高等数学论文 浅谈数学教学中如何转化后进生.doc

中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点数学与应用数学专业毕业论文浅谈数学教学中如何转化后进生 姓名： 朱 雪 荣 学校： 周口电大 学号： 0941001259529指导教师： 王 修 彬 定稿日期： 目录论文提纲3论文摘要4关键词4一、用真诚的心去打动后进生，融洽的师生关系，是转化后进生的基础.4二、发现后进生的闪光点，要及时给予肯定是转化后进生的保证.6（一） 分层布置作业，增强后进生的自信心6。（二） 课堂上发言，增强后进生的好胜心6（三） 及时批改作业，增强后进生的自信心7（四） 从成绩中找进步，提高后进生的学习兴趣.7三、教会正确的学习方法，培养良好的学习习惯，是转化的根本7（一） 课前预习，明确学习目的.7（二） 课中主动参与，培养学习兴趣.8（三） 课后及时复习，增强自信.9.四、教师改变评价方式，是转变后进生的关键9参考文献.10提纲题目：谈数学教学中如何转化后进生论点：数学教学中转化后进生的途径绪论：素质教育的精髓在于面对全体学生，使每个学生都全面主动的发展，尤其是后进生。转化后进生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。所以我们在数学教学中，探索转化后进生的途径。本论：一、用真诚的心去打动后进生，融洽的师生关系，是转化后进生的基础二、发现后进生的闪光点，要及时给予肯定是转化后进生的保证（一）分层布置作业，增强后进生的自信心。（二）课堂上发言，增强后进生的好胜心。（三）及时批改作业，增强后进生的自信心。（四）从成绩中找进步，提高后进生的学习兴趣。三、教会后进生正确的学习方法，培养良好的学习习惯，是转化后进生的根本，（一）课前预习，明确学习目的。（二）课中主动参与，培养学习兴趣。（三）课后及时复习，增强自信。四、教师改变评价方式，是转变后进生得关键结论：教师要善于发现后进生的积极因素，对于后进生的点滴进步要及时给予肯定和表扬，并善于挖掘后进生的积极因素，不断剖析他们的消极因素，以便使后进生进步得更快。浅谈数学教学中如何转化后进生朱雪荣论文摘要：后进生需要教师、同学、和家长的关爱，特别的班主任的关爱，后进生需要更多的爱心、耐心、和责任心，所以在素质教育的今天，教师应该明白：教育的精髓就在于面向全体学生，使每一个学生全面主动的发展、尤其的那些后进生，转化后进生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。所以在数学教学过程中，要探索转化后进生的教育教学途径。关键词：数学教育、转化、后进生、途径、体会所谓后进生是指思想上和学习上暂时落后的学生，他们有着与其他学生不同的特点，后进生的形成有以下原因：自卑感强。由于成绩和其他一些行为上没有什么出色的表现，在同学们的心目中形象欠佳，也容易被老师和同学们忽视，自然而然的产生了自卑感。同时他们的逆反心理也很强。因为别人的轻视他们表面上逆来顺受，内心中去上极强的逆反心理，但他们也想得到老师同学家长的关爱。特别是班主任的关心。所以在素质教育的今天，作为教师的我们应该明白：素质教育的核心就是要面对全体学生，使每个学生都全面的发展。因此我们更应该多关注那些后进生。转化后进生是全面提高教学质量落实课改精神、实施课程标准的重要手段。我在任教的几年中，通过学习摸索，在后进生的转化工作中取得了一定的成绩。我的体会做后进生的转化工作中取得了 一定的成绩，关键是对他们有更多的，足够的爱心，耐心，责任心，因为他们需要更多的关爱，下面就是我在数学教学主管中如何转化“后进生”的体会：一.用真诚的心去打动那些后进生，融洽师生关系式转化后进生的基础丁有宽老师指出，没有爱就没有教育，在过去的应试教育中，有许多的老师没有体会这一点，他们对优等生呵护，给他们无微不至的关怀，而对那些后进生却不闻不问，恶语相加，冷眼相待，久而久之，使后进生产生一种自卑心理，老感觉不如别人，开始自暴自弃，不求上进，便产生了自卑，厌学心理，便开始逃学，甚至与老师对抗，我行我素，产生这种局面是与老师的态度有关系的，这是一种错误的教育方法。根据心理学家的分析：后进生普遍比较自卑，缺乏自信心，性格孤僻，人际关系不佳。他们往往抱着一种破罐子破摔的心理，自暴自弃，对老师，同学，和家长在很大的程度上抱着逆反，敌对心理。他们最怕比尔你歧视他，批评他 。如果我们只是一味的数落他，批评他，他们不但体会不到我们的良苦用心，反而会认为我们在歧视他，整他，激发他们的逆反心理，起到教育的负面作用。而在今天的教育中，作为教师的我们更要深刻的认识到他们后进生的内心需要更多的温暖，更多的爱，更需要教师的耐心和责任心。我们只有从心底里关心和爱护他们，让他们感受到我们的爱心和期待，才可能让他们点燃心中的希望之火，自觉的将这些爱转化为积极向上的动力。另外，我们教师在与学生的接触中，处处严格要求自己，做到上课充满激情，对待学生一视同仁，特别要尊重和关心“后进生”，要多与那些后进生接触，参加他们的活动，多找他们谈心，让他们体会到自己在班集体里的重要性，认识到老师对他们寄予厚望，认识的学习的意义和职责。俗话说：“数子十过，莫如奖子一功”让后进生明白，学习有点困难不要害怕，重要的是积极、主动的去解决困难，借助老师的力量赶走学习上的拦路虎。使他们亲其师，信其道。这时，老师要加强与后进生的沟通和理解，和他们做知心朋友，摒除师生间的隔阂，使他们从内心深处接受我们，这样，后进生就会慢慢喜欢你，喜欢你所教的学科，从而提高成绩，我所教的班级中有名同学叫赵桂霞，她不太爱讲话，其它科目成绩还可以，就数学成绩较差，且还不爱学数学，经过一段时间的了解和观察，我发现这位同学头脑特别灵活，一部分题一点就过，但她就不学数学，后来多次找她谈心才知道，在刚上七年级时，因为一次数学竞赛未考好，拉了班级的分，她的数学老师就对她破口大骂，讽刺挖苦，回到家又遭到家长的呵斥，所以产生了厌学心理。产生了那种想学好而无心学的态度，所以数学成绩一落千丈，产生了厌学数学的心理。后来我多次找她谈心，进行家访，望家长给予她更多的爱心。走访同学，了解她的为人情况，让同学们帮助她树立信心。终于在我们的帮助下，赵桂霞慢慢地喜欢上了数学，爱学数学，并在课堂上还爱举手发言，一段时间后，在学校举行的数学竞赛中，竟考了年级第六名，得到老师、家长和同学们的赞赏。二.发现后进生的闪光点，要及时的给予肯定是转化后进生的保证后进生并非一无是处，只是他们的优点往往被他们的缺点掩饰了，别人不易发现而已。而作为教师的我们决不能歧视他们，讨厌他们，或对他们不管不问。教师要善于发现那些后进生的长处，发现其闪光点要及时的给予表扬和鼓励。对于多次出现的问题，教师要有耐心，有恒心，善于在反复中教育，帮助他们总结，经验，教训，增强与困难作斗争的抵抗力在学习上，那些后进生也是很厌学的，缺乏学习的主动性和自觉性，没有养成良好的学习习惯。因此教师必须注意引导他们，使他们明确学习目的，端正学习态度，克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足。在课堂教学中，教师要注意分层教学，要创设情景让“后进生”主动参与，创造机会让“后进生”表现自己，减少“后进生”在学习中的挫败感，发现在“后进生”的闪光之处，教师要及时的给予肯定表扬和鼓励。例如：（一）分层布置作业，增强后进生的自信心。在布置作业时，不能千篇一律，一视同仁，要分层布置作业，促进后进生的学习积极性。如学习了“勾股定理”第一课时的教学中，我布置了以下的作业：1.熟记勾股定理,默写勾股定理六遍。2.求下列直角三角形的未知边长。3.求下列图形中，三角形的未知边。4.矩形的周长是34厘米，长为12厘米，求矩形的对角线长。5.在平面直角坐标系中，0为坐标原点，A（2，0），B(0,2)两点在坐标轴上，求三角形AOB的面积为多少？要求后进生做第一，第二题，中等生做第一至第四题，优等生做一至五题。虽然中等生、优等生的题量大，但由于他们领悟了勾股定理所以能在较短的时间内完成。第三、第四题可作为后进生的选做题。第五题可作为中等生的选做题。这样一、二题后进生很容易作对，教师要及时给与后进生肯定和鼓励，若第三、第四题也能做对，教师要加以表扬。增强他们的自信心。（二）课堂发言，增强后进生的好胜心在后进生的发言中，尽可能的让后进生代表小组发表意见，这样后进生在小组的合作中，能注意收集各种信息，回答时得心应手，容易获得成功，这时教师要及时的给与表扬，增强后进生的好胜心。（三）及时批改作业，增强后进生的自信心。对于后进生的作业，教师要及时的批改，及时的反馈，及时的校正。当教师批改后进生的作业时，不能一味的只判断正确与错误，应写入批语或鼓励的词汇，如：问题解答正确。教师可以在正确的答案后面加上鼓励的语言，“你可以！”“继续努力”等等，若问题解答错误，则加入：“你演算了吗？”“仔细想一想”等等。由此一来，不但帮助后进生增强了信心，还降低了使后进生改错的难度。另外，后进生的作业，有时特别需要学生之间的互改，如果发现别人的错误，后进生会认为人人都会有错，不止是自己，以增强后进生对学习的自信。（四）从成绩中找进步，提高学习兴趣。在后进生中开展竞赛，看谁进步快，让后进生明白，努力就有成效，拼搏就会成功，增强后进生学习的自信心，也可以让后进生在单元学习结束后，自出试卷，并互改试卷，使后进生再次认识到，每一个人都有做错题的时候，只要好好学习，把错误减小到最低，从而调动后进生学习的上进心，提高学习兴趣。总而言之，在教学中应坚持多鼓励的方法，对后进生的点滴进步及时给予肯定，对待后进生就像对待自己的孩子一样，学会宽容，建立信心，通过教师适时、恰到好处的点头微笑，或只言片语的鼓励，温暖学生心房，增强他们的学习兴趣。三教会后进生正确的学习方法，培养其良好的学习习惯。是转化后进生的根本要想学习出成绩，除刻苦努力外，正确的学习方法也是非常重要的。后进生的学习不理想大多源于学习方法不当。在教学实践中，大多数后进生开始时学习还挺努力的。但由于学习方法不当，收获甚少。于是渐渐产生了悲观心理，认为在努力学习也赶不上其他的同学，就自暴自弃。针对这种现象，我在数学教学上，对后进生进行学习方法的指导。如：实际操作、直观感知、数形结合、抽象思维、概括归纳等等。并注重培养后进生的良好习惯。如：（一）.课前预习，明确学习目的。后进生一旦有了明确的学习目的，就会积极的、主动的学习。因此使后进生有明确的学习目的是调动后进生学习积极性的前提。例如：在学习立体几何图形中的长方体和正方体的表面积计算时，应该让学生明白：1.长方体和正方体的表面积是指什么？2.如果让你做一个长方体或者正方体的木箱时，需要多少木材？如何计算呢？那么这节课学完之后，就很容易解决了。这样后进生就会主动地观察长方体和正方体，动手沿不同的棱边剪开并展开。由此得出长方体或正方体的表面积的意义。它是指围成长方体或正方体的所有面的面积之和。紧接着教师会问：如何求长方体和正方体的表面积呢？学生会在理解长方体和正方体表面积意义的基础上，按其长方体和正方体的每一个面的特点，依次求出它们的面积，进而总结出长方体和正方体的表面积的计算方法。这样就激发了后进生的学习兴趣，挖掘后进生的好奇心，调动后进生学习的积极性。（二）.课中主动参与，培养学习兴趣。首先：课堂提问，调动后进生学习的积极性。 在数学教育教学中，教师不难发现，当提出问题时，大部分学生都能积极主动地举手发言，表现出色。而却有一小部分同学无动于衷，缺乏发言的勇气。长期如此，对上课所学知识毫无兴趣，沦为课堂上“忠实的听众。”为了改变这种局面，教师应在课堂学习中积极的引导和帮助这些学生参与到活跃的课堂学习中。教师可以根据不同的类型的例题，让不同层次的学生回答。对于难度较大的可让其他同学回答之后再让后进生回答。这样后进生也会感到，学习其实并不难，从而树立“我并不笨”或者“我也能行”的信心，调动后进生学习的主动性和积极性。如提问需要多种方法计算的问题时，教师可以让后进生、中等生、优等生交叉回答问题。使后进生也和其他学生一样，从不同的角度回答。同时教师要给予及时的表扬和鼓励，树立学习的榜样。从而使后进生鼓足勇气，自觉主动的学习。例如：一个圆环面绕过圆心的直线L旋转180度，想想并说出它形成的几何体的结构特征。问题提出后，优等生、中等生都积极回答。它是“有两个同心球面围成的几何体。”那么这时我们教师就可以启发那些后进生，为何是两个同心球呢？再根据题意理解，大球内部是空的，该如何叙述呢？此时，那些后进生不难发现：在大球内部挖去一个同心球体而得到的。这时教师要对后进生的这一发现给予鼓励和肯定，使后进生有一定的自信心，能自觉主动地去学习。其次.课堂板演，帮助后进生树立自信。凡是所谓的后进生，不敢在课堂上举手发言，更不敢到台上板演，板演确实能使教师发现学生在学习上的不足，并及时有针对性的进行辅导。因此教师在每节课里都要安排后进生进行板演活动。若后进生板演错误，可以及时给予指导，纠正。并感谢后进生给同学们提出了需要注意的问题；若答题正确，教师应及时给予表扬，增强后进生自学的自觉性和责任感。如：一个圆锥底面半径为6厘米，母线长是10厘米，求此圆锥的体积？那么学生（尤其是后进生）在计算时就会考虑圆锥体积计算公式：v=1/3sh. 但对后进生来说，就会直接代入公式计算，而不去考虑题中已知条件能否直接代入公式。所以利用板演，找出后进生容易出错的部分。若要求的该圆锥体积，应先求得圆锥的高（h），设母线长为l,半径为r.则：h= 所以h=8 即:s=3.14x6=113 所以圆锥体积为：v=1/3x113x8=301(立方厘米)此时教师对后进生做出正确步骤的部分加以肯定，或者错误步骤，应给以指出原因，及时更正的同时给予鼓励。（三）.课后及时复习，增强自信。课前预习是关键，课中学习是核心，课后复习是巩固。尤其是后进生，学习完新课后，一定要及时的复习，掌握基本的知识点的应用。这样才能很好的与下一个知识点连贯起来，学以致用！四.教师改变评价方式是转化后进生的关键在传统的应试教育中，传统的教学评价观是以分数为标准的。以分数的高低论好坏。如果用这样的尺度来衡量，一部分后进生永远无法达到成绩优秀的标准。这种传统的评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心里素质。不适合学生的全面发展，其实教师在转化后进生的同时也在转变自己的教学观。教师所做的是适合于人才的教育，而不是适合于教育的