浅谈学生快乐学习物理的方法.doc

浅谈学生快乐学习物理的方法 真正的学习是快乐的，物理学是实践性很强的一门学科，更是趣味无穷的。从学生的学习生理心理过程看，只有学生快乐地学习，方能获得较好的学习效率。“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”我们应该转变教育观念，改革教法，充分发挥学生的主体作用，让学生在主动探究中体验探索的乐趣，形成能力，构建好自己的知识体系，增强学生自觉学习的动力，在快乐中学好物理。 教育专家说，真正的学习是快乐的。物理学是实践性很强的一门学科，物理学的知识、规律及其应用，更是趣味无穷的。正如诺贝尔物理学奖获得者朱棣文先生所说：“自然界丰富多彩的现象，实际上都可以从几个最基本的原理中得到解释，这一点是十分激动人心的，也带给我很大的满足”。然而，传统的物理教学，重知识积累轻应用，重书本知识轻生活中物理现象，再加上教法单一、一味地灌输、磨时间，学生被动地接受，使得物理学在学生心目中是敬而远之的冷面杀手。 从学生的学习生理心理过程看，只有学生有较高的学习兴趣，积极主动地学习，方能获得较好的学习效率。那么如何让学生快乐地学习物理，提高物理的教学效益呢？在当前多数中学生对于学习物理学缺乏应有兴趣的现状下，我在教学中采用快乐教学策略，使得我的教学能吸引90%以上学生认真学习。总结近十年的探索实践，可得出以下一些结论。 一 从教学之始就把培养学习兴趣作为首要任务 每次上引言课而无信，我告诉学生的第一句话就是：“我站在这里，可不仅仅是一个人在这，实际上我从头到脚无处不是物理知识。”有的学生小声嘀咕：“又是一个吹牛皮的老师”。我接着说：“不是说我知识多么的渊博，而是大家和我一样从头到脚无处不是物理知识。因而大家学习过程上，瞅瞅、摸摸、捏捏、闻闻就学到物理知识。不信，我们就从头讲起。”于是，我介绍了头发的作用，头的形状近似球形而不是方形的好处，眼睛就是高级透镜，人是怎么样发声的，发低音和高音时人的形体变化，耳朵形状的声学好处，鼻孔为什么朝下，听得学生是异常活跃。从教学伊始就让学生知道，物理学就在身边，随着我们深入地学习物理学，它能让我们知道更多的未解之谜，从而让我们更深入地了解世界。 二 有趣、有用的物理学。 孔子说过，“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学教程中，紧密联系生产、生活的实际，提高学生对学习物理学的意义认识，逐步提高学生学习物理兴趣为间接兴趣，增强学生自觉学习的动力。如在上到摩擦力一节，我让学生讨论了这样一个问题。人是怎么走路的呢？胆大的学生说了一些看法，胆小点的学生睁大好奇的眼盯着我。我告诉学生，人走路是一个靠静摩擦力提供动力不断跌倒、不断站起的过程。让学生体会到，物理学知识不仅让我们提高认识世界、改造世界的能力，就像此例一样还能对我们人生有重大启示作用，激发学生的求知欲。 三、用正确的学习策略学好物理学，让学生体验成功的乐趣只会被动地接受，死读书，机械背诵，死用功，会学的不快乐，效率低下。机械的识记，沉缅于题海中，甚至一味地模仿老师讲的、书上的例题做习题，只能是苦学，而且苦得无味、无功而返。要知道靠识记知识是学不好物理，更形成不了学习能力的。1帮助学生学会自己建构目标体系和参照系统一个人内心的愿望愈迫切，则产生新念头的可能性就愈大。一个人有了孜孜以求的目标时，就会去钻研、收集资料与信息，这些知识、资料和信息通过大脑加工整理，就会爆出“思想火花”。但目标过大过小，均使学习动力系统弱化，甚至消失，这就意味着高效学习的终止。同时目标又是分层次的，作为教师应教会学生根据自己的特点建构远期、近期的目标。目标确定后，督促学生持之以恒地努力，遇到挫折时能够保持足够的耐心。在实现目标过程中，要教育学生应更多的参照自己的目标系统和过去的知识水平，总结自己的得与失，不要盲目的与其他人攀比，使自己丧失前进动力。我班有一个男学生，第一次期中考试成绩是全年级的倒数第一，但是他不气馁，在我的指导下，上课认真听课，课外时间适当地补习了以前所学过的知识，在学习过程中常常为弄清一些问题，一次次地请教、订正，经过一年的持之以恒地努力，最后成绩为全年级的第一名。2在应用中掌握物理学知识。理论联系实际是一种能力，更是一种很好的学习策略。在理论联系实际的应用中，使得知识内化为自己的知识、能力，构建好自己的知识体系，并充分体验物理学是多么有用。如学过重力概念，可以想想这样一个问题：假如没有重力，对我们生产、生活方式有什么影响？树根就不会往下长。没有重力，流出的眼泪也不会往下滴，眼睛前就会挂一个大大的水球等等。只要你能够充分想象讨论，就会在感到世界真奇妙同时，掌握了重力的概念，再也不会在以后的解题中标错了重力的方向。3教会学生构建知识体系的方法学习物理感到困难之一，就是不能很好地把所学物理知识形成自己的知识体系，使得在分析、解决物理问题时不能灵活运用知识，显得力不从心，总感到学了后面知识忘了前面知识。为此，教学中应加强对学生以下几方面的训练：（1）遗忘规律支配着每个人的知识保持，短时记忆容量有限，同时知识组织程度也影响着从头脑中提取知识。所以，只有及时的复习、归纳，才能对所学知识进行重组、系统化，构建知识网络，掌握物理知识、规律，提高学习能力。（2）构建知识体系最为重要的一环，是在教师的指导下抽取出骨架性的知识框图，以此作为学习或复习的导向系统。它也可以作为一个检索系统起作用，帮助学生组织好物理学知识，建立各部分知识点间的内在的相互联系，并让学生大建立知识体系的过程中逐渐学会归纳总结能力。（3）构建知识体系的另一个层面的操作方法，是列出物理学知识体系的要点、重点、主要概念、规律、实验等重要的知识线索，会使得物理学知识、规律的掌握变得更为容易，顺利构建知识体系。（4）教师在教学中要深入了解学生的学习思想和学习中的困难，有针对性的、及时地帮助他们排除影响学习的心理、思想上障碍，训练学生分析、解决问题的方法，培养学生的“求异思维”能力，提高学生的思维灵活性，不让学习的困难和问题积累过多。困难和问题积累过多，不仅对后续教学产生负面影响，而且会导致学生产生畏难情绪和厌倦情绪，最终导致学习者主动积极性不存在，知识信息难以输入、储存和提取。要鼓励学生多读课外书刊，拓宽自己的知识面，借鉴别人的成功学习方法，并能做到朱棣文先生所指出的那样：“一个人如果只满足于学好书本知识，那他永远也不会独立的思考。我们应该在很早的时候就学会问自己