关于小学数学教学论课程教学的思考.pdf

许 燕 频 关 于 小 学 数 学 教 学 论 课 程 教 学 的 思 考 福 建 教 育 学 院 学 报 二 七 年 第 七 期 收稿日期 2006 09 19 作者简介 许燕频 1963 女 福建福州人 福建儿童发展职业学院初等教育系高级讲师 教育硕士 关于小学数学教学论课程教学的思考 许燕频 福建儿童发展职业学院初等教育系 福建 福州 350025 摘 要 小学数学教学论是以研究小学数学的教学过程及其规律为主要对象的一门科学 目 前小学数学教学论课程教学存在着课程定位不当 教学内容陈旧 教学方法落后 评价手段单一 等问题 采用理论与实际相结合 强化学生主体的参与性 加强教学基本功训练以及建立健全的 评价体系等措施 能有效地扭转这种状态 关键词 小学数学 教学论 问题 措施 中图分类号 G622 0 文献标识码 A 文章编号 1673 9884 2007 07 58 03 小学数学教学论是以研究小学数学的教学过程 及其规律为主要对象的一门科学 它是一门多边缘交 叉的学科 它源于教育实践 又高于教育实践 同时反 过来指导教育实践 在初等教育专业 小学数学教学 论是一门很重要的专业课程 它的开设和学习能帮助 学生了解小学数学教学的基本规律 训练学生掌握小 学数学教育的基本技能 为学生毕业后能有效地进行 小学数学教育教学工作奠定良好的理论基础和实践 基础 但这样一门对将来从事教育教学工作具有重 大意义和很强工具价值的课程 却引不起学生的兴 趣 造成这种现象的原因是什么 要采取什么样的措 施扭转这种状态 本文就这一问题进行探讨 一 小学数学教学论课程教学存在的问题 1 课程定位不当 小学数学教学论是一门实践性很强的理论学科 但从目前课程的取向上看 小学数学教学论教学存在 着理论与实践分离的现象 主要表现为以下两种情 况 一种是偏重理论知识的传授 忽视对学生实践技 能的训练 教师既没能将理论置于教学实践中 也没 能发挥理论的实践智慧 从而造成了小学数学教学理 论空泛无力 操作性不强 这样的教学对于没有任何 实践经验的学生来说 犹如置身于空中楼阁 找不到 通往教学实践之路 另一种是偏重实践性教学 注重 对学生基本技能的训练 忽视理论性的教学 这样可 能在短期内会对学生产生一定的效果 但造成的后果 是学生只知其然不知其所以然 只会模仿不会创新 2 教学内容陈旧 造成教学内容陈旧的因素有两个 一是教材本身 的原因 现有的许多小学数学教学论教材缺乏与时 俱进的教育新观念 教材中没有体现国家基础教育课 程改革的理念和要求 对基础教育改革中的热点和难 点问题明显忽视 缺乏时代感和针对性 二是教师本 身的教育观念问题 教师受到教材的束缚 过于强调 学科体系的逻辑性 理论知识的学术性 过于重视规 律与原则的教学 从而使课程封闭于固有的理论体系 之中 分析问题往往从书本到书本 以概念说概念 缺少典型的教育实例 没有将教学内容与教育改革的 大背景相联系 使得小学数学教学论教学远离了当前 小学数学教学的实际和丰富的教学实践本身 其结果 是造成学生教学思想观念陈旧 缺乏在真实的 充满 变化的教育情景中所必需的实践性和创造性的知识 3 教学方法落后 现有的教法课 过于强调对学生的外在输入和塑 造 漠视个体内部因素的唤醒和发展 淡化学生对教 育情景的感悟和实践的环节 因此课堂上教师讲学生 听 教师写学生记的满堂灌的注入式的现象并不鲜 见 学生处于消极被动学习状态的情况居多 造成这 种状况的原因是教师对学生的学情和小学数学教学 论这门课程的特点关注不够 对于缺乏教学体验的学 生来说 这种纸上谈兵的方式 既无益于学生对教学 58 许 燕 频 关 于 小 学 数 学 教 学 论 课 程 教 学 的 思 考 福 建 教 育 学 院 学 报 二 七 年 第 七 期 理论的理解 也无益于学生教学技能的提高 甚至还 会削弱学生学习这门课的兴趣 4 评价手段单一 在过去 小学数学教学论课程的评价方式都是以 书面的闭卷考试为主 评价的内容侧重于考查学生对 知识和教学理论的掌握情况 这种评价关注了结果而 忽视了过程 关注了理论而忽视了实践 关注了课程 内容而忽视了学生的能力 这种方式不能很好地发 挥评价的激励 导向和管理的功能 因而导致学生学 习积极性不高 以通过考试作为学习的惟一目的 死 记硬背书本上的条条框框 没有兴趣去研究小学数学 教学规律 提高教学技能 以至于在真实的教育情景 中茫然不知所措 这样显然不利于作为未来教师的学 生的专业发展 二 对小学数学教学论课程教学的几点建议 1 立足理论与实际的结合 改革教学内容 小学数学教学论课程的内容来源于小学数学教 学实践本身 并最终指向小学数学教学实践 因此它 不能仅存在于课堂和书本之中 而应建立起与现实的 联系 它不应仅以固有的 封闭的理论形态而存在 而 应根植于丰富的 动态的小学数学教学实践中 教学内容的改革要紧扣学生的培养目标 突出理 论与实际的结合 强化能力 改革要达到的目标是让 学生掌握从事小学数学教学所必备的基本理论和技 能 并学会应用这些知识去从事未来的教育教学工 作 提高教育素养 因此教学内容的选择不应拘泥于 某种体系 而应将小学数学教师所必备的教育理论知 识与实践技能 按照 科学 精练 实用 可操作 的原 则进行选择 小学数学教学论的内容由理论篇和应用篇两部 分组成 理论篇的内容主要包括小学数学教学思想 课程目标 课程理论 教学过程及规律 教学原则 教 学方法 教学模式 教学评价等 应用篇的内容包括小 学数学教学中数学知识的教学 如概念教学 计算教 学 应用题教学 几何初步知识教学 统计初步知识教 学等 在理论篇的教学中 要充分体现基础教育改革 的理念和要求 要将基础教育课程改革对小学数学学 科教学的要求贯穿在小学数学教学思想 课程目标及 课程理论等内容的教学之中 同时结合小学数学教学 在课程改革中的应对措施帮助学生理解数学教学过 程中的矛盾与规律 结合小学数学教育改革的实践经 验阐述教学原则 探讨教学方法与教学模式等 在实 践篇的教学中 要基于对小学数学教学实际深入而全 面的了解 从中抽取典型的教学案例 以实践为基础 进行教学 2 改进教与学的方式 强化学生主体的参与性 教与学的方式对学生的发展是至关重要的 学生 专业素养的形成 创新精神和实践能力的培养 很大 程度上取决于学生的学习是消极被动还是积极主动 改进教与学的方式 强化学生主体的参与性 在 教学中要做到以下两点 一是要增加学生的感性认 识 对教育的理解 只有在丰富的现实的教育实践 中才能真正获得 因此可以通过结合教学内容播放 小学数学教学录像等方式增强学生的感性认识 让 学生带着问题参与教学活动 通过对真实发生的典型 案例的分析与讨论 可以缩短理论与教学实践之间的 距离 而且 伴随着对案例中隐含的理论与基本原理 的揭示 学生对教学理论的理解也会更加透彻 二是 要加强学生的亲身体验 实践是教师发展的基础和 生命 在教学中可采取模拟小学数学教学课堂的方 式来加强学生的亲身体验 这种方式的做法是要求学 生根据小学数学教材进行独立分析 并对照相应的理 论进行教学设计 在模拟教学过程中还要体现相应的 教学理念 同时接受师生的质询和评价 如在概念的 教学中 概念的引入有直观引入 通过生活引入 从旧 知引入等多种方式 在模拟教学中 可先让一人主讲 其他学生参与评议 在评议时 可以指出其优点并说 明理由 也可指出不足并提出自己的设计方案及所采 取方案的依据和理由 进行比较与分析 最后达成共 识或求同存异 通过学生自身的参与 不仅能使学生 的教学基本功得到提高 而且也能使得所学的理论更 加充实 不仅有利于学生对教学理论的理解与掌握 而且还能激发学生对小学数学教学的兴趣 3 加强教学基本功的训练 培养学生专业技能 加强职业技能培训是由教师的职业特点决定 的 一个合格的小学数学教师 既需要小学数学教学 理论方面的素养 还需要具有一定的实际教学技能 两者缺一不可 因此必须切实加强对学生进行未来 工作所必备的教育技能的训练和培养 为他们步入职 业生涯提供必备的职业支持 小学数学教学基本功是小学数学教师在教育教 学过程中 运用学科教学论的有关知识与经验促进学 生学习 达成教学目标所必需的技能和技巧 包括以 下的两方面内容 一是基本的听 说 读 写 画技能以 59 许 燕 频 关 于 小 学 数 学 教 学 论 课 程 教 学 的 思 考 福 建 教 育 学 院 学 报 二 七 年 第 七 期 及运用现代信息技术的能力 听 指的是倾听 只有 善于倾听 才能做到真正关注学生这个主体 说 是 指表达 即能完整地 准确地表达教学内容和自己的 观点 读 指的是用规范的数学语言准确地表述各种 数学符号 算式 公式等 写 是板书 要求书写规范 整齐 详略得当 要能够给学生以启发 画 是指作图 包括画几何图形 集合图 线段图等 要求要画的准 确 合理 美观 运用现代信息技术 是时代发展对教 师提出的新要求 要求能熟练地运用各种多媒体设 备 能够演示现成的教学课件 能够自己动手制作适 合于自己学生的教学课件等 二是基本的教学能力 如教材分析能力 教学设计能力 编写教案能力和教 学实施 包括新课导入 课堂提问 组织与调控教学 作业编排与辅导 能力等 可采用以下的方式进行教学基本功的训练 第一 是制定基本功训练的质量标准 小学数学教学基本 功并不是一朝一夕就能形成的 因此要将上述基本功 训练内容所要达到的最低标准制定成册 在学生入学 伊始就提供给他们 便于学生能合理安排时间 进行 有针对性的训练 然后根据自身的情况参加学院组织 的基本功达标测试 毕业前要完成所有项目的达标测 试 第二是建立科学的技能培训机制 教学基本功 是学生在一定的理论指导下 通过自主训练和实践而 形成的 因此可采用自主与集中相结合的方式进行训 练 如基本的听 说 读 写 画的技能可采用自主训 练的方式 让学生对照基本功训练手册中的基本要求 自行练习 运用现代信息技术的技能可采用与计算机 课程联合的方式进行相关内容的培训 基本的教学能 力可以通过微格训练的方式 采用分组进行微格授 课 师生点评 并进行比较与反思 以强化学生相关的 教学实践技能 4 建立健全的评价体系 有效促进学生发展 评价是教育的重要组成部分 是实现教育目标 促进学生发展的重要保障 建立健全的评价体系应 把握以下的三个原则 一是发展性原则 即要以学生 的发展为本 评价既要着眼于学生的现在 也要关注 学生的未来发展 二是过程性原则 评价既要关注结 果 也要关注过程 既要关注知识 也要关注情感与能 力的变化 三是多元性原则 评价的主体和方法应是 多元的 评价的主体不仅要有教师也要有学生 评价 的方式不仅用笔试 还要辅以其它的方式进行全面的 评价 因此可采用终结性评价与形成性评价相结合 的方式 在评价的内容上 既要评价学生对小学数学 教学论课程的基本知识与理论的掌握情况 也要加强 对学生探究问题 分析问题 解决问题能力的评价 同 时要把学生对学科的学习态度以及完成各种学习 实 践任务的情况也作为评价的内容 在评价的形式上 采用定期考试与平时考查 包括作业 发言等 相结 合 书面考试与技能考核相结合 理论考查与教学实 践相结合的方式 从而对学生作出全面 客观的评价 使评价起到促进学生积极 全面发展的作用 参考文献 1 周玉仁 小学数学教学论 M 北京 中国人民大 学出版社 1999 2 宁虹 重新理解教育 建设教师发展学校的思 考 J 教育研究 2001 11 3 王长纯 教师专业发展 对教师的创新发现 J 教 育研究 2001 11 4 罗雅萍 关于高师院校小学教育本科专业教师职业 技能培训的思考 J 高等师范教育研究 2003 5 Thought on the Course of Pri mary SchoolM athematics Teaching XU Yan pin Elementry Education Depart m ent FuJian Vocational College of Children Education Fuzhou 350025 China Abstract Prm i ary SchoolM athematicsTeaching is a science that dealsw ithmathematics teaching process and its principles A t presen t there exist in this course such proble ms as inadequate course orientation outdated teaching con ten t outmoded teachingmethods and the singleness of assessmen t The combina