么？”“5加35得多少？得数中十位上的数怎么比加数35十位上的数多了1？”（2）学生独立完成“做一做”第2题订正时，指名说说是怎样想的三、加深理解，形成技能1引导学生观察、比较例题和复习题，回顾本节所学内容，总结计算方法（1）这节课我们学习了什么内容？能给今天所学的内容起个名字吗？（2）两位数加一位数应该怎样计算？得数十位上的数为什么比加数十位上的数多1？教师小结并板书课题：两位数加一位数（进位）（3）教学儿歌相同数位要对齐，再从个位数加起个位满十别着急，请向十位去进一2练习十六第2题，请个别学生说说算理3对比练习：说出上下两题有什么不同？423 523 716 263428 529 719 8634里可