纪念刘和珍.doc

记念刘和珍君教学设计三维目标1、认知帝国主义、封建军阀及御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。2、学习语音，理解词语在语境中的含义。3、提高理解句子含义及表达作用的能力。4、学会依据作者的感情、摘录关键词语梳理行文脉络。教学重点1、整体感知，清理思路，把握内容与主旨。2、学习记叙议论抒情融为一体的表达，体味作者的思想感情。3、品味关键词语句子的深刻含义。教学难点1、梳理文脉，分析结构及局部思路。2、理解作者悲愤交加的复杂感情。教学方法诵读法、讨论法（关键在于引导学生敢于去思考、敢于去表达）课时安排四课时。第一课时了解背景、积累字词、整体感知；第二课时梳理文脉、进一步熟悉内容思路、体悟主旨；第三课时第四课时结合语境理解词语含义，揣摩词语的表现力，理解和学习记叙议论抒情融于一体的写法。第一课时一、导语设计“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”历史是公正的，只为一己私利而活着的人，会被历史的大浪冲走；“淘尽黄沙始见金”，那些活着是为了别人更好地活着的人，将在人民心中永生。年仅22岁的刘和珍，在“三一八”惨案中牺牲了，而她的名字，连同她的高尚精神，永远刻在了人民心中。(出示刘和珍遗像及对联图片)二、鲁迅鲁迅（1881-1936）中国现代伟大的文学家、思想家、革命家和新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”（愚鲁之人应快做），发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。1921年12月发表小说阿正传，是中国现代文学史上杰出的作品之一。小说集：呐喊彷徨故事新编（历史小说）散文集：朝花夕拾散文诗集：野草杂文集：热风坟三闲集二心集华盖集华盖集续编而已集南腔北调集且介亭杂文准风月谈花边文学且介亭杂文二集且介亭杂文末编集外集集外集拾遗。其作品是一部记录着对黑暗愤懑和对光明渴慕的民族启示录毛泽东称其为“鲁迅的骨头是最硬的”，“鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向”有人曾见过一副美国作家斯诺与剧作家姚运合写悼念鲁迅的挽联，上下联各有两字缺漏。请根据内容用鲁迅的两个文集名补全。上联：译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领_。下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感。三、写作背景大沽口事件：1926年3月，奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护辛丑条约，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。三一八惨案：3月18日，北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行反对八国最后通牒的示威大会，共产党人李大钊在会上作了演讲。会后，两千多名群众组成请愿团，到段祺瑞执政府前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群众队伍开枪射击。随后，士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。群众死47人，伤200多人，死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。惨案发生后，反动军阀的走狗文人极力为其主子开脱罪责，在报刊上发表文章，诬蔑参加请愿的群众是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽当然不下于开枪杀人者”。当噩耗传来的时候，鲁迅正在写无花的蔷薇之二。他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的四至九则，揭露控诉反动派的这一暴行，严正指出：“这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”继无花的蔷薇之二之后，鲁迅相继写了死地和可惨与可笑，月日又写了记念刘和珍君。出示图片：“三一八”烈士追悼会、烈士纪念碑。四、朗读感知之一1、听朗读录音，感受全文内容；2、正音：洗涤（d）不惮（dn）不恤(x)尸骸（hi）桀(ji)骜屠戮(l)浸渍(z)攒(cun)射惩创(chung)荫(yn)庇菲(fi)红菲(fi)薄3、释词：（学生记五分钟后竞答）寥落桀骜屠戮喋血洗涤浸渍菲薄租赁殒身不恤4、互相听读挑错（各选读一节，听读的同学指出朗读不正确之处，然后互换）。五、整体感知之二1、速读课文，完成各空。本文中心内容主要是评述。作者主要感情概括为，具体说是。记念的主要人物是。其代表的是。（“三一八惨案”、悲愤、沉痛悼念奉献尊敬、刘和珍、革命青年、）2、文中还写哪几类人？作者对他们的感情具体是什么？讨论明确：人情爱国青年(真的猛士)沉痛悼念奉献尊敬反动势力（当局者、学者文人）控诉罪行痛斥无耻庸人（苟活者、“无恶意的闲人”）痛心麻木呼唤爆发3、先生爱憎分明，曾说：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”他悲和愤的对象是不同的，在这篇杂文中，悲愤的对象各是哪些？悲：悲悼死难烈士悲忆交往过程悲议意义教训愤：愤揭反动当局愤斥文人嘴脸愤批庸人麻木4、再读课文把握文章总体思路。（1）、课文七部分中哪几部分写了刘的事迹？（三、四、五部分）（2）、一、二部分在文中的作用是什么？（交代写作缘由）（3）、六、七部分又起什么作用？（揭示这次事件的教训和意义）5、用一两句话概括全文的内容和主旨。这篇杂文带着悲愤的心情回忆了刘和珍的事迹，评述了“三一八”惨案的意义和教训，表达了对以刘和珍为代表的革命青年的沉痛悼念并奉献无比的尊敬，对反动势力屠杀革命者的罪行的愤怒控诉，对庸人麻木心态的批判。六、作业：1、完成高效作业预习部分练习；2、反复深情诵读课文。3、进一步梳理文脉。第三课时一、理解全文的感情脉络。1、导入：这篇杂文结构严谨，层次分明，顺序井然，在庞杂的内容背后，其实隐藏了作者复杂的不断变化的思想感情，现在来探究本文感情发展的轨迹。2、作者充分认识到了写此纪念文章的重要性，可为什么还说“可是我实在无话可说”？类似的话在文中还有一些，请找出来加以理解。讨论明确：“可是我实在无话可说。”：是因为反动派制造的流血惨案，流言家的阴险论调，给作者带来的哀痛与愤怒，已经无法用语言来表达。“我还有什么话可说呢？”：是因为惨象与流言使我愤慨，而“庸人的”“沉默”又让我感到无奈。“但是，我还有要说的话。”：是因为作为一个有良知和责任感的文人，要出来揭露事实的真相。“呜呼，我说不出话，”：是说自己沉浸在深切的哀痛之中，不知如何纪念死难烈士。总之，作者处在一种“不说”与“要说”的矛盾之中。“不说”是因为悲愤至极，怕言不尽意；“要说”是因为说出来可以表达对爱国青年的痛惜与赞颂，愤慨抨击反动政府及文人，唤醒民众，激励革命者。所以，悲、愤、激励是贯穿于全文的情感主线。二、解读含义深刻的语句1、导入：许广平曾经说：“记念刘和珍君这篇文章真是一字一泪，是血泪写出了心坎里的同声一哭。”解读下列句子，可以深刻感受到这一点。2、“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，奉献于逝者的灵前。”（练习三1）A、揣摩重点词语“尤”、“出离愤怒”、“深味”、“浓黑”、“它们”、“这”、“奉献”等的含义及表现力。指导方法：词语的含义有固定义（本义、引申义和比喻义）和临时义（或叫语境义），“揣摩词语的含义”主要是要答出语境义。“词语的作用”指对于表达思想感情、表现人物、渲染气氛、营造意境、提示主旨等方面的作用。参考如下：“尤”，更加。说明烈士的死虽让作者悲哀，但流言家的无耻更让作者悲哀，从而奋起反击。“出离愤怒”，是愤怒到了极点，超出了愤怒，而志作勇士。“深味”，深深体味。“浓黑”，将抽象的“非人间”的“悲凉”形象化，让人感到悲凉到了极点。“它们”指“非人间”，“这”指“显示哀痛”，以这“显示哀痛”作为生者给死者的祭品。“奉献”表达了对烈士的敬意。B、含义析为三层。指导方法：理解句子含义，包括将修辞还原（比喻句还原出喻体、借代处还原本体、反证说出反面），答出表层含义和深层含义。（鼓励学生自己理解和表达，答案见参考书）参考如下：这几句话表达了三层含义，第一，作者在愤怒到了极点，超脱出愤怒之后，更深刻体会到了“非人间”的悲惨和凄凉；第二、作者不能以更好地形式来纪念烈士，只能以写文章的方式，把自己的“悲哀”当作祭品祭奠烈士，表达崇敬和歉意；第三、在表达对“非人间”的轻蔑的同时，提出严正的警告。3、“真的猛士，这是怎样的幸福者和哀痛者？”（见练习三2）A、揣摩“真的猛士”、“直面”、“惨淡的人生”、“淋漓的鲜血”等语的含义和表现力。参考如下：“猛士”指革命志士；“直面”直接面对；“正视”正眼看，不回避；“淋漓的鲜血”喻指反动统治下的黑暗现实。B、结合下列句子，谈对此句的理解。“必须敢于正视，这才可望敢想敢说，敢作敢当。”论睁了眼睛看“叛逆的勇士出于人间：他屹立着，洞见一切已改和现有的废墟和荒坟；记得一切深广和久远的痛苦，正视一切重迭淤积的凝血，深知一切已死，方生和末生。”淡淡的血痕中答案参考：这是对革命志士的热情讴歌，他们能严肃对待血腥屠杀，毫不回避，奋然而起，前仆后继，为推翻反动统治而奋斗。他们为国家民族的命运而哀痛，他们为能为之奋斗献身而感到幸福。4、第二节：“然而造化又常常为庸人设计，我不知道这样的世界何时是一个尽头！”A、揣摩“造化”、“庸人”、“旧迹”等词的含义和表现力。答案参考：“造化”指自然界；“庸人”指中间状态的民众；“旧迹”指革命志士的流血牺牲。B、理解全句含义。答案参考：中间状态的民众曾被惨案震动过，但随着时间的流逝，他们已经开始淡忘，只剩下一点点印象了；他们又开始苟且偷生，依然生活在这个似人非人的没有尽头的世界。5、第四节末尾一段，“惨象，就在沉默中灭亡！”（练习三3）（结合下列句子理解全句含义。）“假如这样的青年一杀就完，要知道屠杀者也绝不是胜利者。”“中国要和爱国者的灭亡一同灭亡”“如果中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便要大出屠杀者的意料之外这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还同。拖欠得越久，就要付出更大的利息！”无花的蔷薇之二答案参考：我们的民族日渐衰亡，而且人们默无声息，是为什么，是怎样造成的？这是由野蛮而又严密的中国式的专制统治造成的，他们既用有形的刀枪来进行血腥暴力的镇压，又用无形的谣言来阴险无耻的诬蔑。/作者希望人们不要再沉默，沉默会使民族灭亡；要在沉默之后爆发，摧毁一切。/这既是对反动统治者的警告，又是对“真的猛士”、“后死者”的激励、呼唤与号召。6、第五节中“当三个女子从容地”A、揣摩词语的含义和表达作用：两个代词：“这”、体现反语的修辞、体现互文的一句。答案参考：第一个“这”指三个女子从容面对暴力屠杀；第二个指烈士的流血牺牲；“文明人”、“伟绩”、“武功”用反语，突出中外杀人者的野蛮血腥和凶残暴虐。B、全句的含义和作用。答案参考：第一句赞颂刘和珍等人的勇毅行为和不怕牺牲的精神；第二句对比揭露中外杀人者的罪行，表达作者的愤怒。7、第六节“人类血战前行的历史更何况是徒手。”A、理解词语的比喻义，代词“其中”的指代义。答案参考：大量木材小块煤；大量血社会历史前进一小步；请愿大量流血不能推动社会进步；“徒手”，更多血更不能推动进步。“其中”指流血斗争。B、表述这句话的含义。答案参考：人类历史是一部斗争史，巨大的流血牺牲也只能换来社会前进的一小步，徒手请愿还不算什么真正的斗争，自然对社会的发展起不了多大作用。C、结合空谈一文中的几句，说明这句的作用。“改革自然常不免于流血，但流血并非即等于改革。血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。”“以血的洪流淹死一个敌人，以同胞的尸体填满一个缺陷，已经是陈腐的话了。从新的战术的眼光来看，这是多么大的损失。”答案参考：说明反动派的本质是“吃人”，否定这种斗争方式，告诫应该改变斗争方式。8、第七节倒数第二段（见练习三4）答案参考：希望民众开始觉醒，从烈士的鲜血中看到希望；激励人们投入到国家民族解放斗争的洪流中去。三、作业查阅鲁迅关于“三一八”惨案的杂文。第四课时一、理解杂文的表达方式的运用。1、记叙、议论、抒情这三种表达方式紧密结合，甚至融为一体，行文波澜起伏。2、学生举例说明：如：第四节，“我向来喋血呢？”“惨象，灭亡。”都是议论抒情的结合，穿插于记叙中。如：第五节第二段在记叙中穿插了“自然，罗网”一句，是议论；“当三个女子抹杀了！”议论抒情结合。3、作用：记叙、议论、抒情这三种表达方式，有的融为一体，有的交错结合，相互为用，形成一个不可分割的统一体，使文章波澜起伏，极大地增强了文章的战斗力与感染力，极鲜明而深刻地表达了文章的中心意思。二、探究1、文中的“苟活者”指什么人？请作点分析。A、鲁迅先生自指。第一节中，先生自称为“生者”、“后死者”，与“死者”、“逝者相对”；第三节中，先生又把自己说成是“苟活到现在的我”，与“为了中国而死的中国的青年相对”。这是先生的一种自贬，是对自己的一种无情的解剖，用来衬托刘和珍等的勇毅形象。可见，先生是一位大智大勇的猛士，文中“真的猛士”又是先生对自己的一种自我鞭策自我激励。B、“苟活者”在文中又指那些“暂得偷生”的“庸人”、“闲人”，而这类人又大有人在。鲁迅是希望越来越多的人觉醒。所以，“苟活者”之语，又是战斗的号角。2、作者希望后死者“更奋然而前行”，那么，前行的方向在哪里？目前所生活的这个世界，作者认为是一个“非人间”、“似人非人”的世界，而且“这样的世界没有尽头”；目前的民族，正在衰亡、沉默；作者渴望爆发，用血战的方式前行，其目标和方向是：消灭黑暗势力，结束“非人间”，创造一个新的理想的世界，没有暴力，没有侵略，没有流言蜚语，人们合理生活，幸福做人，安心劳动，自由读书。【教学目标】1弄清文章中的时间、地点、人物、事件，学会从具体事实中体会事件的意义， 从人物的具体言行中理解人物的思想性格。2了解复杂记叙文立意、选材、结构的特点。【教学重点】理解记叙文中肖像描写、行动描写、心理描写对表现人物、表达中心的意义【教学难点】同上【教学方法】讲解法【教学课时】3课时【教学过程】第一课时一、导入课文在我国文学史上，闪烁着一颗璀璨的巨星，他领着我们回过故乡从百草园到三味书屋看了社戏，通过一件小事，懂得了什么是真正的拿来主义。今天，我们再随着他重温“三一八”惨案的历史，一起记念 刘和珍君（板书）。这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生。 二、结构把握1本文题目告诉我们这是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍。那么，课文的七节中，（1）哪些小节集中写纪念刘和珍君？（目的：启发思路，引导思维方向）三四五节是纪念的主体部分（生前事迹，遇难经过）那么第一二节在文中起什么作用？交代为什么要为刘和珍君写一点东西即写作的缘起。六七小节又起什么作用？揭示这次事件的教训和意义。教师总结：全文思路的起点是本文的写作缘起，及为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和对于将来的意义。三者交错，始终统一于“记念”这个中心。这就是本文的总体思路。2、下面看局部思路第一部分，（朗读）问：作者为何反复强调有写一点东西的必要，这三个“必要”意思相同吗？第一部分：由爱到憎是按逻辑顺序安排思路的。再看第二部分，又是按怎样的思路布局的？ 时间：相识遇难。第三部分呢？ 先否定了这次徒手请愿的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。由否定到肯定。逻辑顺序。3、具体思路：我们知道，局部思路不仅包括各层次间的思路，也包括各个层次段落中句与句之间的思路。请大家齐读第二节，思考这两个自然段以及每个自然段中的思路。学生明确后，引导背诵。第一段共5句话，第一句表明纪念死难者应采取的态度，这也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。第二句紧承第一句，是作者的评价和认识；第三、四两句写庸人的态度，将其与“真的猛士”比照，这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子；第五句是作者的感叹。第二段是写我们应该采取的正确做法。所以，这两节的整个思路就应该定位在：面对惨案，“真的猛士”的态度庸人的态度我们的态度。再看第四节：这一节共有5层意思。听到噩耗颇为怀疑见到尸骸听到诬蔑号召爆发齐读课文一、四两节。三、小结：本节课学习重点是理清思路。那么，同学们知道什么叫理思路？明确：理清思路，是指在阅读中，理清课文所体现的作者的思路，即从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后到达什么终点，都要清清楚楚。理清思路的重点是文章的总体思路和局部思路，怎样理清呢？明确：把握主旨；理清脉络；弄清顺序；列出纲目。这样用本节课的方法就可以解决以后遇到的类似问题。四、当堂默写课文第2节五、作 业：1. 思考下面的问题：文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？ 作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又反复说“无话可说”？2.复习课文，理清课文感情脉络。【明确】在艰难的生活中，“毅然预定了莽原全年” 与众不同， 追求真理；在女师大风潮中，“能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长”；女师大复校，她“虑及母校前途，黯然至于泣下”；平时她“常常微笑着，态度很温和”。从这些记述中，我们看到的是这样一位青年：渴求真理， 富于斗争精神而又和蔼善良；有思想，有远见，富有革命责任感。第二课时一、检查练习1.注音： 噩耗 羽翼 y 屠戮 l 浸渍 z 菲薄2.释词：喋血 屠戮 长歌当哭 赁屋 寥落 桀骜不驯 深味 欣然 殒身不恤 洋溢 诧异 广有羽翼【附答案：血流出来的样子；杀；拉长；当作；租借；稀疏；顺从；体会；高兴； 顾虑；充满而流出；惊讶；鸟的翅膀，这里指帮凶。】二、分析第一部分讨论：1、开头时间交代意图何在？用“中华民国”纪元，引女师大全名并标出“国立”，不仅表明态度郑重，而且包含了强烈的讽刺之意和愤慨之情以先烈的牺牲换来的“民国”已经“十五年”了，然而，人民受宰割的政局不仅没有什么改变，反而愈演愈烈，演出了“在禽兽中所未曾见”的丑剧。当局不但照旧像历代统治者一样地杀人，而且杀到了“堂堂”大学的手无寸铁的女大学生头上，甚至公开把“执政府”门前变成了屠场。可见，段祺瑞执政府已经凶残到何等地步。“中华民国”早已不是人民的国家；所谓“民国政府”，那是屠杀人民的机器；所谓执政府总统，完全是民国的敌人，屠杀人民的刽子手。一个状语，就准确地交待了悼念的来由和背景，又鲜明地表达了作者强烈的爱憎，为全文作了很好的铺垫。2、开追悼会时，为什么鲁迅先生“独在礼堂外徘徊”？（ 引导学生注意作者的悲愤的思想感情。）“徘徊”一词，表露了作者心情的哀痛、悲伤，再用一“独”字，设置了环境，渲染了气氛，有力地衬托作者对死难青年悼念之情的深切、真切。3、“正告”的含义和作用是什么？字典里的意思是“严正地告诉”，规劝，语气比较庄重，一般用在事前。文中应是“郑重地告诉”。（注意和“警告、忠告”的区别）；引出本文写作原因和目的。4、“我也早觉得有写一点东西的必要了”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章纪念死者的愿望由来已久。5、“无话可说”的原因是什么？（从几方面说明原因）一是反动政府的暴行“使我艰于呼吸视听”不能有言语；一是所谓学者文人的阴险论调，尤使我觉得悲哀，使我难以痛定，不能长歌当哭。这样写既揭露了的敌人及其走狗的罪行，又表现了作家的愤怒和悲痛。6、为什么敢于直面与正视就是真的猛士，为什么说真的猛士是“哀痛者和幸福者”？“必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当”（论睁了眼看）。可见正视是首要的条件，真的猛士必须敢于面对黑暗的现实，只有如此，才会激起变革社会的斗志，才会为推翻黑暗的现实而冲锋陷阵，视死如归；如果没有面对的勇气，他在敌人面前，轻则消极遁世，重则变节投降。哀痛者忧国忧民；幸福者奋然前行，英勇斗争，并以此为幸福。和庸人相比，他们多了一份哀痛，却也因此成了真正的幸福者。7、三个“必要”各指什么？针对烈士刘和珍；针对魑魅魍魉的世间；针对忘却的救主。三、分析第二部分这是文章的纪念主体部分。见姓名见本人听讲义永别。（思路）讨论第三节第1段：“在四十余中国的青年”问：作者先肯定刘和珍是“我的学生”，接着又否定刘和珍“是我的学生”， 这是否矛盾？为什么？答：我们已经知道，对同一事物或问题，考察的角度不同， 会有不同的甚至相反的看法和结论。那么，作者在这里前后两次选出的判断、角度相同吗？这里前后两次判断并不矛盾，肯定是从“师生关系”角度讲，否定是从“革命精神”角度讲，而“苟活到现在的我”是作者的自谦之词，表达了作者对刘和珍由衷的敬意和深沉的自责。1、句子主干：待到时候，我（主语）才见（谓语）泣下（宾语）。充分说明其责任感。2、第四节抒写了鲁迅先生听到噩耗时的惊愕与义愤。在这部分里，作者使用了大量的虚词，如居然、但、竟、然而、也、况且、更等。为了体会虚词在语境中的作用。采取朗读法。朗读原文；删掉虚词朗读。体会情感作用与文章一气呵成、回肠荡气的力量美。“才便”说明时间之短，其哀莫可名状。3、第四节第1段：“中国人”是指哪些人？结合介绍这一时期鲁迅的思想倾向，再引导学生联系第七节第1段中的“中国人”进行分析，“中国人”是泛指，既包括反对派和走狗文人，也包括一般国民。第5段：“惨象，已使我目不忍视了灭亡。 ”（课后“练习”二.3）修辞：对偶、反问、反复怎样理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”？“沉默”，就是“默无声息”。 这里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”；一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。两种“沉默”，两种前途，两种结果：不在沉默中爆发革命，摧毁“这似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。作者怀着最大的愤怒，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对中外反动派说什么话也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是作者写作本文的主要意图所在。4、鲁迅先生的“我还有什么话可说呢”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗？不一样。一是愤激之词，一是因为“惨象”和“流言”使他们害怕而不敢说，表明了他们的麻木与落后。其缘由就是反动统治者不但用武力极其凶残的屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。四、齐读第四节，背诵第三课时一、第四节，检查背诵二、分析第五节1、为何详写刘和珍遇害场面？为何反复强调刘和珍“始终微笑的和蔼的”？都是为了突出敌人的凶残。突出她的“始终微笑”，强调了“确是死掉了，这是真的”，流露了一种他脑海中永存刘和珍始终微笑的面容，不相信不愿意她死、却真的死掉了的极度伤痛之感。由这种极度的悲愤，爆发出作者对反动派的抨击和揭露。2、“当三个女子这是伟大呵！抹杀了。”写三个女子临难从容，互相救助，同时揭露执政府的屠杀凶残暴虐。伟大如此沉勇如此友爱，其精神之伟大确实令人惊心动魄。“中国军人”的行动，实际上是“八国联军”的意志，“三一八惨案”实质上是中外杀人者互相勾结的结果。“妇婴”专指女子，即后面所讲的学生。（“八国联军”指题注所讲的八个国家，不是1900年镇压义和团的八国联军）这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神衬托下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么“伟绩”，什么“武功”，所以，“不幸全被这几缕血痕抹杀了”。“伟绩”“武功”是他们的自夸。反语。最后一个自然段是用形象的写法，讽刺中外反动派的恬不知耻。是的，日本帝国主义炮击国民党，反倒提出“抗议”、“最后通谍”，段祺瑞执政府残暴地屠杀了学生，反诬学生是“暴徒”。“不知道个个脸上有着血污”，这一句的删节号表示中外反动派的历史的现实的罪行罄竹难书，中国人民对他们的仇恨刻骨铭心，永远不会忘记。三、分析第三部分1.由学生读第6节第1段，并讨论鲁迅对徒手请愿的看法，回答时要紧扣课文。教师明确归结：鲁迅不同意徒手请愿。“时间永是流驶不过是徒手的请愿”。这一层说明徒手请愿意义寥寥，因为“街市依旧太平，”徒手请愿不能触及现存的统治秩序，不能改变当时那“似人非人的世界”。如果说请愿有作用的话，“不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作流言的种子”。“无恶意的闲人”指那些对爱国青年的斗争、牺牲冷眼旁观的人，烈士的鲜血不过给他们当茶余饭后的谈资，而“有恶意的闲人”，是鲁迅对走狗文人的痛斥。下面一层用煤的形成作比，指出人类社会的历史是“血战前行”的历史，只有不畏惧流血牺牲，历史才能前进，而且是无数人流了大量的血，历史才能前进一小步，“正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块”。代价太大，得不偿失。不过“请愿是不在其中的，更何况是徒手的”，意即徒手请愿者流了大量的血，却只换得个“街市依旧太平”的结局，于历史进步无补益。“有限的几个生命不算什么的”含义一是说在反动派眼里算不了什么；一是说少数人的请愿对黑暗的中国起不了作用；一是说唤不醒庸人们的觉悟。此句渗透着惋惜、哀伤和激愤的感情。鲁迅总结徒手请愿的教训目的何在？告诫爱国青年们要用别的斗争手段。比记念刘和珍君晚一天写的空谈中，对这一点说得非常深刻（用投影幻灯打出下列文字）：“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算”。“但愿这样的请愿，从此停止就好”。“以血的洪流淹死一个敌人，以同胞的尸体填满一个缺陷，已经是陈腐的话了，从新的、战术的眼光看起来，这是多么大的损失。”“这回死者的遗给后来的功德，是在撕去了许多东西的人相，露出那出于意料之外的阴毒的心，教给继续战斗者以别种方法的战斗”。鲁迅沉痛地告诫青年们，要用“别种方法的战斗”促使那“似人非人的世界”早日到尽头！这才是鲁迅总结教训的用意所在。下面由学生朗读第2自然段，并回答第2段的段意。教师点拨：第2段指出了烈士的血不会白流，影响一定会扩大。第2段开头的“然而”是承接上一段徒手请愿意义寥寥而言的。“血痕”，是爱国青年流血牺牲的形象化的说法，更是爱国青年在流血牺牲的斗争中表现出来的崇高精神的形象化的说法，说它“不觉要扩大”，是指这种崇高精神的影响一定会扩大。“不觉”是指这影响是阻挡不了的。这影响有多大呢？文章用了一个词：“至少”。这是和上一段的“至多”对应的，“至多”极言徒手请愿意义之寥寥，“至少”，指影响远不止此。“至少，也当浸渍了亲族、师友，爱人的心”，实际上，“庸人”、“苟活者”、“真的猛士”，不都受“血痕”的影响吗？当然，随着时间的流驶，“血痕”在不同人的心中颜色是不一样的，而在“亲族、师友，爱人的心”中，“纵使时光流驶”，也会“洗成绯红”，这里的“绯红”，是和第2节的“造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀”中的“淡红的血色”对应的，突出了“亲族，师友，爱人”会永远记住烈士的崇高精神，会永远记住这笔血债，要求敌人用同物偿还的意思。下面引用陶潜的诗，表达了鲁迅发生自己的感情，并以此作结。由学生回答第6节段意：总结徒手请愿的教训，指出烈士死难的影响。2.由学生读第7节第1段，并回答这一段在全文结构中的作用。教师明确指出，从“我已经说过流言家竟是至如此之下劣”，这几句话是第4节、第5节的照应和总结，“一是中国的女性临难竟是如是之从容”，这一句既照应了第5节的第2自然段，又开启了下文的议论。这一段作者写了三种人，分别用“凶残”、“下劣”、“从容”给以形容，用“这样”、“如此”、“如是”分别指出其坏或好的程度，用三个“竟”表示坏或好的程度都出乎作者之意料。这三个句子句式整齐，作者用这样的排比句强调地指出：敌人的残虐凶险，即使在“禽兽中”也“未曾见”，所以超出了作者的想象，而中国女子的优秀与崇高也使作者感到惊心动魄。学生朗读第7节第2段。引导学生讨论。提示：这段文字共三句，第一句是赞扬中国女子的干练坚决、百折不回。第二句用“至于”这个连词和上句连接并把意思推进一层，歌颂中国女子在弹雨中互相救助，殒身不恤的崇高品质。特别要指出，从“至于这一回”到“消亡的明证”是一个单句，其主干成分是：“事实为明证”，“虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡”这是一个转折复句，在这单句中是“明证”的附加成分，理清了第二句的结构，意思就清楚了。这第二句的内容既照应了第5节第2段的记述，更深刻地指出了，中国女子的勇毅是任何反动派也消灭不了的。几千年来，封建统治阶级用“阴谋秘计”压抑她们，勇毅精神消亡不了，“三一八”惨案中她们在“弹雨中互相救助，虽殒身不恤”的事实足可证明这一点。那么今后，这种革命精神将更加发扬，这于“将来”意义重大。所以第三句总结上两句的意思，“倘要寻求这一次死伤者对将来的意义，意义就在于此”。这一段三句话，第一句第二句是承接关系，连接的词语是“至于”，第三句是前两句的总结。下面由学生归纳此段段意：歌颂中国女子的伟大，指明烈士牺牲的意义。第3自然段，把这个意义具体化了：烈士的精神昭然于世，苟活者“会依稀看见微茫的希望”，“真的猛士将更奋然而前行”。她们的“亲族，师友，爱人的心底”将“永存微笑的和蔼的旧影”。最后一段回应开头，“但以此记念刘和珍君”一句，再次点明写作意图。可见第7节的意思是：总结全文，指出烈士牺牲的意义，鼓舞人们奋然前行。那么第6、7节的意思应该是：总结徒手请愿的教训，指出烈士死难的意义。3.引导学生回顾全文，并概括文章的中心思想：揭露反动军阀政府的残虐凶险，走狗文人的下劣无耻，热烈颂扬爱国青年临难从容的勇毅精神，激励革命者更加奋然前行。提示：这个中心，贯穿于文章的始末，悲愤的感情渗透于每一节中。第1、2两节，通过交代写作目的，表达了极度的悲愤而又难以排解的沉痛。为什么会这样？第3、4、5三节作了回答。刘和珍是追求真理，坚持正义，富有斗争精神，又温和善良、坚毅乐观、目光远大的好青年，杀了她这样的青年，就是毁了中国的未来，因为“中国要和爱国者的灭亡一同灭亡”（无花的蔷薇之二）。而敌人的残虐凶险、下劣无耻又远远地超过了作者的想象，“不但在禽兽中所未曾见，便是在人类中也极少有的”（无花的蔷薇之二）在赞颂和揭露中，作者一腔悲愤的洪流都倾注在字里行间了。第6、7两节通过总结教训和指明烈士死难的意义，再次颂扬爱国青年的崇高精神，指明它巨大的鼓舞力量，深远的意义。对烈士的歌颂是那样的深挚而热情，对她们的牺牲又无比的痛惜。综上所述可见，文章的前两节犹如序曲，中间三节是记念文章的主体，后两节是主体内容的升华，又回应开头，犹如尾声。在每节文章中，强烈的悲愤一以贯之，正如许广平所说，记念刘和珍君这篇文章“真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭”。正是这强烈的一字一泪的悲愤之情，才把方方面面的材料凝聚起来，形成整体，所以本文的线索就是这悲愤交加的感情。4.关于本文的表达方式。由中心思想和线索可知，本文既要抨击敌人，歌颂烈士，又要激励后人；既要回忆烈士的事迹，又要评述徒手请愿，更要揭露敌人，粉碎谰言；无论涉及哪方面，鲁迅的一腔悲愤都形诸笔墨。可见，单一的表达方式是难以胜任的，必须运用多种表达方式，才能完成写作意图。由此产生了这篇文章在表达方式的什么特点？以此问激起学生讨论，教师来引导。提示：这特点应该是两方面的：第一、无论是记叙或议论都有强烈的抒情色彩；第二、记叙常和抒情或议论结合。要求学生举例分析说明。四、总结写作背景、课文结构、表达方式综合总结关于背景课文中写到的“三一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又次大屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。(以下见课文注释)1926年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本海军驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反辛丑条约，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。3月17日，部分学校、团体代表到国务院请愿，执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。3月18日，北京人民在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，制造了屠杀爱国人民的“三一八”惨案。刘和珍等都在遇害者之列。3月18日下午，鲁迅先生正在西三条寓所写无花的蔷薇之二，噩耗传来他无比愤怒，在文末特地注明了时间，并把3月18日称为“民国以来最黑暗的一天”。3月25日，女师大师生和北京各界人民隆重追悼刘和珍、杨德群烈士，鲁迅亲自参加了追悼活动。对烈士牺牲的悼念，对反动政府的愤慨，对未来战斗的渴望，交织在鲁迅心中。4月1日，他饱蘸着血泪，用悲愤的笔调，写下了记念刘和珍君这篇感人至深的不朽文章。本文最初发表于语丝周刊1926年4月12日第4期，后由作者编入杂文集华盖集续编。关于作者鲁迅，18811936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说狂人日记，我们熟悉的作品还有阿Q正传、孔乙己、从百草园到三味书屋、祝福、故乡、社戏等等。关于题目记念刘和珍君从题目看，这是一篇纪念性的回忆文章，属记叙文。题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语?”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。刘和珍，是一名在“三一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。君：是对人的尊称。在这篇文章中作者不只纪念刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及“三一八”惨案中的死伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切入点，提醒人们记住这次惨案，警醒人们不忘烈士鲜血。关于中心这篇课文的中心内容，