江苏省海头高级中学高二下学期语文《留侯论》导学案 苏教版.doc

江苏省海头高级中学2012-2013学年高二下学期语文留侯论导学案 苏教版【学习目标】1、理解作者“忍小忿而就大谋”的观点及其独到新颖之处。2、分析文章以“忍”字贯串篇，层层议论、逐步深化的说明思路。3、体会苏轼史论汪洋恣肆、雄辩有力的特色。【知识链接】 张良，字子房，与萧何、韩信并为汉初三杰，为辅佐高祖刘邦得天下之大功臣。子房本为韩人，当秦灭韩之时，曾以重金求刺客，得力士以大铁椎狙击秦始皇，事败不成，乃匿名逃亡。后楚汉相争时，子房运筹帷幄，辅佐汉高祖打败项羽，事成不居功，自请封于留，高祖乃封之留侯。留侯论是一篇史论散文。本文根据史记 留侯世家所记载张良圯上受书以及辅佐刘邦统一天下的事例，论证了“忍小忿而就大谋”“养其全锋而待其敝”的策略的重要性。文笔纵横捭阖，极尽曲折变化。留侯一生事迹很多，可论者不少，作为一篇史论，不可能面面俱到，必须有重点、有所侧重地选择材料，苏轼则是紧紧围绕题旨“忍”。作者在留侯一生丰富的材料中，只选取了两件最能体现留侯能“忍”的典型材料，一是圯上受书老人教“忍”，二是留侯辅佐刘邦定天下并教之以“忍”。前者是留侯之“忍”的来源，即“得忍”，后者是留侯之“忍”的历史作用，即“用忍”。这是作者早年的一篇著名史论，是进献给皇帝以应试求官的。文章通过对张良的评论，向皇帝和考官显示了其非凡的才华。【学习过程】一、正字音卒（ ）然临之 圯（ ）上老人刀锯鼎镬（ ）贲（ ）育 倨（ ）傲鲜（ ）腆（ ）彼其（ ） 不称（ ）其志气 肉袒（ ） 二、重点实虚词实词：（1）观其所以微见其意者 （2）是故倨傲鲜腆而深折之（3）郑伯肉袒牵羊以逆 （4）其君能下人，必能信用其民矣（5）臣妾于吴者 （6）忍小忿而就大谋（7）此固秦皇之所不能惊，而项籍之所不能怒 （8）当淮阴破齐而欲自王（9）犹有刚强不忍之气，非子房其谁全之虚词：（1）匹夫见辱 （2）卒然相遇于草野之间（3）然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之 （4）当韩之亡，秦之方盛也（5）不为伊尹、太公之谋，而特出于荆轲、聂政之计（6）句践之困于会稽 （7）其状貌乃如妇人女子三、古今异义 人情有所不能忍者 此其所挟持者甚大 其身之可爱 其君能下人 必能信用其民矣 四、特殊句式（1）此圯上之老人之所为深惜者也（2）且夫有报人之志，而不能下人者，是匹夫之刚也（3）勾践之困于会稽 （4）夫子房受书于圮上之老人也（5）卒然相遇于草野之间 （6）而命以仆妾之役五、（1）苏轼的留侯论并没有全面论述或评价张良。那么，这篇文章选取了他的哪些人生经历呢？通过这几件事，苏轼认为张良能够最终获得成功的主观上的根本原因是什么？（2） 谈谈文章是怎样以“忍”字贯串全篇，评述张良一生的？【课后检测】1对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是()a卒然临之而不惊 卒：通“猝”，突然。b是故倨傲鲜腆而深折之 折：教训c养其全锋而待其弊 弊：疲惫，衰败d非子房其谁全之 全：齐全，完整2下列各组句子中，加点的词语的意义和用法相同的一项是()a匹夫见辱，拔剑而起油然而不怪者b以刀锯鼎镬待天下之士是以百战百胜c必有过人之节且夫有报人之志d此其所挟持者甚大其事甚怪留侯论导学案答案参考答案1、c y hu bn j xin tin j chn tn2、实词：见：通“现”，表现，显露； 折：使受摧折，使动用法； 逆：迎接； 下：居于之下，谦逊对待，名词活用为动词； 臣妾：称臣称妾，或充当奴隶；就：成就，完成； 惊：使受惊，怒：使发怒，都是使动用法； 王：立王，称王，名词活用为动词； 全：成全虚词： 见：被； 卒：通“猝”，突然； 安：怎么； 方：正；特：只； 之：连接主谓之间，取消句子独立性； 乃：竟3、 人之常情 怀有的抱负 值得爱惜 降低自己身份，谦逊待人 使信服，为所用4、特殊句式 （1）判断句 （2）判断句 （3）被动句 （4）状语后置 （5）状语后置 （6）省略句、状语后置 5、（1）明确：寻人刺秦；圯上受书；辅汉建功。在于有“能忍”的过人之节，“忍小忿而就大谋”。（2）明确：第一段，提出论点，认为所谓豪杰之士的过人之节是“能忍”。第二段，圯上老人授书，“其意不在书”，而是为了使张良“能有所忍”。第三段，以郑伯和勾践为例，说明“能忍”足以成大事。第四段，以楚汉相争为例，证明张良以个人的才能和“能忍”的度量，辅佐 刘邦建立功业。第五段，以张良的貌不惊人，说明张良外柔内刚正是其“过人之节”。因一字之功文章旨意毕现，可谓“一字立骨”。文章以“忍”字为中心，贯穿全篇，层层议论，逐步深化。我们从中感受到的又是张良的心灵成长的历程。【课后检测】参考答案1d(d中“全”应为成全，其他a、b、c项解释均符合文中语意，为正确项)2c(c中两个“之”均为助词，的。a中两个“而”，前“而”