课题1 分子和原子.doc

全面有效 学习载体课题1 分子和原子一、教学目标知识与技能 1、认识物质的微粒性：知道分子、原子等都是构成物质的微粒。能列举出常见的由分子、原子构成的物质。知道水、氧气、氢气、二氧化碳、氧化汞是分子、构成的，知道汞、硅由原子构成的。2、能用微粒的观点解释某些常见的现象：能用分子、原子之间是有间隔的、并在不断运动着的观点解释生活中的现象3、知道由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小粒子原子是化学变化中的最小粒子，即化学变化前后，存在于物质中的原子的种类不变。4、知道分子是由原子构成的，知道由分子构成的物质在发生化学变化时，分子本生没有变化，分子发生了变化。过程与方法通过活动与探究，初步了解实验条件控制的思想和方法，感受设计对比实验的作用，体会证据与结论之间的关系。2、通过模型化的方式用微粒的观点去理解宏观现象的本质。情感态度与价值观1、增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣2、培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力二、教学重点、难点重点：从宏观现象微观粒子的运动，形成分子的概念难点：抽象思维的培养三、教学准备1、准备品红和氨的扩散实验的仪器2、准备酒精和水的混合实验四、教学过程：（简）教师活动学生活动设计意图创设情境见PowerPoint日常生活中,我们都有这样的见闻:1）糖放入水中为什么不见了？2）路过化妆品店就闻到香味?3）湿衣服晒干，水跑到什么地方去了？学生思考、讨论从学生熟悉的现象入手激发学生的探究欲实验32：品红的扩散:在静止的水中品红为什么能扩散呢？（同步加做加热水中品红）学生实验观察计录现象思考讨论在学生亲身体验中，对比激发思维、提高能力及探究兴趣过渡 在很久以前许多学者就对上述这些问题进行了探究，他们提出了物质是由不连续的微小的粒子构成的设想,用于解释以上现象。那么,他们的论断是否正确呢? 展示图片：教材P48图3-6、3-7小结：物质确实是由微小的粒子分子和原子构成的。确立物质是由分子和原子构成的观点充分发挥学生的想象力看图想象分子的存在形成物质是由分子和原子构成的观点，培养学生的想象能力。让学生了解现代高科技，并借助图像进入微观世界。教师活动学生活动设计意图提问分子有何特点呢？（阅读）分子很小1个水分子的质量约是310-26kg；1滴水中大约有1.671021个水分子思考、讨论，并归纳总结锻炼学生分析、推理、归纳、总结的能力活动与探究做氨水的扩散实验请同学们猜想：为什么A杯中的溶液很快变红了？而B杯中的溶液过很久才变红呢?小结:氨水中氨分子不断扩散进入了酚酞溶液中，使酚酞溶液变成了红色。该实验说明了分子在不停地运动。提问在受热的情况下，分子运动速率怎样?能否举例子按实验要求观察现象、填写学生猜测，讨论观察现象 提出问题 用知识进行解释巩固知识、运用知识 联系实际生活电脑：1000ml酒精与100ml水的混合,思考为什么混合后体积不为200ml呢?一碗黄豆与一碗绿豆混合是否等于两碗？小结：分子之间有间隔观察现象思考、讨论猜想用宏观的物质解释微观的现象,联系生活实际加深对微观概念的理解观察现象、填写思考、讨论猜想略用分子的观点分析：1、为什么墙内开花墙外香？2、为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处易凉干？3、物质为何有三态变化？讨论、分析、交流培养学生的知识运用的能力。反思小结：你有何收获？请说出来。学生归纳：课堂练习：（见学案）板书设计课题1 分子和原子一、物质是由分子和原子等粒子构成的二、分子的性质1、分子很小 2、分子在不断运动 3、分子之间有间隔三、 分子的概念分子是保持物质化学性质的最小粒子课后反思：本节课在本教材中是微观重要的基本探究点，在教科书中占有一个很重要的地位。从本课题开始学生将了解微观世界。而微观世界是肉眼看不见的粒子。所以我这节课的教学设计，首先是用日常生活最常见的问题实例引导学生探究促使学生由感性认识过渡到理性认识，从宏观透析微观变化从现象到本质，使学生初步了解这些变化的微观实质。通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理、提高学生抽象思维能力，激发学生浓厚的探究欲望。反思本节课的教学，在教学方法和手段的运用上，有以下几处是在教材的基础上稍加改进的，收到了较好效果。1品红扩散实验的改进在教材品红扩散实验的基础上，我只将此实验稍加改进多加一个对照实验热水中品红扩散的实验。当观察到热水中品红迅速扩散的现象时，学生忍不住地惊呼。通过对照实验，学生不仅能体会到分子不断运动，并且为后面的分子运动速率与温度有关内容埋下伏笔，可谓一举两得。2氨分子扩散实验的改进氨分子运动由近到远的神奇现象带给了学生视觉上的冲击。学生对此印象会比较深刻，记忆也一定会长久。本节课完成后，学生的课堂检测达标率较高。总结这节常态同步课我认为有以下特点：1、设计的问题情景真实，实验设计巧妙，特别是在介绍分子的性质时，利用真实的材料，增补的实验直观性强，现象明显，穿插的也很到位2、教学过程紧凑，环环相扣，有利于培养学生思维的逻辑和严密性。当然在教学过程中也有许多地方值得反思，例如第一堂课我本人和学生都放不开学生参与交流活动的的时间都不算多、放实验仪器的台面也不够高。教研组的老师们第一堂课后也提了一些好的建议还帮助找来一个加高台面的盒子。对教学的反