江苏省泰州市永安初级中学七年级语文上册 第五单元 事物的正确答案不止一个教学案 苏教版.doc

事物的正确答案不止一个 教学案教学目标：1学习做一个富有创造性的人。2理解本文的中心论点和分论点。3学习理解并运用事实论据。4帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。教学重点与难点：1重点：理解本文的中心论点和分论点。2难点：理解并运用事实论据。预习导学：1并根据拼音写汉字，或给加横线的字注音。根深蒂固（ ）孜孜不倦（ ） 锲而不舍（ ）汲取（ ）持之以hng（ ） 一sh无成（ ）2解释下列词语的意思。汲取： 推敲： 根深蒂固： 孜孜不倦： 锲而不舍： 不言而喻： 一事无成： 3议论文知识点。议论文的三要素是： 论点： 论据： 论证： 论证方法有 补充栏：教学过程：一、导入。头脑转转转。请同学们计算下面两道题。1+1=3+4=学生思考后交流，并明确：除常规算法外还可以有如下结果：1（月） + 2（月） =1季度 3天+4天=1周还可以举例。如8 小时 +16小时 =1天 等。回忆苏轼的题西林壁，这首诗告诉我们什么道理？每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。可以说生活中事物的正确答案不止一个，今天我们就来学习美罗迦 费 因格的事物的正确答案不止一个。二、预习检测。1默写词语，或给加横线的字注音。2口述词语的意思。汲（j)取：吸取。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂(d)固：比喻基础稳固，不容易动摇。 孜孜(zz)不倦：勤勉的样子。 持之以恒：有恒心地坚持下去。 锲(qi)而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。 不言而喻：不用说就可以明白。 轻而易举：形容事情容易做。 一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。 3议论文知识点。议论文的三要素是：论点、论证和论据论点：作者在文章中所表达的观点和主张。论据：证明论点的材料、依据。论据有事实论据和道理论据。论证：用论据来证明论点的过程。论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。四、问题探讨。1默读课文，思考： 作者的观点是不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要，作者是否在文章一开始就提出了这个观点？-不是。 作者文章开头这样的写的目的是什么？你认为有什么好处？2既然许多事物的正确答案不止一个，作者告诉我们在分析和研究事物时应该采取怎样的态度呢？请在文中找出答案。3长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为什么非常重要？请在文章中找到作者给我们的答案。-只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。4为了证明自己的观点是正确的，作者用了什么办法来证明自己的观点？-举例子文中列举了几个例子，请同学们用自己的话简单概述一下这两个例子。5我觉得文中的例子太少，你还能为作者举几个例子来证明作者的观点吗？请模仿文中举例子的方法为作者在写一个论据。例如：牛顿：苹果砸头的故事，发现了万有引力。鲁班：发明锯子，是受小草割手的启发。伽利略：摆的定律黄道婆：纺织瓦特：蒸气机的发明。6无论是作者，还是我们同学所列举的例子都是卓有成就的名人，那么我们在座的这些人是否也具备这种创造力呢？下面我们一起来做两个实验，让同学们相信你自己就具有这种创造力：实验一：一个桌面四个角，锯掉一个角，还剩几个角？（用一张纸代替桌面，让学生尝试试验）实验二：算24点用5 / 6 / 3 / 3 这四张牌，通过加、减、乘、除的运算得出24这个结果，每张牌只能用一次。生交流后明确，有如下几种算法：56（33）2453）（63）24356324（533）624（536）324教师小结：由此可见，并不只是那些卓有成就的人，我们任何人都是具备创造性思维的。但是由于人们对待自己的思维灵感的方式不同，还是出现了富有创造力和缺乏创造力的区别。7同学们，你们想让自己也拥有创造性思维并取得一些成就吗？作者在文章的结尾告诉了我们创造型思维的必须要素，我们可以按照他的说法去做，让自己的创造性思维得到充分的展示。我们一起来朗读一下文章的最后一段，了解一下创造性思维必需具备那些要素？-创造性思维必需的要素有：渊博的知识。 运用知识去不断探求新思路。留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。五、回顾全文思考：作者是如何让自己的观点得到读者的认可的，引导学生归纳本文的论证思路和论证方法。1本文的论证思路：2作者主要运用什么论证方法来论证他的观点的？举例论证：约翰古登贝尔克将毫不相关的两种机械葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，创造了印刷机和排版术。罗兰布歇内尔把电视接受器作为试验对象，发明了乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。这两个事例有力地证明了发挥创造力的关键在于如何运用知识。六、课堂小结学习完这篇文章之后，我想同学们一定会信心大增。只要我们热爱生活，善于发现生活中的问题，多想想为什么。坚持下去，同学们的发现能力和创造能力一定会不断提高。七、巩固延伸阅读下面短文，完成问题。辩证看压力 邵景均人生在世，大都喜欢活得自由自在，恐怕极少有人愿意为他人所逼、受环境所迫。但是，外界压力是客观存在的，一般来说不受人的主观意愿支配，具有某种必然性。换个角度，用发展的、辩证的观点看，外界压力也有可能是人们获得发展与成就的机遇和先导，并不一定都是坏事。从历史上看，生存压力带给人类发展进步。在恶劣环境下，有巢氏“构木为巢以避群害”；在病痛之下，燧人氏“钻燧取火以化腥臊”；在饥饿之下，神农氏“制耒耜，教民农作”。可见，外在压力迫使人类学会了盖房子、煮食物、种粮食。人类社会能有今天这样发达的科学技术、生产方式，在很大程度上与人类克服外来压力的奋斗过程相关。对于做学问来说，压力之下能产生出重大成就。这样的例子，古今中外有很多。史载：“文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语。”曹植的七步诗，更是在以死相逼的巨大压力下产生的。曹植富于才学，受其父曹操赏识，然而却遭其兄曹丕忌恨。曹丕称帝后，一日召曹植，命他于七步之内成一诗，否则处死。曹植于悲愤之下，写成了著名的七步诗：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”这首面对生死而成就的诗，不但保住了曹植的性命，也为中国文坛留下一篇千古佳作。毋庸讳言，如果没有外界的种种压力，许多人生活的基本轨迹就是循规蹈矩、安于现状，而不是改变现状、推陈出新。铁人王进喜当年说过：“井无压力不出油，人无压力轻飘飘。”有了压力，就有了革命、创造、发明与发愤的动力，就有了创作和改变的愿望与毅力。压力能够使人明确前进的方向。真正的强者，善于从顺境中找到阴影、从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。压力能够让人生发出超常的毅力。被动和逆境给人宝贵的磨炼机会，使人更能坚强不屈，表现出坚韧的美德。因此，压力能够激发出人们平常难以显现的智慧和创造力。不同的人面对压力会有不同的态度，当然结果也就大不相同。同样面对苦难和不幸，有的奋力抗争，成了强者、智者、英雄；有的则被压垮，成了乞丐、懦夫、失败者。如同巴尔扎克所说“不幸是天才的进身之阶、信徒的洗礼之水、能人的无价之宝、弱者的无底深渊”。面对压力，我们应以积极的态度去对待，抓住机遇，有效应对，使压力变动力，从而激发出创造美好生活的巨大潜力。1通读全文后，你认为这篇文章的中心论点是什么？请用文中的原句回答。(3分)2细读第段，请找出本段的分论点。(2分)3文章第段划线的句子起什么作用？(2分)4第段划线的句子主要运用了什么论证方法？请结合文章内容说说运用这种论证方法的好处？(3分)5谈谈你对第段中划线句子的理解。(3分)参考作案：1.(用发展的、辩证的观点看，)外界压力(也)有可能是人们获得发展与成就的机遇和先导，并不一定都是坏事。2.压力能够激发出人们平常难以显现的智慧和创造力。3.引出(中心)论点。或：强调外在压力的客观存在。4.对比论证。运用对比论证，褒贬鲜明，使作者观点“不同的人面对压力会有不同的态度，当然结果也就大不相同”一目了然，增强了说理的透彻性。或：对比论证。运用正反两方面的论据作对比，在对比中证明了“不同的人面对