简单的分数加法.doc

小学数学教学设计 简单的分数加法 教学设计（九年义务教育六年制小学数学第七册） 单位：安徽省合肥市西园新村小学 姓名：顾瑜 地址：安徽省合肥市西园新村小学 电话：（0551）51155436004 Email:简单的分数加法【教材设计】一、 教学内容：六年制小学数学第七册第85页例1、例2。二、 教学内容的地位、作用和意义：本节课是在学生基本掌握了分数的含义的基础上进行教学的，通过这节课的教学，不但可以加深学生对分数的认识，同时也为进一步学习分数加法做准备，三、 教学目标：1、 使学生加深对分数含义的理解。2、 让学生初步理解分数加法的算理，并能比较熟练地计算简单的同分母分数的加法。3、 通过操作活动和说理交流，培养学生数学实践能力，数学表达能力。4、 有助于培养学生提出问题的意识和解决问题的能力。四、 教学内容的编排特点、重点和难点：本节课教学简单的同分母加法，分数的分母都不超过10，相加所得的结果不需要约分。教学时分为四个层次。第一层次是在生活中发现数学，提出分数加法的问题，采取小组合作的学习方式，借用折纸条、画线段图等方法，直观地从分数的含义上，让学生理解分数加法的算理。第二个层次在直观表象的基础上结合图形突出说明推想的方法。第三个层次是借助学生的生活经验，结合生活中的事例，自己提出有关的分数加法问题，并用所学知识更新尝试解决。第四个层次是内化算法的过程，是对所学知识及时的巩固，学生在多样的练习中，获得了知识、能力的双向发展。分数加法与整数加法不同，学生在学习时容易误导，如： 1/2 +1/2 = 2/4 等，一个分数分子与分母相同时就等于“1”，是本节课的教学难点。五、教学对象分析： 本节课的教学对象是四年级的学生，具有一定的实践操作能力、分析问题和解决问题的能力。因此，让学生开展搜集素材、自我探究的方法进行学习，不仅有利于学生对知识的理解和掌握，而且能更好地培养学生自主学习的能力及其他多种能力，并体现出数学在生活中的应用。【教法和学法设计】一、让教学生活化。数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系。首先安排学生查找信息，把现实生活中的数学问题引入课堂教学，丰富课堂教学中的现实内容，让学生体会数学与生活的联系。二、提供自主学习和协作学习的环境。教学中鼓励学生踊跃思考、积极动手，并将学生的自主学习与小组协作学习形式相结合，在动手实践、体会算理和实践运用等环节中，尽量让学生在独立思考的基础上，展开合作学习，小组成员之间信息多向交流反馈，互帮互学，相互启发，相互补充，共同提高。三、学以致用，培养能力。教学过程中，为了培养学生的自主学习能力，我让学生通过自主观察、思考、讨论、交流、探索、总结等方法来获取知识，并及时让学生运用所学的知识解决一些生活中的实际问题。这样不仅能增长学生的智慧，同时学生的综合素质也能得到进一步提高。【教学程序设计】一、 复习旧知，新课铺垫1、（电脑出示）填空。2、学生举例：课前查找到的生活中哪些地方用到分数？二、 联系生活，探索新知（一）1、师：我也从咱们的校园里找到了一些分数，请大家看一看。（电脑出示）西园小学种植了一批树木，其中冬青树占 2/5，樟树占1/5，师：你们能根据这些提出数学问题吗？学生可能提出下面的问题： 冬青树比樟树多几分之几？ 樟树比冬青树少几分之几？ 这两种树共占所有树木的几分之几？2、师：你们提出的问题都比较符合条件，这节课，我们先一起来研究第个问题。（电脑出示）西园小学种植了一批树木，其中冬青树占 2/5 ，樟树占1/5 ，这两种树共占所有树木的几分之几？师：请你们先完整地读一读，再拿出你们准备好的纸条，折一折、想一想，和你小组内的同学一同想出个好办法来。“把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重儿童文化，发掘童心、童趣的课程价值”这是新课程倡导的理念，也是是设计这一环节的指导思想。从查找身边的分数过渡到解决校园中的数学问题，蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。3、小组活动： 折出2/5，1/5 ，涂上不同的颜色。 说说计算方法。4、交流学习：师：你们看起来已经有了好主意啦，哪个小组愿意介绍给大家呢？小组代表汇报思路，其余同学给予评价和补充。教师引导比较分数相加中分母变了吗？为什么？教师小结：（电脑演示用彩条表示分数，列式及口答）2/5里有2个1/5 ， 1/5只有1个1/5 ，2个 1/5 加1个1/5是3个 1/5 ，也就是3/5 。 这一环节的设计充分体现了以学生为本的课堂教学新理念，让学生充分思考，借用折纸条、涂颜色、画线段图等不同的形式表现自己的想法，尊重学生个性，为学生活泼主动地学习创造条件。同时，针对教学内容，采用小组学习的组织形式，发挥动态的集体力量，使学生在积极主动的课堂环境中享受到了合作的欢乐和成功的愉悦，增强了数学表述能力和交流沟通的能力。（二）1、 师：上个周末，丁丁也从自己的身边找到了分数，请看。（电脑出示）2、 师：你们猜猜这个比萨饼他俩吃完了吗？学生纷纷猜测，各抒已见。3、 师：那就请你们拿出准备好的圆片，分别折出1/6 、5/6 ，并涂上颜色，把它们剪下来，拼拼看。4、 学生动手操作，并说思路，全班汇报交流。5、 思考：他俩吃了几个1/6 ？正好拼成几？6、 教师小结。（电脑演示）“数学的问题化，让学生学习思考的数学”是新课程理念之一。通过大胆猜想、动手验证、说明思路，让学生完成了从感性认识到理性认识的升华，突出了教学的重点和难点。三、 应用新知，解决问题（一）看图练习（电脑出示）学生看图，说明图意，填写算式。（二）结合生活，情境练习师：课前，你们从身边找出许多运用分数的例子，请你们在小组内选出一位同学的事例，用今天所学的知识提出一个数学问题并且解答出来。小组合作：选例子提问题列式解答小组代表通过实物投影仪向全体学生汇报。这一环节的设计，体现了学以致用的原则。在展示作品也体现了数学与美术学科的整合,在相互评价中,学生也没有忘记赞美那些设计精美的作品,在学习数学的同时又提高了审美情趣.练习过程也是分层进行的.“看图练习”是对学生所学知识的再次巩固，“情境练习”是给学生充分表现自我的机会，让学生运用所学知识尝试提出并解决生活中的实际问题，体会数学来源于生活，数学与生活密不可分。从而使学生更加爱数学，更好地学数学。（三）计算练习师：你们不仅从身边发现了数学问题，现在还能用所学的知识解决这些问题，真是收获不小啊！希望你们能够继续细心地完成下面这些练习。学生独立在书上完成第87页第二题。集体订正。练习在数学教学中是不可缺少的环节，是掌握知识、形成技能的重要手段。这里由