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我们一直在努力 信阳高中历史教师的共同心声第一：教研组基本情况 历史组是一个团结和谐、积极向上的团体。组内一共有10位老师，平均年龄37.7岁。本科学历比例100%，教育硕士1人，高级教师8人，其中省级学术技术带头人、省级骨干教师、省级文明教师4人，市级名师、市级学术技术带头人、市级优秀教师人、市级优秀班主任4人。 目前，历史组有5位教师担任班主任工作，占总数（10位教师）的一半。而且5位教师的班主任的班级管理工作取得不少的成绩，在量化考核、学习成绩、卫生纪律等方面表现突出，深得到各年级段的好评。其中李连信老师所带2012届文科（1）班荣获省级文明班集体的称号。我们组的教学理念是：实干、创新、探究、特色。坚持“把眼光放远点，把工作做实点”原则。一个优秀教研组的成员应该是各有特色而不是整齐划一的。我们历史组每一位老师的优势和特点是不一样的。教研组长赵红宇老师华中师大教育硕士，省级骨干教师，省级学术技术带头人，特级教师刘庆东经验丰富、思想领先，擅长把先进的教学理念转化为鲜明的教学实践，他是我们组的领军人物。沈军老师常年扎根高三年级，既幽默风趣，又踏实能干，像一头老黄牛一样忙碌着、辛苦着，任劳任怨。段传祥、程霞老师接连带高三年级的教学工作，无怨无悔，教学常规工作扎实突出。邓丽老师外表小巧秀丽，内心坚强丰富，功底扎实，深得学生喜爱，并且连续多年在信阳市高三历史教师培训会上做展示课，深得与会老师好评。李连信、吴才军老师创新思维活跃，不断求变，在多年的教学工作中形成了自己的风格。朱东平、李霞两位年轻老师积极上进，快速成长。特别是朱东平老师从江西来到河南，远离父母和妻女，在信阳这片热土上挥洒着青春和汗水。第二：做个有心人。(谈谈历史教研组建设的几点看法） 教研组,既是基本的教学单位,也是基本的科研单位,是学校教师最基层的组织和团队。加强教研组建设，是学校整体提高办学水平和教学质量的关键,是学校办学不容忽视的问题。教研组的基本任务是：以教育改革为中心，以教书育人为出发点，开展各项教学研究和教育改革实践活动，不断提高本学科全体教师为学校教学服务的积极性和创造性，不断提高他们的学科专业水平和教学实践能力，从而进一步提高本学科的教学质量。这一切都让教研组工作面临着极大的挑战，作为学校教研组之一的历史教研组也将面临重大的压力和挑战。作为信阳高中的历史老师，我们一直在努力，努力做好本职工作。那么如何进一步深化教研组的建设，如何做到更好？我想只要做个有心人，一切都会更好。 在此，提出几点建议：1 用心读书 历史学科本身是一门杂学，学科特点决定历史教师要博览群书。要问一个历史教师究竟应该具备哪些方面的知识，回答当然是多多益善。可是知识的海洋是无边无际的，一个人的生命是短暂的，况且我们当教师的由于种种原因，也没有太多时间去博览群书，在茫茫的书海中，我们必须独具慧眼，精心选择有价值的，适合自己阅读的书籍。“经典著作代表着历史的厚重，最新书籍流动着时尚的音符。”往往有好书上市，我们组内教师都会尽可能地购买、阅读、交流。 我们是历史教师，历史学是我们的专业，我们还应该把重点放在阅读专业知识上。首都师范大学历史系教授赵亚夫说：“历史有效教学的原动力不在教育学和心理学，而在历史学。以往凡是把历史讲得不熟不透的教师，都是因为学科功底不好的缘故。”赵亚夫教授的话给历史教师的读书指明了方向：要提高自身历史专业知识，必须阅读历史方面的书籍。 首先，必须认真研读一些马克思主义的经典著作，才能掌握马克思主义的社会历史观，提高自身的理论水平。去年在学校的大力支持下，我们为每一位老师购买了专业书籍，例如钱穆著的国史大纲，吕思勉著的中国史纲，斯塔夫里阿诺斯的全球通史等。 其次，拜读一些当代历史专家学者的著作。通过学习这些历史著作，可以丰富自身的历史知识，提高历史的洞察力。例如：葛剑雄、周筱赟合著历史学是什么？，黄仁宇著万历十五年， 柏杨著中国人史纲（三册），李亚平著帝国政界往事，吴思著 血酬定律，鲁思本尼迪克特著菊与刀，等等。 第三、读些大家的传记、散文、讲座、杂志等 例如：梁启超著王安石传 ， 吴晗著朱元璋传，汪荣祖著史家陈寅恪传，余秋雨著文化苦旅等。 第四，阅读一些核心的历史杂志。 这些历史杂志的思想性、知识性、实用性都很强，利于历史教师操作，有效提高历史教师的基本技能。例如学校图书馆订阅的中学历史教学参考、历史教学问题、中学历史教学、文史知识等。 阅读这个话题历来讲究广度与深度，没有广泛的涉猎与浏览，不能够打开思路，容易受一家之说的束缚；没有精深的专业研读，形不成专业的历史逻辑思维。我想：作为一名历史教师一定要沉下心来读书。“工作再忙也要读点书，收入再少也要买点书，住处再挤也要藏点书，交情再浅也要谈点书。”2强调把统一规范的集体备课与个性张扬的课堂教学结合起来。学校今年的发展目标是立志创办全国名校，开阔视野，走向全国。要想把学校带向一个新境界，在准确定位的同时要增强学校内部的软实力，不断厚实底蕴，形成特色。在教学上狠抓常规教学、集体备课的同时，更要强化教改和教研，走科研兴校之路。教学改革的主战场在课堂，主体在教研组，用课改激活课堂，打造魅力课堂、特色教学，是每一位老师的职责所在；作为历史教师更要有激情，讲究语言艺术，展示个人独具魅力的讲学风格。易中天先生讲故事，为什么能吸引人，一个很重要的缘由是他的独具魅力的讲学风格，言简意赅，功底深厚而且富有时代的气息。作为学科教研组，我们应承担起学校的重任，积极探索，加强教科研，力争形成历史学科的教学特色，为学校的内涵发展尽责出力。3历史课教学中要增强问题意识。 “百家讲坛”节目中，主讲者都是唱独角戏，没有互动、没有双向交流，但是为什么深受观众欢迎？易中天先生品三国，一般是先提出问题，由问题来引发人们的好奇，然后易先生再来“品”，通过问题来加强与观众间的互动。在我们的历史教学中，我们往往缺乏教师跟学生间的互动，或者设置的问题太简单，不能引起人们的注意，甚至有些教师把问题设置成了填空题的形式，把本来丰富多彩、给人以智慧的历史搞成了干巴巴的知识。提出问题往往比解决问题更重要。提出新的问题，从新的角度去看旧的问题，需要创造性的思维，标志着真正的进步。高尔基在克里姆萨木金一生中说：“要想把情况弄清楚，就不要急着去相信；知识的力量就在于怀疑。”英国哲学家罗索说的更为发人深省：“如果你从肯定开始，必将以问题告终；如果从问题开始，则将以肯定结束。”作为历史教师，要善于引导学生发现问题、提出问题，“让追问坚忍不拔，让发现日益成长，让思想愈益深邃。”这样的教学才会有成长有进步。4关注课程改革和高考命题改革高中历史课程改革的基本理念是“以人为本的文明历程”、“以真为前提的学习途径”、“以思为重点的目标体系”、“以实为特征的教育功能”。 高中历史课程改革的成败在于教师。因而在历史教师教学能力和研究能力形成和发展的过程中迫切呼唤教研组从活动单一、相对封闭、相对表层、缺乏吸引力、创新不足的满足型的一般化教研组建设转变发展成为一个充满活力的、相互合作的、开放型、自我提升型、富有创造性的、可持续发展的优秀教研组，从而提高、提升教师教学和研究的能力，以适应课程改革的需要。把历史教研组打造成为学校的优秀团队,是历史教研组建设的必然。作为优秀团队,必须有优秀的领头人,对教研组起到指向和把关的作用；必须要有团队核心,对教研组起到带头和凝聚的作用；必须要有高水平的教研活动,使整个团队合作攻关,走向成功。实践表明，教研组强，教师就强，学校更强。一所中学，一旦有了一批优秀的教研队伍，有了令人称道的名牌教研组，就保证了学校的教学秩序，保证了学校的课程改革，也就保证了学校的教育教学质量，从而增强学校在高考中的竞争力，提升学校在社会上的影响力。这就为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。总之，教研组作为学校教研活动的具体承载，必须是充满活力并积极有为的。为了提升我校历史教学教研水平，历史组全体成员将在学校的领导下，发挥集体智慧，激发个人潜能，为打造魅力课堂、特色教学而不懈的努力。第三： 谈谈幸福感（找回教师职业的幸福感）2012年中秋、国庆双节前期，中央电视台推出了走基层百姓心声特别调查节目“幸福是什么？”。央视走基层的记者们分赴各地采访包括城市白领、乡村农民、科研专家、企业工人在内的几千名各行各业的工作者，“幸福”成为媒体的热门词汇。“作为一名人民教师，你幸福吗？”，我也在反问自己。 随着社会的发展，和教育事业的深化，人们对教师的要求越来越高，教师的压力越来越大。学生不能打，不能骂，即便是多扫几次地、多抄几遍作业也是变相体罚；学校领导不打招呼的推门听课，大会小会的评价；教师的教学量化考核，职称证书的获取、职称论文的发表、所有的荣誉证书的等级，难以通过的职称评定，职称评定过关后的评聘分开；绩效工资的实行；家庭事务的处理，子女就学读书问题等等这一切的一切，无一不是教师无形的压力。面对这些，教师职业还能有什么幸福感？面对这些，我们教师如何才能找回昔日的幸福？是翘首等待？还是寻求自救？教师自我寻找职业幸福感迫在眉睫。一、认识自我，是寻找教师职业幸福感的前提。“我是一名人民教师，除了这个职业，我还能做什么？”这个问题，我们每一位教师不妨问问自己，尝试着寻找自己能从事其他职业的优势和劣势。我审视过自己：1.我对教师职业有特殊的感情。我父母都是教师，我高考填报志愿的时候，选择的都是师范类学校，而且都是历史专业，因为我的高中班主任是历史教师，对我影响非常大。可以说，我对历史专业和教师职业是情有独钟。2.我口齿伶俐、思维清晰、站到讲台上就有一种莫名的成就感，天生就是当老师的料。3.我也有爱心、有奉献精神、乐于与学生斗智斗勇，对学生也有策略。最后我得出的结论是教师职业是最合适我的。既然给自己如此地定论，就应该承受这个职业带来的各种压力，欣然接受了这点，就不会一天到晚抱怨了，毕竟是自己最好的选择。二、发展自我，是寻找教师职业幸福感的基础。一个教育教学水平不过硬的教师，是不可能找到职业幸福感的。所以，作为教师，我们必须发展自我，让自己成为一名合格的乃至优秀的教师，不为教学的粗拙而烦心。既然我们无法改变自己的职业，那我们改变自己的课堂。让我们的学生和我们一起在课堂上演绎精彩，释放激情，让学生和我们一起爱上历史，享受历史课堂，同时我们也享受学生所带给的一切，快乐、烦恼、忧虑、舒畅、以及桃李满天下的欣慰.只有当我们真心爱护学生时，享受自我打造的精彩课堂时我们才能找到职业幸福。 发展自我就要讲规划。回顾自己成长的历程，我清楚的记得，初涉讲台，我曾对自己的教育生涯进行过近期规划，那时仅以五年评中级，十五年评高级为目标。为此，我不断的向前辈学习，责任是前提，认真是关键，辛苦地几年一轮回下来，自己的教育教学水平真的提高了不少，领导听课不再让我感觉害怕，学科成绩的提高水到渠成，各级各类荣誉证书顺其自然地到手，十五年目标顺利达成。现在回想起来，当时对自己的规划，虽目光相当短浅，但就是在评定职称材料的准备过程中，也是我成为一名合格的教师的历练过程。在这个过程中，我成长着、幸福着，面对结果，我依然是幸福的。三、成就自我，是延续教师职业幸福感的关键。 随着教龄和职龄的增长，随着学生的变化，面对高考的重压，繁重的课业，我们高中教师不可避免的会出现职业倦怠。在这个时候如何才能让自己延续教师职业的幸福感，我觉得成就自我是关键。多参加高层次的培训，给自己制定提出更新的目标，激发自己内在动力，让自己在创新的过程中，成就自我。成就自我的关键是给自己提出新的目标，有目标、有方向才能有动力。比如说我自己吧，我给自己提出的新目标是带好2013这一届优秀学生、上好每一堂课、出好每一套题，很直接很具体。目标提出后，知道自己努力的方向，自己的干劲就足了，职业倦怠的问题就得到了部分解决。但是否能成就自我，我只能用孙中山先生的话勉励自己：革命尚未成功，同志仍需努力！四、处理好家庭事务，是增强教师职业幸福感的助力。我一直在思考：什么样的教师才算是优秀的教师？把学生培养成