夏天和冬天.doc

夏天和冬天教学设计教学目标： 1.学会五个字，会认2个生字。读懂相关的生词和句子。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读能体会到夏天的炎热和雨后带给大自然的清新，带给人们的欢愉。 3.能联系实际生活，并展开想象，充分的感受夏天的特征。让孩子们乐于观察大自然，从心底感受大自然的美好。 4.通过学习课文积累语言，学习“比喻和拟人”的写作方法。教学重难点： 1.学会本课生字词，能有感情的朗读课文，背诵课文。 2.对“春天”进行仿写。教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课 l.课件演示，形象感知。 (出示四季景象)教师导语：同学们，一年有四个季节。你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！ 2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知 1.学生自读课文。要求学生读准字音，勾画生字词语。 2.检查自读情况。 同桌或小组互读互评。 注意读准词语：打卷儿 煮熟 转圈 口哨 麦穗 指名读，要求把课文读通顺，读流利。同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么? 3.全班评读井交流感受。 教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧!3、 细读课文，了解夏季特点 (一)学习课文1、2自然段。 1.自由读1-2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天炎热?是怎样体会出来的？(教师贴出“柳叶”.“小花”.“有鱼的湖水”3张图片) 2.读句子，想象画面，体会夏季的“热”。 课件出示句子，读一读： “太阳像一个大火球。” “柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！ 引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。 全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的， (理解：“打着卷儿”.“低着头”.“冒着热气”等) 教师小结：作者把柳叶.小花.湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动。 3.联系生活，指导仿说：同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下，都是什么样的呢?请学着再说几句。 (如：大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。) 4.引导体验，练习朗读。 天气这么热如果这时你看到了柳叶.小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游你有什么想法？(担心) 我们应该怎么读第二句话呢?(学生练读，教师指导朗读) 正在我们担心时，蜻蜒低飞。向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读，学生评读) 5.齐读1.2自然段。(二)学习课文3、4自然段。 1.指名读3、4自然段，思考：文小写了雷雨时的哪些景象， 2.山示课件(雷雨景象)，听雨声录音。想象人们的心情。 3.比较句子： 大雨哗哗地下。 哗！哗！哗!哗!大雨快活地下。 学生交流：哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到什么？ 指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？ 4.学生练习朗读3.4自然段。(三)学习59自然段。 1.教师有感情地朗读5-7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物，与雷雨前相比，有什么不同? 根据学生描述，依次出示5、6、7自然段的句子， (学生齐读5-7自然段) 2.小组讨沦，完成表格填写。景物雨前雨后天上柳叶.小花湖水小鱼.青蛙 3.引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象? 4.激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。 当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说学生看课件中句子，齐读第6自然段。 当你散步到湖边，看到欢快的小鱼.青蛙时我们不禁又要说学生看课件中的句子.齐读第7自然段。 5.雨过天睛，人们来到湖边乘凉.散步，小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么? 教师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧！我们齐读第9自然段。 (学生齐读第9自然段)四、朗读回味，表现情感 1.有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作朗读。再次体