关于《观察水》的教学方案.doc

关于观察水的教学方案 一、教材分析： 本课是义务教育课程标准实验教科书三年级（上）第三单元生命之源水的第二课，原教材安排了四个部分内容：第一部分，引导学生用眼、耳、口、舌、手等感官初步认识水是什么样的物体；再观察蜡纸、餐巾纸、白纸上的水滴，进一步认识水是什么样的物体。第二部分，引导学生观察溶解现象，认识到固体、液体、气体都能溶解于水。第三部分，引导学生认识毛细现象，并启发学生寻找毛细现象在生活中应用的例子。第四部分，引导学生猜测一元硬币能容纳多少滴水，记录猜测结果并实验。 基于以上分析，在教学中我确定如下教学目标： 1、过程和方法： 学会用多种感官认识水，能在观察中发现一些水的性质。 初步学会用语言文字记录和描写观察到的现象。 2、知识与技能 知道水能溶解一些物质。 知道物体在水中有沉有浮，并且可以改变。 知道水能产生毛细现象。 了解水的表面张力。 3、情感、态度与价值观： 在探究的过程中，能够细心观察，互相配合，尊重事实。 喜欢研究与水有关的事情，愿意和学生分享自己的发现。 二、设计思路： 科学课程标准倡导的一个基本理念是“用教材教”，因此我根据原教材的思路和学生的实际，对教学内容进行了适当的重组，对教学环节作了更为灵活和开放的处理： 1、突出探究的层次性。本节课始终以“认识水的基本性质”为主线，先让学生通过观看魔术激发起研究兴趣，接着引导学生利用感官初步了解水的性质，然后利用材料继续研究，深化认识，最后安排“猜想实践”的拓展游戏，将学生的探究热情引向课外，层层递进，螺旋上升。 2、突出探究的开放性。材料是学生探究活动的“灵魂”，本节课期望用丰富的、有结构的材料引起学生开放的、多元的自主探究。因此准备了以“溶解”、“沉浮”、“毛细现象”、“水有力量”为主题的“自助餐”式材料，学生可以根据喜好自由选择、自由研究。 3、突出教学目标的多元性。本节课在知识的掌握上，并没有对学生提出更多的要求，而是更关注学生对于水的探究的过程，关注学生在探究过程中的情感体验，自始至终都让学生感受到科学是有趣的，他们在学习的过程中，不断地有收获，不断地有惊喜，他们愿意研究与水有关的事情，愿意将自己研究中的发现与同学们分享。 三、教学准备： 演示实验材料：水槽、墨水瓶、热水、回形针、滴管、圆口玻璃杯等。 分组实验材料：（自助餐式）水槽、烧杯、醋、糖、盐、胡椒粉、红水、白布、餐巾纸、石块、橘子、花生、泡沫块、铁块、小药瓶、小水车、气球等。 四、教学过程： （一）互动游戏，激发兴趣。 教师演示“水底火山喷发”实验，提问：“你看到了什么？你想给这个魔术起个什么名字？” （二）引导探究，初步感知。 1、认识水槽、烧杯，板书仪器名。 2、分小组玩水槽中的水，利用自己的感官观察，在观察记录单上用自己喜欢的方式记录观察的发现。 3、汇报观察到的现象，教师相机板书重点词语。 （三）利用材料，深化认识。 1、各组派代表选择实验材料。 2、观察所选材料，想一想、议一议准备怎样玩。 3、分组玩水，记录新的发现。 4、学生汇报，选择同样材料的小组补充。 （四）游戏拓展，延伸探究。 1、出示装满水的圆口玻璃杯和回形针