触摸春天教案.doc

触摸春天教学设计教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文。2、通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。3、领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。教学重点：品读课文语言文字，感受安静对生活的热爱，领悟文章的内涵。教学难点：领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。教学过程：一、谈话导入，叩解课题：1、同学们，虽然我们刚见面，但我可给你们带了礼物噢。想知道是什么吗？请看大屏幕（出示幻灯片1 春天图片）这些图片美不美？你能从图片上看出是什么季节吗？（板题：春天）你们喜不喜欢春天呀?那你们能用学过的成语来赞美一下春天吗？（花红柳绿，阳光明媚，草长莺飞，万紫千红）2、同学们多幸福呀，你们看到的春光是如此真切，如此绚丽，但你们想过没有，盲人眼中的春天是什么样的？这节课就让我们跟随着我们上节课认识的安静去一起触摸春天（板题：触摸）3、解题、读题能解释一下什么叫触摸吗？（轻轻的触摸，轻轻地读）二、感知课文，引入情境1、下面就让我们一起去走进这个故事，亲临一个春天的早晨。（出示幻灯片2 配乐朗读）2、提出问题同学们边听边思考，安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？边听边用笔画下来。三、品读课文，初感奇迹1、指名生答A、早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。（板书：穿梭）B、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（板书：极其准确）C、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（板书，拢住了蝴蝶）2、同学们说了这么多你感觉奇迹的地方，那就请同学们细细地把课文自由读一遍，看看哪段奇迹让你感受最深，就把它划出来，再和同学讨论一下。四、体验盲童 感受奇迹1、学生交流汇报（品奇迹、读课文、悟安静）问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看起来是不可思议的事情呢?(1)她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。（出示幻灯片3）A、从哪些词语中让你感受到她走很流畅？B、什么叫穿梭？让生上前演示，再闭上眼睛来一次，体会是什么感觉？（摸摸索索，磕磕绊绊）C、读这句话，根据学生的朗读提问：还可不是一般的流畅很。不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿磕磕绊绊。多么不可思议呀，创造奇迹的是个盲童。D、安静为什么能在花丛中穿梭？从文中找句子回答。（这个小女孩整天在花香中流连）什么叫“流连”？找出它的近义词。通过这些词语你体会到了什么？（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？B、为什么能极其准确地摸向这朵花C、指导朗读，指名生读，齐读。（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（出示幻灯片4）A、你们捉过蝴蝶吗？说说你捉蝴蝶的经历。B、指导朗读，读出不可思议的语气。指名读，师范读。C、我们捉过蝴蝶，同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在捉住它的那一刹那，它却飞走了，我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛可我们却捉不到，为什么？D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性。你认为是什么灵性呢？（出示幻灯片5）聪慧，有才智用心去捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。（出示幻灯片6）E、小结：此时此刻，安静的心中会是个怎样的世界，她正体验着什么，正经历着什么？安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个多姿多彩的世界。（出示幻灯片7）F、指名生读第4自然段，全体读。五、亲近“奇迹” 感悟生命真谛1、这样一只珍贵的蝴蝶在安静8岁的人生中起到了一个重要意义，那么安静是怎么对待这只蝴蝶的？A、“许久，她张开了述说着飞翔的概念。”B、安静仰起头张望，这个词语用在这里恰当吗？她用什么张望？她仿佛看到了什么？C、感悟生命，指导朗读第六自然段。2、引入，充满奇迹的安静对生命的热爱触动了作者，他写下了这样的感慨：引读：“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（出示幻灯片6）六、拓展延伸，升华感悟1、同学们，这个谁指的是谁？仅仅是指安静吗？生活中还有没有这样的人？（张海迪、海伦、桑兰）出示幻灯片72、同学们，请看，在我们生活中还有很多像安静这样创造美好生活、创造奇迹的人，著名舞蹈家邰丽华，虽然是一位聋哑人，却带领一群残疾人用美妙绝伦的舞姿征服了观众。3、人的一生中会无数次面对暴风雨，面对挫折，甚至是生命的残缺和死亡，但是不管怎样，只要拥有一颗热爱生活的心，坚强乐观的面对生活，每一个人都会创造奇迹，当我们面对困难和挫折时，我们一定要对自己说“谁都有生活的权力，谁