怎样得到更多的光和热教学设计.doc

怎样得到更多的光和热一、教学目标科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源。2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。2、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。情感、态度、价值观1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。2、认识到自然事物的变化之间是有联系的。3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。二、教学准备教师演示：统计表分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸做成的纸袋、温度计、蜡烛、火柴、彩铅三、教学重点 对比实验：物体的颜色与吸热的关系；四、教学难点将观察到的数据绘制成图表。五、教学过程：环节教师活动学生活动备注一、导入师：俗话说：“万物生长靠太阳”，太阳是地球最大的光源和热源。那么，你了解太阳吗？把你了解的太阳介绍给大家，好吗？师：课本36页也给我们提供了一些关于太阳的资料，打开看看。知道了什么？师：人类很早就利用太阳散发的光和热来做事了，你知道人类利用太阳能的例子吗？师：可是，人类只利用了太阳能的一点点，还有很多光和热没有被利用，要是利用起来多好啊！诶，你有办法得到太阳更多的光和热吗？（板书）生：介绍（评价：你懂得真多、你知道的真不少、你给我们带来了全新的知识）生：阅读生：太阳是个大火球太阳外部温度6千度，内部2千万度。太阳不断散发光和热。地球得到的仅20亿分之一。生：晒谷子、晒盐、发电、太阳灶、太阳能热水器、太阳能汽车、太阳能电池。生：凹透镜凸透镜多面镜子将光反射到一点。环节教师活动学生活动备注二、探究1、提出问题2、设计方案3、实验操作4、绘制图表5、分析三、拓展延伸师：还有别的办法吗？（引导：你们有没有注意到，人们夏天和冬天穿的衣服的颜色有什么不同？这是什么原因？） 师：也就是说，物体的颜色可能与吸热的本领有关，是吗？（板书：物体的颜色） 师：这只是我们的猜想，物体颜色和吸热本领有没有关系？有什么关系？需要我们用实验来验证。 师：你有没有办法来验证呢？师：我听明白了，大家是说把不同颜色的纸放在太阳下晒，然后看它们的温度 ，看哪个温度高，吸热本领就强。是这样吗？师：大家的方法很好。为了便于操作，老师给大家准备了大小相同、厚薄相同、颜色不同的纸袋，有黑色无光纸、黑色蜡光纸、粉色纸、白纸、铝箔纸。先猜猜看，哪种颜色的纸袋升温快？材料还有：蜡烛、温度计。蜡烛有什么用？纸袋放哪里呢？（蜡烛周围）怎么放？这样放行吗？（得距离一样）各个小组有一个画有圆圈的纸，一会儿做实验时，大家把纸袋放在圆圈上，确保距离相等。温度计有什么用？怎么测量？（先记下开始是的温度，把温度计插在纸袋里，5个人一人拿一支，不能离开纸袋，每隔2分钟测量一次，1个人计时、记录。我们要连续测量10分钟）。师：看样子，同学们有点按捺不住了，老师还要提醒大家：一要注意安全、二要分工合作，做好记录。好开始吧。师：好十分钟过去了，请大家把实验材料整理好。刚才大家做得非常认真，为了更清楚地看到实验结果，我们可以把得到的数据绘制成图表。大家看，这就是一个统计图，横轴表示什么？纵轴表示什么？对，我们可以把不同颜色的纸用相应的笔表示出来。如：白纸（白色/黄色）粉纸（粉色）黑色无光纸（红色/黑色）黑色蜡光纸（绿色）铝箔纸（蓝色）我们先用点表出纸在不同时间里受光热的温度，如：白纸2分钟时是20度，我们就先找到时间、再找出温度，点好点，最后用线把这些点 连起来。师：会了吗？好，整理你们的实验记录，将得到的数据绘制成图表。师：看看*组的统计图，我们能发现什么呢？想过为什么吗？还有什么发现？从中我们得出了什么结论？ （深色吸热多，升温快，浅色慢；粗糙的比光滑的升温快）师：现在，你能解释夏天人们为什么喜欢穿浅色衣服了吗？我们都知道，神州7号成功实现宇航员太空行走，宇航员穿的宇航服是什么颜色的？为什么？师：物体吸热的本领除了和颜色有关外，还和阳光直射、斜射有关，下节课再接着研究，好吗？生：冬天：深夏天：浅生：深颜色吸热多，浅的少 生：是 生：自由发言生：是生：猜测生：当作太阳（评价：你真聪明）生：测量纸袋的温度生：实验操作、记录（巡回指导、适时在黑板上打好统计表）生：时间温度生：绘制图表（指导）一个组上黑板绘制生：黑色无光纸比蜡光纸升温快。粗糙铝箔纸升温最慢（为什么？）反光强生：浅色吸热少生：银色的 吸热少，防辐射板书设计：怎样得到更多的光和热统计图 物体颜色 结论：深色物体比浅色物体吸热快 说课稿：这节课，分了三个大环节：导入、探究、延伸。我是这样导入的，问：地球上最大的光源和热源是什么？你了解太阳吗？阅读资料：太阳是一个在熊熊燃烧的巨大火球，外部温度6千多度，内部温度高达两万多度，日夜不停地把光和热散发到宇宙空间，是地球最大的光源和热源。地球得到的太阳能量，仅仅占太阳放射能量的二十亿分之一。然后提出问题：你有办法得到更多的光和热吗？出示课题。当学生回忆上节课的内容后，想不出别的方法时，我这样引导：问：你们有没有注意到，人们夏天穿的衣服的颜色与冬天穿的衣服的颜色是否一样。夏天人们喜欢穿什么颜色的衣服，冬天呢？这是什么原因呢？（学生都知道深色衣服吸收热量多，浅色衣服吸热少。）然后提出要研究的问题：物体的颜色和吸热本领有关吗？如何证明我们的猜想是正确的呢？然后进行设计实验实验操作绘制图表分析得出结论。这个过程，我为学生准备了不同颜色的纸袋和温度计、蜡烛。为什么我要给学生准备这些材料呢？前段时间上课，指导学生按教材进行第一个实验，即：把五支温度计分别插入五个同样大小的纸袋（白色、粉红色、黑色卡纸、黑色蜡光纸、铝箔纸），每2分钟记录一次温度，实验历时10分钟。完成这个实验后我们到教室里进行了汇报交流，但各小组得出的结论各不相同，有的温度上升最快的有些是黑色卡纸、有些是铝箔纸，有些是黑色蜡光纸，而温度上升最慢的也各有不同。分析了原因，一是五种纸袋的材料，大小一样了，可是厚薄不同，蜡光纸和铝箔纸的材料一种是蜡质、一种是金属材质的吧，对吸热能力有较大的影响。二是实验室里的温度计误差太大，我们做过实验了，两支初始温度基本相同的温度计，同时放入热水中加热，液柱上升的快慢相差很大，实验中2分钟一次的读数偏差也很大。所以，在多次实验的基础上，我为学生准备了比较合适的材料。为了完成好这个探究实验，我们一起准备了材料，买来不同颜色厚薄相同的纸，裁好、粘好。拿着新制作的材料上课特别的带劲。不同颜色的纸袋在实验中也很好的发挥了作用，现象很明显！最后进行汇总统计，完成作业，课堂完整、充分，感觉非常舒服！为什么不选择在阳光下进行实验？主要是因为阳光斜射，单位面积获得的热量较少，效果不是太明显。 另外，我对教材进行了处理，重点让学生专注于颜色对吸收光的作用。课本中还有一部分内容就是关于直射与斜射对吸收光的影响，在一个班尝试了实验教学，发现课本中图示的操作方法是存在问题的，不能把纸袋直接置于地上，因为地面温度的影响太大了，实际测得的数据肯定是平放在地面的温度高，影响科学的结论得出。要把两个探究活动充分的在40分钟的课堂展开，并最终汇总数据、完成作业那简直是不可能的！我的理解是强化其中第一个