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文档简介
夏天和冬天教学设计教学目标: 1.学会五个字,会认2个生字。读懂相关的生词和句子。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。通过朗读能体会到夏天的炎热和雨后带给大自然的清新,带给人们的欢愉。 3.能联系实际生活,并展开想象,充分的感受夏天的特征。让孩子们乐于观察大自然,从心底感受大自然的美好。 4.通过学习课文积累语言,学习“比喻和拟人”的写作方法。教学重难点: 1.学会本课生字词,能有感情的朗读课文,背诵课文。 2.对“春天”进行仿写。教学过程:第一课时一、激发兴趣,导入新课 l.课件演示,形象感知。 (出示四季景象)教师导语:同学们,一年有四个季节。你们看,大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象,尤其是夏天和冬天,有着截然不同的季节特点。平时,我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天,让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧! 2.板书课题,齐读课题。二、初读课文,整体感知 1.学生自读课文。要求学生读准字音,勾画生字词语。 2.检查自读情况。 同桌或小组互读互评。 注意读准词语:打卷儿 煮熟 转圈 口哨 麦穗 指名读,要求把课文读通顺,读流利。同时思考:读了课文,你有怎样的感受,不同的季节给你留下印象最深的景象是什么? 3.全班评读井交流感受。 教师小结:是啊,夏季天气闷热,经常有雷雨倾盆;冬季,天气寒冷,冰天雪地,雪花飘飘,北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文,走进夏季吧!3、 细读课文,了解夏季特点 (一)学习课文1、2自然段。 1.自由读1-2自然段。边读边想:你从哪里感受到夏天炎热?是怎样体会出来的?(教师贴出“柳叶”.“小花”.“有鱼的湖水”3张图片) 2.读句子,想象画面,体会夏季的“热”。 课件出示句子,读一读: “太阳像一个大火球。” “柳叶打着卷儿,小花低着头,湖水冒着热气,小鱼该不会煮熟了吧! 引导想象:这两个句子描绘了怎样的画面,把自己想象的画面说给同学听。 全班交流:你是抓住哪些词语想象画面的, (理解:“打着卷儿”.“低着头”.“冒着热气”等) 教师小结:作者把柳叶.小花.湖水当成人来写,我们读了以后,感到特别形象生动。 3.联系生活,指导仿说:同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物,它们在大火球似的太阳照耀下,都是什么样的呢?请学着再说几句。 (如:大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。) 4.引导体验,练习朗读。 天气这么热如果这时你看到了柳叶.小花,特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游你有什么想法?(担心) 我们应该怎么读第二句话呢?(学生练读,教师指导朗读) 正在我们担心时,蜻蜒低飞。向我们报告了要下雨的好消息,应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读,学生评读) 5.齐读1.2自然段。(二)学习课文3、4自然段。 1.指名读3、4自然段,思考:文小写了雷雨时的哪些景象, 2.山示课件(雷雨景象),听雨声录音。想象人们的心情。 3.比较句子: 大雨哗哗地下。 哗!哗!哗!哗!大雨快活地下。 学生交流:哪句说明雨更大?你从“快活”中体会到什么? 指导朗读:如何读能表现雨大,表现人们此时的心情呢? 4.学生练习朗读3.4自然段。(三)学习59自然段。 1.教师有感情地朗读5-7自然段,学生闭眼想象:雷雨后,作者描绘了哪些景物,与雷雨前相比,有什么不同? 根据学生描述,依次出示5、6、7自然段的句子, (学生齐读5-7自然段) 2.小组讨沦,完成表格填写。景物雨前雨后天上柳叶.小花湖水小鱼.青蛙 3.引导想象:结合平时你的观察,仿照书上的句子,说说雨后还会有哪些景象? 4.激情引读:一场雷雨冲走了夏天的炎热,带来了阵阵凉爽。此时,天边挂起晚霞,空气特别清新。 当你雨后出门散步时,看到重新焕发光彩的花草时,我们不禁要说学生看课件中句子,齐读第6自然段。 当你散步到湖边,看到欢快的小鱼.青蛙时我们不禁又要说学生看课件中的句子.齐读第7自然段。 5.雨过天睛,人们来到湖边乘凉.散步,小朋友也来到桥上,假如你就是其中一员,你最想干什么? 教师小结:是啊,看着清亮的湖水,让我们像小鸟一样飞起来,飞到雨后的桥边,飞进美丽的大自然中去吧!我们齐读第9自然段。 (学生齐读第9自然段)四、朗读回味,表现情感 1.有感情地朗读“夏”全文,可以一个人朗读,也可以和小组内同学合作朗读。再次体
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