挑山工教学方案设计.doc

挑山工教学方案设计 教学目标： 1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。 2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。 重点难点： 1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。 2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入 出示课题，介绍作者： 这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。他的短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊！、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。 在泰山风景区有许多游人，还有挑山工。 二、读通课文 1、自由朗读，思考三个问题： 文中的不解之谜指什么？板书（生谜） 作者是怎样解谜的？（解谜） 作者领悟出什么深刻哲理？（明理） 2、检查朗读。 3、课文就是按照“生谜解谜明理”的顺序来进行叙述的。 三、生谜 1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？ 2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。（同桌讨论） 3、交流： 肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品说明担子重； 一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩说明步履轻松； “折尺形”的登山线路说明路程长。 4、引读课文： 在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重，他们的步履轻松，他们登山的路程长。这样登山的原因是，好处是，担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是。 5、担了重物，路程加倍，还是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中产生了一个不解之谜。 出示练习： 挑山工慢，慢。 走得其实并不 游人快，快。 交流完成填空，学生读。 6、引读课文： 挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是。你轻快地从他们身边越过，以为。你在某个地方，或者，或者，他们。等你发现，你会，以为。 四、熟读第一段，背诵第一段 五、布置作业 1、抄写词语； 2、熟读课文，背诵第一段。 第二课时 一、复习导入 1、指名背诵第一段。 2、谁能说说挑山工的不解之谜是什么？ 二、解谜、明理 1、读3-6节找出表现不解之谜的三组句子。 交流出示句子。 各种形式读句。 六、解谜、明理 1、出示作者的疑问（第4节） 2、最后，挑山工的回答解开了他心中的谜。出示挑山工说的一段话。 三人分别读这段话。 3、挑山工的这段话怎样解开这个不解之谜呢？ 出示阅读提示： 任选一个内容进行学习，先读懂这段话，再联系上下文，进行小组讨论交流： 1、是否同路 （出示）山下他们同时起程 回马岭一、二次 山道上几次相遇 最后汇合在极顶的小卖部前 2、游人走法： 挑山工走法： 随机朗读句子 3、游人东看西看，挑山工一个劲地往前走，理解时间长了，就走到前面去了的含义。 4、这些是挑山工的话，作者由挑山工的话语中悟出意味深长的做事哲理。 出示句子、读句 那作者悟出了什么哲理（师举例说一个内容，其余学生说） 出示：向着目标踏踏实实 不停攀登奋发努力 七、哲理升华 1、从泰山回来，作者深深记住了这些哲理，并且画了这样一幅画。 出示图与文读句 2、作家冯骥才作为一个游客，听了挑山工的话以后，如果再去游览名山，会怎么走？ 那为什么还要画这幅画并挂在书桌前，多年不曾换掉。 师小结。 八、课外延伸 出示课前，收集冯骥才作品目录。 冯骥才 当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。xxxx年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说义和拳（与李定兴合写）、神灯前传，中篇小说集铺花的歧路、啊！，短篇小说集雕花烟斗、意大利小提琴，小说集高女人和她的矮丈夫，系列报告文学一百个人的十年，电影文学剧本神灯，文学杂谈集我心中的文学，以及冯骥才中短篇小说集、冯骥才小说集、冯骥才选集等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊！、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇