《我的影子》

成师附小华润分校教师课堂教学设计设计者：钟英萍学科：语文年级：二年级课题：我的影子前端分析教材分析三读读内容类别：我的影子是北师大版小学语文二年级上册第单元的一篇主体文章。单元主题为“好奇”。这是一篇非常生动的学生习作。文章围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几个方面写“我”观察到的现象、“我”的想象以及“我”的感觉，激发学生对自然界中的一些现象产生兴趣，愿意去观察自然现象，去了解探索一些最简单的物理知识。从写作内容上来看是一篇写物的文章。读纵向联系：这篇文章的非常生动的儿童习作，从写作内容上来看是一篇写物的文章。以“影子”作为写作的对象，通过我的观察，写清楚“影子”特点最后提出一个问题：一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？从写“物”这一特点来看，本册书第一单元有一篇火红的枫叶，三年级上册，写物的文章才大量出现。如：翠鸟、小虾、松鼠等等。由此看来，此文在二年级上册，应该向孩子们渗透“抓住事物的主要特点来写”这一写作思想。这篇文章中的语言极具特点。如：“走着走着，嘿，我的影子变成白雪公主里的小矮人了！走着走着，啊，它怎么又变成“小人国”里的巨人了？真有趣啊！”“影子一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了。它好像在和我捉迷藏。”语气词，感叹句，疑问句的运用，表达了小作者的欣喜和思考。“一会儿一会儿一会儿一会儿”写出了影子因光源位置的不同而发生的变化，语言简洁，生动有趣。本册书中，小狮子一课中出现了：“狮子要有儿子的本领才行，你怎么不练功啊？”“那你长大以后怎么生活啊？”“难道你能一辈子依赖我们吗？”用“怎么”提出问题，在此文中是进行复习与巩固。 读核心能力：1、 积累语句：“，也”。“一会儿一会儿”。读好问句。通过对比，体会语言的生动与形象。2、 提取信息的能力。从文中感受“影子什么样？”。3、 动手实验，探究问题的能力。学情分析三知知知识储备点：生活中，学生对影子是有感性认识的。但观察不够仔细，对影子的成因也没有进行过多的追究。对于写物的文章在火红的枫叶中，有初步的认识，初步感知了写物要抓特点来写。已经在小狮子一课中，学习了用“怎么”提问的句式。知思维触发点：学生能够通过多种形式的读，去发现影子是什么样的。我做什么，它就做什么；一会儿变大，一会儿变小；一会儿在我的左边，一会在我的右边.知情感触发点：影子极具变化，充满了神秘，学生对这个话题本身就很感兴趣。文章是以儿童的口吻来写影子，充满了儿童的视角，儿童的惊喜，能够引起儿童的阅读兴趣与共鸣。教学目标、 通过读文，感受影子的变化，激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索、去研究。、 学习三种句式：“我，影子也。”“走着走着，影子变成了白雪公主里的小矮人，走着走着，影子又变成了小人国里的巨人。”“一会儿，一会儿，一会儿。”、通过科学实验，培养探索问题的能力和解决问题的信心。教学重点目标教学难点目标预设学科核心问题及层次性子问题设计结构图：学科核心问题及层次性子问题生成及提出策略：、 从生活中的影子入手，引导学生对影子进行关注，提出问题：我的影子是什么样的？、 依据最后一段，提出问题，我的影子是怎么变来变去的？、 通过学文，了解了影子是怎么变来变去的，从而引出问题，为什么会变来变去呢？新技术的运用及预期作用：、 PPT的运用，让学生了解生活中的很多事物都有影子。激发学生的兴趣。、 影子的实验，探究影子变化的规律。发现影子的秘密。教学过程设计教学环节教师教学活动设计（问题驱动）学生学习活动设计（活动推动）环节目标及设计意图开放的导入核心过程推进开放的延伸一、激趣导入1、谜语引入：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头，灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。影子 板书：影子、学习“影”字。（）读好“影子”。同学们猜得真好，来我们再来读读他的名字。后鼻音，轻声也读得真棒。（）认识“影”字。看影字各种字体的演变。影子在我们的生活中无处不在。（3）出示各种事物的影子图。（植物、动物、静物）、 今天，我们要走进的是谁的影子？我的。板书：我的 齐读课题：我的影子二、阅读体会，影子是怎么变来变去的？(一）初读课文，整体感知。、我的影子是什么样的呢？让我们一起到文章中去寻找答案。翻开书自己读一读，注意读准字音，读通句子。2、检查重点句子。句群一：正音“蹦蹦跳跳”。出示词卡。 抽生读，正音，全班齐读。句群二：语气词“嘿、啊”。 齐读，教读“嘿”与“啊”。男女生分别将字放到句子里读准确。句群三：“一会儿一会儿”这个句子比较长，要读好不容易，咱们一起来试一试。老师引读。3、通过引读，整体感知文章内容。 影子是什么样儿的呢？我们用读课文的方式找一找。让我们一起来读。（课件出示）读完第一段，问：影子是怎么变的呢？总结：跟我变读完第二段，问：影子又怎么变呢？ 总结：变大小读完第三段，问：还会怎么变呢？ 总结：变方向。4、读好问句，提出问题。抽生把问句读好。读好问句，结合板书，问，影子会跟我变，变大小，变方向，它是怎么变来变去的呢？过渡语：是呀，影子是怎么变来变去的呢？（二）细读课文，理解内容。1、学习第一自然段：（1）（出示PPT）仔细找找，在第1自然段里，影子是怎么变来变去的？交流：影子是怎么变来变去的?、生读。我都做了些什么呀？读句子。“也”字读得真不错。表示做一样的动作。、师生配合。我读上半句，你读下半句。、男女生配合。、仿说：老师示范，我摇摇头，影子也，谁能像这样再说一说。(2)什么时间，什么地点？过渡：影子真好玩，原来是这样跟我变的。而这是在什么时间，地方跟我变的呢？生说。总结：在路灯下，小作者发现我做什么，他也做什么，总是跟我变，他真会观察。过渡语：我们在灯下走着走着，又发现影子怎么变来变去的呢？2、学习第二自然段。（）男女生分读。女生读红色部分，男生读蓝色部分。影子又是怎样变来变去的呢？（）学生交流：梳理：走着走着，影子变小了，走着走着，影子变大了。（）出示语句，进行对比：走着走着，嘿，我的影子变小了。走着走着，嘿，我的影子变成了白雪公主里的小矮人了！教师：抽生对比读，你更喜欢哪一句，为什么？ 变小了像什么？有趣，所以用上感叹号，抽生读。 变大了像什么？好奇怪，用上问号，抽生读。3.学习第三自然段：走着走着，你们看，影子又怎么变来变去呢？（） 交流：我发现了影子？评价：4个一会儿，变化好快，谁来演一演？（） 表演读，请一个孩子做影子：影子一会儿一会儿一会儿一会儿。老师读。你们觉得这是一个什么样的影子？小结：影子是怎样变来变去呢？教师指板书，学生答“跟我变变大小变方向”，真奇妙呀！影子为什么这样变来变去呢？孩子们，我们可以用实验来探究探究。准备好了吗？三、实验操作，探究影子变化的原因。、实验体会影子“跟我变”。师：它是怎么跟我变的呢？、演书上内容。晚上，路灯亮了，谁来和我一起做实验？“我挥挥手，影子也挥”（3个学生）小结：师：你发现了什么？师：你和小作者一样，真是个善于观察的孩子。、谁来演一演自己想要表演的动作。先说一说，全班同学练习后半句。再来做一做。、谁还想演一演？（关灯。）为什么演不了呀？看来你也很会观察。小结：原来在灯光下，影子就是这样跟我变的。、实验体会影子“变大小”。过渡：那在灯下，影子为什么又会变大变小呢？谁来和我一起做实验？抽生来站在点位上体会远近与影子大小的关系。引导学生在语境中体会：“走着走着，人离灯越来越远，影子就”，“走着走着，人离灯越来越近，影子就越来越”、 实验体会影子“变方向”过渡：走着走着，影子还发生了方向的改变。孩子们能用实验来再现这个场景吗？同桌商量，一起合作完成。总结：通过刚才的学习，我们知道了，原来有光才有影子，距离变化，就会变大小，位置变化，影子的方向也会发生变化。影子的秘密还有很多，我们一起来听一个影子的故事。四、拓展阅读：阅读影子是我的好朋友。 总结：影子的秘密多，故事多，没听完，咱们自己去探索！学生猜迷语。认识影子。读准音了解影字的字形变化。齐读课题自读课文，注意读准音，读能句子。正音通过引读，尝试概括文章的主要内容。思考：我发现影子是什么样的？读“也”的句子。男女生分读。对比，体会语言的生动与形象。体会“一会儿一会儿”的表达效果。体会表达效果实验操作，探究影子变化的原因。演一演引导学生思考有光才有影子。感受影子变大变小的原因。实验：影子怎么变方向？阅读绘本故事激发学生的学习兴趣渗透汉字的文化。通过各种读，解决字音问题，同时帮助学生