生活化作文教学.doc

浅 谈 作 文 生 活 化西固一校钱华教育家陶行知先生认为写作文“应该寻到它的源头，有了源头才会不断地涌出真实的水来。”那么源头在哪呢?源头就是我们的充实的生活。所以我认为我们的作文教学要走出“瓶颈”，就要大胆地走出教室，走出课堂回归自然，回归生活，置作文训练于生活应用之中,将作文生活融为一体。一、淡化规则，让写作成为学生生活的一部分学生刚开始写作，我不要求非得用书面语，只要把眼中看到的，耳中听到的，心中想到的，口中要说的话用文字写下来，就鼓励。让学生处于放松状态，消解了写作的神秘感，使学生一开始就爱上写作。生活中有着许多具体的事例，我每天让孩子们用自己的手书写下具体真实的生活，没有任何的约束与框框，并每天抽出一定的时间进行展示，既激发了学生写作的欲望，又进行了无声地指导，让写作成为学生生活中的一部分。二、走出去作文训练走向生活学生的生活看起来单调，实际上身边处处不乏美好的事物，而学生往往视之不见，所以写起文章来，要么流水账，件件都可写，哪一件都写不下去，要么胡编乱造。这与他们的认知水平有关系。所以，这就需要我们将作文训练课堂开到生活中去，教给孩子们在大自然中在生活中发现美，感受美，进而表现美。春天来了，我让孩子们看春天的小草、树木、花朵，闭上眼感受太阳的温暖；到了夏天，我领着孩子们去看茂盛的树叶；秋天到了，我领孩子们拣秋叶，摘果子，看巧云；冬天，我领孩子们看树叉。雨天，我们去看雨丝，观花伞，玩 水泡；雪天，我们去赏雪花，打雪仗每次观赏完，孩子们会主动地去写。每次写完后，孩子们都沉浸在创作的愉悦中，纷纷告诉老师、同学他在观察中的所得，或是创作中的喜悦到了暮春，我校马路两旁的玫瑰花开了。一个性格粗犷的男孩子写道：“一天，我走进学校，校园里的玫瑰花大张旗鼓地开了，我大步走到花前,鼻尖轻轻地贴过去，深深地一吸，啊，好香！”这对于一个性格粗犷，不善于表达的男孩子来说，如果没有真切的感受怎么能写出如此充满个性的句子？微风吹来时，孩子们看到白杨树叶一闪一闪的，象星星；雪花飘舞时，像千万只蝴蝶，又像成钱上万朵梨花；下雨时， 人们的花伞如同流动的花这是孩子们眼中的生活，这样的习作训练既完成了习作任务，提高了审美能力，激发了学生创作的欲望，帮助孩子获得了成功。我常常带领孩子们在校园里游戏，到街道看街景，到市场看逛集市，到野外秋游、野炊、放风筝、种植等，要求他们在家里喂养小动物，帮妈妈摆摊、干家务这一切无不激起学生对生活无限的热爱，无不激起学生丰富的情感涌向笔端，抒写多彩的生活。一位四年级学生游览完黄河风情先后写下了鱼儿哭了的习作，这是出乎我的意料的，因为我们都把眼光投向了美丽的风景，这真是见仁见智。课程标准强调注重学生写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。这正是指导生活有多广阔，作文教学的天地就有多宽广。三、请进来让生活进入课堂我们不仅可以让作文训练走向生活，还可以将丰富多彩的活动搬进课堂。让学生动手去玩、去做，动脑去想，去探索，才能在开心的活动中培养起浓厚的作文兴趣。1.把课堂开设为运动场，让学生舒筋络骨，一展健儿风采。扳扳手儿，跳跳马儿，捉捉迷藏，开“飞机”，贴鼻子，无不生动活泼，跃跃欲试。2.把课堂开设为赛场，让学生身心投入，去努力拼搏，锻炼学生团结协作的竞争能力。钉钮扣比赛，打补丁比赛，包书皮比赛，无不其乐融融，气氛热烈。3.把作文课开设为展示会，让学生将在生活中看到的或感受到的画在画面上，让“画画小能手”将画中的内容娓娓道来；把生活中的点点滴滴展示给大家；让伶牙利齿、思维敏捷的学生一展犀利雄辩的口才，用机巧的辩驳、善意的戏谑折服所有的听众。4.可以把作文课开设为主题班会，让责任心强的小主人翁献计献策，群策群力，共建优秀的班集体感恩节到了，我组织学生开展了我的成长在孩子们的交流中，很多孩子泣不成声我趁势让写下了我的作文，结果效果很好。王平同学当晚就给生病的爸爸洗脚，作文中他写道：“今天，爸爸的病还没好，我给爸爸洗脚，看着爸爸痛苦的样子我很难过，姐姐见我不高兴，给大家讲了个笑话，惹得全家人哈哈大笑。可我怎么也笑不起来”这对于一个顽皮得妈妈曾经管不了多次求助老师的孩子，这是多么难能可贵呀！这不正是我们追求的作文中育人，育人中作文的目的吗？ 通过实践，我感到：只有因地制宜，借助各种游戏、活动的开展，让学生在做中学，在玩中学，才能调动起学生无穷的乐趣，激发起活跃的思维，创作出美妙的作品。四、让习作为生活增色1.让作文为生活服务我们发现当我们的学生经过大量的习作训练后，遇到实际问题时却束手无策，无从下笔。语文课程标准关于写作的总目标中提出：“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”所以我认为习作训练的体裁应多样化，从生活中常用的留言条，到申请书、请假条；从幽默、笑话到相声、小品剧本，都可以成为我们学生习作训练的形式。当学校开运动会时，我让他们完成新闻报道、现场评论；当班级竞选时，我训练他们写演讲稿；当面临突发事件时，我引导他们写评论稿。要求在家里帮家长写信，在学校要鼓励他们为红领巾广播站投稿我们要树立作文是生活密不可分的一部分的意识，让作文为生活服务。2.让习作成为表达交流的工具习作是为了自我表达和与人交流。所以我坚持让孩子们用自己的笔记录下生活的片段，与朋友分享，这时他们感到一次次的片段带给自己的是用任何东西都无法替代的。 其次，写作是人们精神生活的一部分。孩子们在作文中创造并表述真善美，鞭挞假恶丑。他们也在作文中不断审视自己精神的航向，使自己的精神健康发展。作文是学生的精神家园，是自己的人生“史记”。生活是具体的，生活是丰富的，生活是实在的，如果我们的习作从生活中来，到生活中去，那我们孩子的作