2　积极维护人身权

专题二第二课 积极维护人身权课堂文字实录浙江省瑞安中学 陈永斌一、直面校园欺凌，导入本课内容教师：上课！学生：起立！教师：同学们好。学生：老师好。教师：请坐！教师：各位同学，我是小陈老师，很高兴和大家相会本课堂。在上课前我想做一个课堂调查，在你的学习生涯中，你曾经历过或见证过同学之间恶性打骂、起侮辱性绰号、嘲讽、孤立或曝光隐私这些事吗？有的请举手示意。学生举手示意。教师：请放下，谢谢。看来这些情况对我们而言并不陌生【放图片】。事实上，校园欺凌指在校园内外学生间恶意通过各种手段实施欺负、侮辱，造成另一方身心伤害、财产损失的事件。所以，刚刚列举的这些现象都可能构成校园欺凌【放背景文字】。而我们的法律明确规定要尊重每个人的人身自由和人格尊严。因此，校园欺凌不仅是不道德的，甚至是违法的。那今天【放标题】，咱们就围绕中学生王小明和李小强的故事，针对校园欺凌现象，一起来议议公民的人身权利。二、独立思考情境，捍卫生命健康教师：我们首先来看第一个情景【放PPT及第一个问题】。 情境：因为抢球发生冲突，11周岁的李小强愤怒之下把同班同学兼室友的12周岁的王小明撞倒了，后经确诊王小明因此右手骨折。小明妈妈认为李小强侵害了自己儿子的生命权和身体权，一定要李小强承担赔偿责任，小强表示拒绝。 教师：王小明妈妈的观点正确吗？这位同学,你来说说看。 学生：应该不正确，应该是侵害了健康权和身体权。教师：那你能说说健康权和身体权的区别吗？学生：健康权侵权就是对公民身心健康造成伤害，身体权侵权是致人残疾。教师：请坐。那这位同学,你觉得呢？学生：我觉得生命权不可能侵害，身体权也没有，因为身体权是公民可以自由支配其身体以及保持身体组织的完整性，那这里面没有被影响。教师：请坐。通过同学的发言，我们知道了，生命权强调生命不受侵害，身体权指公民可以自由支配身体且有权保障自身身体组织的完整，健康权则要求公民的生理、心理不受他人侵害。所以这里李小强侵害的应该是王小明的健康权，不是生命权和身体权。【放第二个问题】那本案的赔偿责任又要如何承担呢？这位同学，你怎么看？学生：应该要赔偿医疗费、护理费 、交通费 、因误工减少的收入。教师：那老师追问一下，这个责任由谁来承担？学生：由其父母，因为他还小，还不能承担赔偿责任。（教师追问：按我们之前学过的知识，应该属于）学生：应该属于限制民事行为能力人。教师：是的，谢谢。我们小结一下。【放图表】非法侵害生命权、身体权、健康权的，我们应根据实际情况依法追究相关侵权责任。而生命健康是每个人从事活动的前提，所以这三个权利是公民最基础的权利。三、多样活动体验，关注姓名肖像教师：【放PPT】我们再来看看故事的后续发展。情境：当夜王小明因伤痛很晚才在寝室里睡着，结果第二天因睡过头被宿管阿姨拦住并要求他登记迟出名字。鬼使神差地，王小明脑子一热，在迟出单上写上“李小强”便匆匆跑了。教师：材料中王小明侵害了李小强的什么人身权利？学生齐答：姓名权。教师：民法总则规定，自然人有权决定、使用和依照规定改变自己姓名的权利，包括笔名或其他别名。那生活中侵害姓名权一般如何表现呢？有同学说出来了，干涉、假冒、盗用。这个材料中主人公是盗用还是冒用？看来同学们有争议，话说理越辩越明，那接下来咱们就邀请我们班的“胜利队”律师团和“梦想队”律师团以此进行PK，看看谁才是名嘴律师。掌声有请！学生活动：学生上台，围绕问题进行争辩。胜利队：王小明的行为属于冒用姓名。梦想队：王小明的行为属于盗用姓名。胜利队1：民法总则规定，假冒即冒名顶替，冒充他人进行活动谋求私利，这里王小明非常明显是冒充了李小强，属于冒用而不是盗用，对方辩友你说呢？梦想队1：我反对。冒用是必须要有冒充这个情况，这里面王小明没有说自己就是李小强。民法总则规定，盗用是指未经允许，擅自以他人名义谋求不当利益，这个案例里显然王小明是盗用李小强的名义去谋私利，符合盗用姓名。胜利队2：我认为不是。王小明很清楚就是让人以为他就是李小强，怎么可能是盗用呢？梦想队2：对方辩友我们评判法律现象的标准必须是要依据法律条文，而不是主观臆测啊！民法总则说的很明白，盗用是指未经允许，擅自以他人名义谋求不当利益。那这个案例里王小明哪里不符合盗用的条件呢？请对方辩友正面为我们解答下。胜利队2：哪里都不符合。盗用是借别人的名义，自己还是自己，比如我说我是杨幂的妹妹，这是盗用了杨幂的名义，我说我就是杨幂，这是冒用，冒充杨幂，这里王小明明显是骗别人以为自己就是李小强，就是冒用，不可能是盗用啊！梦想队1：但王小明说自己说李小强了吗？这里王小明还是王小明，李小强还是李小强啊，王小明摆明了是盗用了李小强的姓名。胜利队1：对方辩友我终于明白我们的分歧了，难道冒充别人一定要说出来嘛？我也可以用行为来表现出来啊!难道王小明一定要和宿管阿姨大叫：“我是李小强我是李小强”才是冒用吗？梦想队2：对啊！难道不是吗？对方辩友你终于悟了！感谢你认同我方观点！胜利队1：晕死！对方辩友你真是死缠烂打强词夺理不可理喻让我是可忍孰不可忍真的是忍无可忍了！如果宿管阿姨问你你是不是李小强，你一直点头，这不是也在以实际行动表明你在冒充对方吗？请对方辩友走出主观立场，一切从实际出发，来捍卫真理啊！梦想队1：奇了怪了对方辩友，难道你说的对就一定是真理吗？反正我方坚持认为本案显然属于盗用姓名，不是冒用。我相信群众的眼睛是雪亮的，是不是，同学们？学生争辩完，下台入座。教师：感谢两组同学的精彩争辩。【放盗用和冒用的区分】通过这个活动，我们明白了盗用是指未经允许，擅自以他人名义谋求不当利益。假冒即冒名顶替，冒充他人进行活动谋求私利。所以本案中应该属于，对，应该是冒用比较合适。【放图表】教师过渡：撒一个谎后面就需要不断撒谎来圆谎，这不，王小明的自作聪明，也让他付出了不小的代价。【放PPT】情境：因这事被班主任张老师叫去教育的李小强感到非常纳闷。弄清事情原委后他非常气愤，便撕下一张丑男漫画贴教室后面，并配文“你真是世上最恶心的撒谎大王”，同学们看了都议论纷纷。王小明看到了，觉得这是对自己肖像权的侮辱； 作为反击，王小明把李小强的一张真人照刻意丑化贴在教室门上，大家看了都对小强直笑。李小强觉得自己的肖像权被小明践踏得粉碎。教师：【放活动】王小明和李小强就材料中肖像权的纠纷难以私下调解，于是小强就把小明告到了法庭，当然，法官就是我。那今天我们就一起来到法庭辩论的现场，看看双方当事人对肖像权的想法，分享故事背后的心声，下面让我们用热烈的掌声欢迎他们上台。四人上台坐好，左两人，右两人，依次发言。王小明：大家好，我是被告王小明。事情的来龙去脉大家也清楚了。依据法律规定，肖像权是人们对其外部形象所享有的人格利益。我和李小强的恩怨全班同学心知肚明，现在李小强故意丑化漫画并配文，明显是针对我的，这损害了我的外部形象，应当构成侵权。王小明律师：作为王小明的代理律师，我认同王小明的观点。同时，李小强指控王小明侵害了他的肖像权，这是不合法理的。民法规定，自然人对自己的肖像享有再现、使用、排除他人侵害的权利，他人未经本人同意，不得以营利为目的使用其肖像。那这里王小明没有以营利为目的侵害李小强的形象，不构成侵权。李小强律师：我不同意对方律师的诉求。你说的确实是民法的规定，但民法还明确规定了，未经同意，不以营利为目的使用他人肖像，却带来实际损害的，也可能构成侵权，如恶意丑化、诋毁公民肖像。本案中王小明刻意丑化李小强的真人照片，符合这个情况，应当构成侵权。同时，肖像权侵权必须客观、可辨认，李小强针对的是与王小明真人长相完全不相干的漫画，并不能根据漫画就让人联想到王小明，所以不构成侵权。李小强：我没什么补充的，想说的律师都已经说得很清楚了。只是希望彼此坦诚吧，真正依据法律规定思考问题，不要带有主观情绪。教师：双方已经发言完毕。那作为法官，我想先与听众们进行互动。下面同学有没有什么问题要问台上主角呢？学生：问一下李小强，为什么当时你不找王小明好好沟通，而要选择这么幼稚的方式回击呢？李小强：可能当时气昏了，因为之前彼此就都有情绪，感觉那时候去找他会很尴尬，但又觉得很憋屈，总想反击回去，就想到了这个方法。现在想想确实不理智。学生：问一下王小明，你后悔这么做吗？王小明：当然后悔了。一件小事闹成这样，其实伤害的不仅是对方，也有自己。现在我们的关系就很僵，怎么也回不到以前那么亲密的时候了。所以真的要好好处理问题。教师：那作为法官，我也想问一下律师，你能从肖像权角度，谈谈这件事给同学们的启发吗？李小强律师：在学校里有时候我们常常拿别人的样貌开玩笑，比如嘲笑别人龅牙、难看、肥胖，矮小，等等。但玩笑一定要适度，千万不能伤害到他人的自尊、人格。恶意丑化他人肖像也是侵害肖像权的，因此希望同学们好好珍惜同学情谊，尊重他人的肖像权，不要做伤害他人的事。教师小结：好的，谢谢。让我们再次用热烈的掌声感谢以上同学的精彩表现！同学们，我再做一个民意调查，在刚刚的法庭辩论中，支持王小明一方的同学请举手。那支持李小强一方的同学请举手。学生活动：举手示意。教师：好的，谢谢！看来真理还是掌握在群众手中啊，作为法官，我也认为李小强的辩论更加有理有据。通过这个活动，我们也可以发现，自然人对自己的肖像享有再现、使用、排除他人侵害的权利。同时未经同意，不以营利为目的使用他人肖像，却带来实际损害的，也可能构成侵权。四、小组探讨问题，聚焦名誉隐私教师过渡：哎，一个小小的打球事件闹到现在这个地步，如果一开始双方能好好沟通，也许就不会发生这么多不愉快了。可惜我们的主人公一开始就错了，后面更是一错再错。我们一起来看看。【放PPT及第一个问题】情境：忍无可忍的李小强把王小明睡觉老磨牙的事情到处和班里的同学讲。王小明顿觉脸面无光，气得找学校里精通法律的社会老师谢老师哭诉，说李小强侵害了他的名誉权，请谢老师为他主持公道。教师：如果你是谢老师，请你当面从法律角度与小强沟通其观点，并给予他适当处理建议。下面我们就带着这问题先前后桌自由探讨，随后再进行观点陈述。学生活动：小组自由讨论。教师： 这位同学，你来说说。学生：应该侵害了隐私权，不是名誉权。因为这里面没有涉及到社会评价。教师：那在处理这个问题上，你有什么建议给王小明呢？ 学生：好好沟通吧，不能这么任性。教师：有没有同学有不同的观点？好，这位男同学，你来说一下。学生：我觉得名誉权也有侵害，因为曝光磨牙后，别人会嘲笑他的。教师：那你有什么建议给小明吗？学生：好好沟通，要学会替别人考虑，不能太自私。教师：现在我们已经有不同版本的观点了。我们先来梳理下名誉权和隐私权的相关知识点【放图表】。大家现在觉得应该是哪个权利比较合适啊？没错，这我们本案中，能体现的应该还是隐私权。但假如因为曝光磨牙这件事导致同学对王小明议论纷纷进行嘲讽，那这样既构成隐私权侵权，也构成名誉权侵权。教师：所以我们可以小结出【放区别】，侵害隐私权多表现为公开散布公民的个人信息；侵害名誉权多表现为以侮辱、诽谤形式散布虚假信息，破坏他人声誉，二者还是有区别的。五、视频共话欺凌，议题论坛维权教师过渡：【放PPT】通过之前的学习，我们可以发现生活中校园欺凌现象还是存在的，主观恶意的争吵打骂、甚至一句话都可能构成欺凌。下面我们来看一段视频，看看他人是如何看待校园欺凌的。教师活动：播放视频。教师：看了视频后，同学们有什么感想呢？学生：校园欺凌真的很伤害人，必须要拒绝校园欺凌。学生：我们除了谴责校园欺凌，还应该想想为什么这些同学会进行欺凌？就是说，导致校园欺凌的原因是什么，这也很重要。学生：我觉得我很幸运，生活在没有欺凌的校园里。同时我对校园欺凌非常厌恶，我们应该从我做起，千万不要随便伤害他人。教师：【放PPT】据统计，近些年我国校园欺凌案例虽有减少，但势头仍需控制，解决校园欺凌刻不容缓。在观看了视频及材料后，接下来咱们就以论坛形式共同面对校园欺凌，谈谈我们能做什么。大家可以先自由讨论3分钟。情境：2015年全国一审审结校园欺凌案件共计1000余件。15年至17年的案件中，55.12%因日常琐事引发；因个人私欲进行抢劫、敲诈勒索、强迫卖淫、侮辱、强奸等犯罪行为占18.08%。15年至17年，全国校园暴力案件中被告人为未成年人的占比呈下降趋势，15年占比为64.8%，16年占63.4%，17年为60.8%。 议题：关于治理校园欺凌现象的方案 任务：班级以论坛形式围绕议题从不同角度探讨，有独到意见的同学均可举手自由发言，其余师生听后可补充，也可针对发言者内容进行提问。学生活动：小组讨论3分钟。教师：同学们讨论地都比较热烈，现在我们把论坛交给大家，大家可以起身自由发表观点。好，这位同学，你说说看。学生：我觉得国家要建立健全校园欺凌法律条文，明确校园欺凌的定义，类型，以及惩罚措施等等；还可以投入资金帮助学校建设反欺凌的心理室、设备。教师：那这位同学，你说说看。学生：我的想法是学生自己要学会反抗，不能被动承受，要找家长老师求助；同时，还是要好好与人相处，不要伤害别人。教师：还有其他同学吗？这位同学，你来试一下。学生：父母要多和孩子沟通谈心，了解在校情况；孩子确定受欺负后，父母要理智处理问题，不能以牙还牙。教师：好的，感谢大家集思广益，看来群众的力量就是强大，经过这么多同学共同的努力，我们居然总结出了这么多不同主体、不同角度的对策。实际上，【放PPT】咱们国家早已下定决定要整治校园欺凌，从中央到浙江再到温州再到咱们瑞安市政府【放图片】，校园欺凌始终牵动着各方的心，我们政府也一直在尽全力保障每一位同学可以安全、快乐地与同学相处，度过愉快的校园生活。 教师总结升华：因此，我们期待在国家的重拳之下，在学校、家庭