天上的街市教学设计.doc

教学设计：平坝二中 台桂莲天上的街市郭沫若教学内容：本课在人教版语文教材第147148页。取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和和想象，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福的思想感情。教学目标：1、知识与能力有感情地朗读并背诵这首诗。2、过程与方法理解诗中联想和想象作用，初步培养联想和想象的能力。3、情感、态度与价值观体会诗歌的思想感情。 教学重点、难点及突破： 重点1、有感情地朗读，领会诗歌中的感情和作者表达的思想。2、理解诗歌中联想和想象作用，培养联想和想象的能力。 难点1、 领会诗歌中的感情和作者表达的思想。2、 培养联想和想象的能力。 教学突破1、 介绍诗人和时代背景，内容要精当，要有所侧重。2、 适当介绍联想和想象两个不同的概念。3、 要加强朗读的指导，分清节奏、念准重音、读出感情。教学准备：1、 布置学生预习，解决生字生词，诵读诗歌，初步体会其感情。2、 多媒体课件3、 检阅有关郭沫若及本课背景资料学生准备：1、 预习，解决生字生词，并诵读诗歌，初步体会其感情。2、 了解有关牛郎织女的故事传说。3、 查阅这首诗的创作背景和有关作者的资料。教学流程设计教师指导学生活动1、 多媒体打出星空图象，引导学生联想1、感受图象，进行联想和想象，和想象，导入新课，启迪思维。进入新课。2、 引导学生交流有关郭沫若及本课的背2、展示课前查阅的作者及背景资景资料并补充。料。3、 朗诵指导3、多种形式读诗，互相评价，分清节奏，念准重音，体会感情。4、 设置问题，分组研讨，整体感知。4、探究诗中的思想感情，有感情地朗读。5、 分节读，指导学生理解诗中联想和想象。5、研习诗中的联想和想象。6、 构建能力：联想、想象训练6、畅所欲言，言之有理即可。教学过程：一、 导入新课，启迪思维1、多媒体上打出夜晚星光灿烂图片，老师引导学生联想、想像，激发学生的学习兴趣，训练学生的联想和想象能力，为下面的教学做热身运动。2、老师：同学们的联想和想像都很丰富，那么，面对夜空，郭沫若又有什么样的联想和想像呢？今天我们就来学习郭沫若的诗歌天上的街市。3、学生根据课前预习自己介绍作者郭沫若和写作背景，不足的地方老师补充。（多媒体出示）二、 自由朗读，整体感知1、 创设情境： 多媒体展示华灯初放的夜色图，放舒伯特的小夜曲，使学生产生朗读的冲动。2、 老师语：看夜色降临了，优美的小夜曲响起来了，在这美好的夜色中我们来朗读郭沫若的诗歌。3、 朗读指导： 自由读、个人读。 请学生评价朗读的得失。 老师以平等对话的方式发表自己的看法，并对朗读给予指导。这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。要分清节奏，念准重音，读出感情。朗读总的原则是要把握这首诗美好、恬静、自在、清新的感情基调；朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 多媒体出示这首诗的节奏和重音划分，学生朗读：天上的街市远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。 多媒体播放配乐朗诵。三、 探究问题，把握主旨1、 诗中牛郎织女的故事和传说中的有什么不同？师生交流明确：传说中的牛郎织女被王母娘娘拆散，受尽夫妻分离之苦，每年只有农历七月七日那一天鹊桥相会。而诗中的牛郎织女则可以自由地来往，可以愉快地闲游，非常幸福美满。2、小组讨论：作者这样写是要表达什么样的思想感情？全班探究，各小组代表发言。明确：作者这样写是为了表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对封建压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。3、美读四、 形成新知，构建能力1、 读第1节，说出联想过程。2、 读第2、3、4节，说出想象是怎样展开的。明确：多媒体逐步显示学生对诗歌思路的理解。（天上的）街灯明星天上的街市街市上陈列的物品牛郎织女的自由 （地上的）街灯联想：写实 铺垫想象：虚构 具体 理想境界3、 学生小组合作学习，读诗歌想象部分，写一段话描述自己所理解的诗中想象世界。学生口头交流4、试背。（让我们再一次插上想象的翅膀，遨游在天上的街市。）5、布置作业：背诵全