宋冬梅《磁铁有磁性》教学设计与评析.doc

（小学科学） 磁铁有磁性教学设计（教育科学出版社义务教育课程标准实验教材三年级下册）哈尔滨市康富小学 宋冬梅摘要：基础教育的改革，注重学生的动手操作能力，在课堂上要培养学生自己发现问题并自己解决的能力。当然要真正的做到还需要一个很长的训练，此次教学就是意在加强这方面的训练。关键词：操作 小组合作教材分析：磁铁有磁性是三年级下册，磁铁单元的第二课。首先我们知道认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。当然我们的孩子对磁铁的性质都还有些模糊，认为磁铁除了吸引铁，对其他的金属应该也是感兴趣的，所以在活动中要让学生能够清楚的认识到磁铁的一些性质，从而强化学生的认识，修正错误的看法。因此这节课我们要把实验做深挖透，让学生知道磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。而且磁铁隔着一些物体也能吸铁。教学目标：通过实验研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；让学生知道：磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性；磁铁隔着一些物体也能吸铁。教学重点：在实验活动中认识到磁铁具有吸引铁的性质。教学难点：学生自己动手实验得出磁铁的性质。教学准备：磁铁、回形针、塑料尺子、铁钉、皮筋、小刀、纸片、布、玻璃、铜片、铁片、钥匙各种不同材质的硬币。教学过程：一、情境导入。激发学习兴趣师：睁大你的眼睛看清楚，老师给大家变一个魔术。（利用磁铁的性质，让硬币在手上自由的移动。）师：看清楚了吗？知道其中的原因吗？生：是磁铁，一定是磁铁师：竖起大拇指，给予表扬。同学们一下子就知道了。这的确是一块磁铁，今天我们就来研究磁铁。（板书：磁铁）（设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，为下面研究做铺垫。）二、新授活动一：磁铁能吸引什么物体出示：回形针、塑料尺子、铁钉、皮筋、小刀、纸片、布、玻璃、铜片、铁片）师：首先预测在这些物体中到底哪些能被磁铁吸引，哪些不能吗？按照要求完成活动记录表。（设计意图：此环节学生的预测可能会出现不同的情况，那么老师不给予肯定与否定，在汇报中让学生获取正确的信息。）小组活动，教师巡视汇报实验结果师：哪个小组来汇报一下实验的结果？师：有不同意见我们做实验，用磁铁检测（设计意图：学生自己提出问题，并且自己想办法解决。从而培养学生良好的学习习惯，我们现在的孩子大多都依赖性很强，遇到问题都是由老师或家长帮助解决，而孩子的能力一点都没有培养出来，我觉得这种“代办”是我们的失职，孩子能自己解决的问题，我们要充分的相信他们，给他们时间和空间，他们能做的很好。其实本节课大多的时间都是由学生们自己动手操作，而我完全就是辅助他们完成教学，这样的课堂孩子们很快乐，我也很轻松。活动中，孩子们自己得出结果）生：这些物体是铁做的。生：也就是磁铁能吸引铁。生：预测铜片、铝钥匙能被磁铁吸引的，但做了实验后才发现他们不能被磁铁吸引。（师生共同概括：磁铁能吸引铁制的物体）。（板书：磁铁有磁性、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。）师：磁铁有它的特殊性，并不是所有的金属都能吸。活动二：检测硬币（出示各种各样的硬币，让学生猜想）你们觉得硬币是用什么材料做的？是铁做的吗？用磁铁做实验来鉴别。小组活动。学生汇报，老师总结1元硬币为钢芯；2000年版5角硬币是铜锌合金；2002年版5角硬币为钢芯；老版1角的是铝币；2005年后的1角硬币为不锈钢；分值硬币都是铝的。而不锈钢的组成成分都主要是铁。活动三：磁铁能隔着物体吸铁吗？师：现在我们再回到老师上课前的魔术中，想想磁铁除了能够吸引铁外，他还有什么特殊功能？生：还可以隔着物体吸引铁-师：现在大家把磁铁与铁制的物体之间放上纸、木头、尺子等，看看现象？（学生操作，教师指导，鼓励学生象老师那样变魔术）师：从实验中可以知道，磁铁隔着纸片、木片、布片、塑料片都能吸铁，即磁铁能隔着一些物体也能吸铁。（板书：磁铁隔着一些物体也能吸铁）课外引深：如果隔着一叠纸、或是一本书还能吸引吗？如果隔着一块厚木头呢？（学生猜测、疑惑）师：这就是科学的奥秘，你们想揭开答案吗？那就需要你课下继续研究、继续实验。因为这节课虽然结束了，但我们对科学的探究还要继续-板书设计： 磁铁有磁性 磁铁能吸引铁的性质叫磁性。 磁铁隔着一些物体也能吸铁。磁铁有磁性自评： 对于三年级的孩子来说，他们对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，在学习过程中，我们教师要在能够满足学生发展需要和已有经验之基础上，提供他们能直接参与的各种探究活动。良好的开端是成功的一半。一句巧妙的导语，会收到“一石激起千层浪”的效果，使学生产生强烈的求知欲望，进入最佳学习意境。本课开始采用魔术导入法，奇妙悬乎。给学生留下一点奇妙、奇怪的悬念,以紧扣学生心弦,吸引他们刨根问底,弄懂其中的原因。这就激发学生的探究兴趣和求知欲望。从这