九年级语文上册第4课《画山绣水》教案苏教版.doc

教学资料参考九年级语文上册第4课画山绣水教案苏教版- 1 -解题：“画山绣水”“画”用来形容诗文或景物，在中国传统文艺中是指其中蕴含的诗意.绣活是工细纤巧的，用“绣”来形容诗文或景物，一般是指其工巧，有华采.题目一下子揭示出桂林山水的特点.二、感知课文1.请同学们速读课文，勾画生字词.醇（chn） 攒（cun）聚 嶙峋（ln _n）玲珑剔（t）透 黑黝（yu）黝 (yu）2.美文需要反复诵读，请大家正确流利地朗读课文.让学生在正音基础上朗读，加深对课文的印象.3.请大家选出自己认为优美的段落来读.指导学生朗读，边读边勾画美点，为下面的评析作基础.4.交流感受，学生边读边析.教师对学生的朗读处理分析，只要言之有理皆鼓励肯定.5.结合课后第三题，边析边指导学生熟读成诵. 明确：第一句是写漓江水的清纯碧绿，用了反复、比喻的手法.第二句是写桂林山石的千姿百态，先总写，后列举分写，用了比喻和比拟的手法.第三句紧承上句，用反问的修辞方法，进一步强调了桂林山水的奇妙.（学生背诵，老师指导.）三、交流故事1本文在写景时穿插了许多民间故事，大家找一找，就你感兴趣的读读，然后用自己的话给大家讲讲.2学生以四人小组，相互讲解.3抽查学生讲解.四、畅谈感受1刚才同学们把故事讲得有声有色，请大家想一想，这些故事有什么特点？为什么本文要把桂林山水的描写与这些传说结合起来写呢？文中又是怎样结合的呢？请同学们来谈谈自己的感受和看法.2小组讨论后回答.答案不求统一，学生只要能说出因由皆鼓励.教师引导归结：这些故事都是发生在旧时代.在旧时代里，人们过着“艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传说和故事.作者要人们在观赏美丽的自然风景时，不要忘记阶级压迫，珍惜现代的美好生活.这些故事和传说，是借船家指点江山述说出来的，边赏景，边听故事，景与故事两相比附，船家讲故事的时候又带着叙述者的感情，显得非常亲切.五、拓展小结1结合自己家乡风景名胜，引用相关传说，写一篇作文.明确：这样安排材料的优点：一是景与事两相比附，可扩充文章的内容.二是增强文章可读性.2本文语言优美，应该反复诵读.同学要就自己喜欢的段落或语句背诵.本文引用大量的民间传说，与优美景物融合一体，这种方法的优点在于融事于景，情趣昂然.第二课时一、读文导入本文语言优美，充满诗情画意.通过上一节课的学习，我们知道桂林神奇的山水都还蕴含着一些传说，这些传说和秀丽的山水风光两相比附，更有情趣，请同学们再次朗读课文，重点体会作者如何用语言来表现这些画山绣水.1学生朗读课文.2就自己感兴趣或认为优美的语句旁批心得、体会.二、品味运用1教师结合课后第二题，为学生示范品味.（1）我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象.（2）说不定你忘记自己是在漓江上了呢！觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着精美无比的石头雕刻.2教师示范赏析.明确：（1）这句话运用议论的表达方式，通过对比和互文的两种修辞方法，突出了桂林山水的特点：自然美与劳动人民智慧情感的结合.（2）这句话运用了形象的比喻，通过写游览者的感受，生动地表现了钟乳石的精美和形态各异.3指导学生品味赏析.请同学们从内容和形式两方面来欣赏，注意句子采用的修辞方式与表现的内容.4四人小组合作，交流自己认为优美的语句或段落.5请同学们就自己认为优美的语句进行仿写，注意原句的修辞方法及句子的形式.教师也可提供参考仿写的句子： （1）两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫. （2）我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象.只有桂林山水.6交流仿句，师生共评. 三、探究质疑1“学贵有疑”，请同学就自己不明白或有疑惑的地方提出问题.四人小组讨论解决，不能解决的可提交全班同学讨论.2小组讨论，全班解疑.教师补充疑难.观赏漓江风景是一件赏心悦目的事，却听了一些凄惨的故事，是不是有些不调和？今天我们该怎样理解作者的构思？引导并明确：一般说来，赏景就是赏景，不必相机地进行一些教育，诸如阶级教育.赏景是欢娱的，离开现实人生的，是审美的，阶级教育是理性的，依附于现实生活的，凑在一起，很有些别扭.20世纪60年代，是一个强调以阶级斗争为纲的年代，杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家，总是注意融入主流意识形态的话语，本文这种写法带着时代的印记.四、拓展延伸1本文充