高效阅读阶段性总结(2013.6).docx

高效阅读阶段性总结匆匆而过，一个紧张、充实、奋进的学期即将结束了，回顾这一学期“有效实施高效阅读，全面提升学生语文素养”的实践与研究课题研究工作，我深感辛苦并快乐着。我欣慰，因为我付出了，努力了，收获了。自2008年1月，我校开始实施高效阅读实验；2012年2月，我校申报了清远市级科研课题“有效实施高效阅读，全面提升学生语文素养”的实践与研究，3月批准立项，5月撰写了实验方案，2012年6月5日英德、清远两级领导亲临我校，开展了清远市课题开题报告会。自此，“有效实施高效阅读，全面提升学生语文素养”的实践与研究课题研究工作按计划正常开展。课题组成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、方法开展了一系列的理论学习和实践探索研究，经过一年多的努力，已取得了明显的效果。 现将研究工作总结如下： 一、课题研究的目标 1、通过高效阅读训练，扩大学生的阅读量，增强文化底蕴，提升语文素养。 2、通过高效阅读的提速训练，培养良好的速读心态，感受阅读的快乐。 3、有效实施高效阅读，增强学生学习的自信心，提高学习兴趣。 4、通过高效阅读训练，培养语文自学能力，并迁移到其它学科。 5、通过本课题研究，以读促写，以读书日记为突破口，努力实现“快速阅读”、“快速作文”，全面提高学生的素养。（一）课题研究的前期准备工作 我们一方面坚持理论学习，阅读有关快速阅读方面的书籍，如快速阅读、启动大脑、思维导图等；一方面查阅相关资料，了解课题研究对象、内容、原则和方法，为本课题研究进行必要的理论建构。另外广泛搜集相关资料，了解与本课题有关的理论信息及成果，特别是北京程汉杰先生的快速阅读体系：快速阅读锦囊、快速理解、快速解题等，确立课题实验的理论依据，分析课题研究的目的意义，设计调查问卷。具体内容有以下几点：1.申报立项，填写课题申报表。2.组建课题组。3.组织实验教师学习相关理论。4.拟定开题报告5.进行开题论证6.制定课题研究方案。 （二）课题研究实施阶段2012.9月，对学生进行摸底测试，让学生对自己的阅读能力进行评估，首先要了解一下目前的阅读速度。用计时阅读法让学生读一篇文章，记录字数，这种读是常态下的读，老师不必做任何要求和提示，利用一种叫做阅读计时器的软件出示每位同学的阅读速度。当学生发现自己的阅读速度还不能令自己满意时，就期待、渴望学习一种省时、高效的阅读方法高效阅读法，以此激发起学生学习高效阅读的热情，然后进行固定程序和计时阅读训练，增强学生时间的紧迫感和阅读的效率感，并引导学生将训练结果和摸底成绩进行比较，学生发现，自己的效率果然有所提高。从而对高效阅读产生浓厚的兴趣。这样，从最基本的科学坐姿（身正、腰直、肩平、足安、目视前方）做起，引导学生注意力高度集中。自此，将各种阅读技巧贯穿文章训练始终。2012.10月，对学生进行眼脑机能训练和增大识别间距阅读技巧的训练，并强调高效阅读的注意事项:1.不出声；2.不指读；3.不摆头；4.不回读；5.不要有心理障碍。眼脑机能训练是提速训练的有效手段，增大识别间距阅读技巧训练是为了阅读时尽量减少眼停的次数，无数实验数据表明，以一本300页的书计算，平时人们阅读时，光额外学杂费在眨眼睛的时间就是6小时40分！这样，不仅减少了眼停的次数，还处理了较大的“完形”，扩大了读视野。读文章不再是一个词一个词地读，而是一组一组地读，一个语意群一个语竟群地读，并且大脑很快整合所读内容的意思。如此，阅读速度怎能不快呢？2012.11月，在增大识别间距的基础上，进行线式阅读（也叫做闪示法）训练，即一目一行的阅读，它是一目多行、一目十行的基础。同时，在阅读训练中培养学生良好的速读心态，凡速读就能专心致志，全身心地投入，调整坐姿的同时，调整好心态和呼吸。引导学生在阅读开始，应该有积极的心理暗示：“我能行，一定能读得快、一定能记得牢”。有了阅读的自信后，借助阅读技巧，用“眼脑直映”的方法快速阅读，并且边读边思考边记忆。2013.1月，通过进行高效阅读测试，发现同学们的阅读速度最低达到800字/分，大部分同学达到1000-1500字/分，速度快的甚至达到2000字/分以上。接着写出阶段性总结，并收集好资料。2013.2月，着重对学生进行调控注意力技巧的训练。为能够快速、高效地速读文章，学习调控注意力的阅读技巧很重要。首先，要集中注意力；其次，要学会分配注意力；第三，要学会控制注意力。并举列宁等伟人在运用这种阅读技巧的实例，他能够同时听人发言、主持会议、研究材料和就某些问题给人民委员会委员写便函，这正是由于列宁善于分配和控制注意力的缘故。这更加引起学生的阅读兴趣，在整个训练过程中不断运用激励性评价来点燃他们探究的热情，达到理想的阅读效果。2013.3月，着重对学生进行推断式阅读技巧的训练。2013.4-5月，对学生进行辨体阅读训练，及综合技巧的训练。在训练过程中，不断让学生反思总结，通过写阅读感言和读书日记来反思阅读所得。（三）课题总结阶段2013.6月，实验教师进行个人小结与反思。整理课题研究资料，写好研究报告，申请结题验收（根据我校实际，7月份学生已考试完放假），并进一步开展本课题的研究，不断反思完善。三、课题研究初步成效高效阅读训练课，大致形成这样的结构模式：复习旧知、导入新课确立目标、自主质疑合作探究、解疑释疑巩固技巧、阅读训练课堂回顾、反思小结。这样，将以往以教师为中心的讲解转变为以学生阅读训练为主体；将传统的以文本为核心的教学转变为以提高学生语文素养为核心的教学。符合21世纪课堂教学理念。通过本课题的研究，学生最大的收获是提高了阅读速度，经过一个月、一个学期的训练，阅读速度迅速提高，由原来的300400字/分提升到现在的10001500字/分，理解率由原来的30%40%，甚至更低，提升到现在的70%80%，有的达到90%以上，有时也采用复述的方法来检验学生的速读效果，令人满意。更让人欣慰的是，在高效阅读训练中，提高了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读习惯，学会一些阅读方法与技巧，相应的能力和素质得到了提升。经过“去粗取精”式的阅读，学生可以用较少的时间取得较明显的阅读效果，并扩大了阅读量，开阔了阅读的视野。通过各种阅读技巧的训练，不但提高了学生的阅读速度和阅读效率，而且还营造了竞争了氛围，培养了学生良好的速读心态。学生大方自信，勇于挑战自我，充分感受到阅读的快乐。同时，激发了学生的学习兴趣和积极性。充分利用左右大脑、多感观同时参与的学习方式，开发了学生的智力和潜能，有利于培养开拓型、创造型人才。同时，培养了学生的语文自觉能力和反思能力，同时并迁移到其它学科，为学生的终身发展奠基。通过本课题研究，以读促写，促进了学生写作能力的提升。通过“眼脑直映”的方法，迅速地捕捉信息、整合信息，提高了学生的正确概括和判断能力，实现了“快速阅读”，提升了学生的语文素养。在本课题研究过程中，多次承担市内、外公开课，先后受到了南海、韶关行之中学、深圳、惠州、广州小榄中学、东莞岭南学校领导、老师的好评。经东莞岭南学校采用并实施，效果良好。同时，通过多次上家长会公开课和问卷调查，受到了家长的好评。家长们表示满意，支持、赞成高效阅读实验。有的提议多进行此类公开课，并建议在八年级继续开展。开展活动，促进课题研究。响应汪校的号召，我们的学生要在三年内阅读50本好书，规划三年的阅读书目并按年级、按学期制定相应的阅读计划。通过读书月活动、读书日记评比、图书角评比以及阅读银行和读书竞赛活动的开展，营造快乐读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境。师生共同读书，成为华粤校园一道亮丽的风景。在实施过程中，得到了英德、清远市教研室和我校领导的大力支持，利用科研经费奖励学生和优秀指导老师，起到了推动阅读的作用，更期盼着华粤校园因阅读而蓬勃葱茏、气象万千！（十）另外，教师的科研能力不断提高，根据学校发展的需要和学生的阅读实际，编写了适合本校和学生年龄特点的样本教材语文高效阅读，学生非常感兴趣，老师用来得心应手。通过阅读、反思、总结，提高了阅读能力、思维能力和写作能力，撰写的论文曾多次获奖、发表。四、课题研究存在的不足与思考1、在课题研究的过程中，充分调动各方面（如家长）因素还需加强，更大程度地取得广大家长的理解与支持。2、课题实施过程中教高效阅读的老师少，语文课堂上迁移运用得不够充分。3、由于各科课时多、学生时间紧，所以平时的阅读时间较少，这样就缺少固定的阅读时间，写读书心得，摘抄精彩文