北师大版小学语文教案《我的伯父鲁迅先生》教学实录与评析.doc

教学资料参考北师大版小学语文教案我的伯父鲁迅先生教学实录与评析- 1 -本课教学采用反馈互动的备课思路，采用分组合作学习的形式，充分发挥学生在学习中的主体作用，使合作学习的信息大容量、高频率地在课内互动，使不同层次的学生的思维在合作中碰撞，在互补互促中共同提高.1组内成员的互相合作.各小组成员按照学习程度进行搭配，使学生互相学习，互相帮助，共同提高，即每个人在教别人的同时，也能学到知识；向别人学习时也能教给别人知识.2小组之间的合作与竞争.小组里解决不了的问题，可以请其他小组帮助.通过小组之间的交流，扩大了信息量，拓展了合作的内涵.小组之间的合作更多地表现为一种竞争，以此激发学生的学习热情，挖掘学生中蕴藏的巨大的学习潜力.3教师与学生的合作.教师与学生是平等关系，教师是学习的一员，在学习过程中充当参谋和指导者，让学生有更多的机会自主探索，自主发展.本课教学力求通过合作学习这一形式，增加学生参与课堂学习的机会，创造一个互动反馈的交流环境，使学生初步树立协作精神，学会与他人合作，从而提高学习效率.本课教学分以下几个部分.第一课时：介绍鲁迅的生平.初读课文，理清层次.学习课文的一、二段，感受人民对鲁迅的爱戴和鲁迅先生对青少年的关心.第二课时：继续学习课文，进一步体会鲁迅先生的高尚品质，理解含义深刻的句子，进行概括中心思想的初步训练.第三课时：概括段意，给各段列小标题.本课教学以第二课时为主，内容是学习谈碰壁、救助车夫、关心女佣三个故事，总结全文，概括中心.教学从整体入手，由复习旧知识引出全文的总领句：为什么伯父会得到这么多人的爱戴并总结上节课的学法：读书找疑互相质疑合作解疑作为本课教学主线，旨在激发学生的探索精神，培养学生的自学能力.让学生轻声读谈碰壁的故事，找出疑难，做出标记，使学生乐于探索.然后将不懂的问题在小组中提出来，向其他同学请教.经过小组讨论筛选出有价值的问题，使学生善于探索.最后小组合作解疑，让学生各抒己见，有否定，有补充，最终达到共识.在各小组合作学习的过程中，老师巡回、深入各组，了解学情，参与学习.对好的见解及时表扬肯定，适时点拨，拓展思维，将学生的讨论引向深入.为了促进各组间的交流合作，请各组汇报学习收获，谈谈提出了什么问题，是怎样解决的.对于学生难以理解的句子四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗教师不做讲解，发给每个学生一份背景小资料，让学生认真阅读，联系资料上的内容理解这句话，鼓励学生自己去探索.这一环节体现课内外结合和大语文教育观.教师对这一阶段的合作进行小结，有利于下一步合作的开展.各小组运用同样的方法合作学习，读懂救助车夫的故事.关心女佣属于同一类故事，内容简单，一读即可.通过学习三个故事，使学生感受到鲁迅爱憎分明的情感，从而在心中树立起鲁迅先生横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛的伟大形象，涌起无限爱戴之情.揭示出鲁迅为自己想得少，为别人想得多的伟大人格，总结全文，照应开头，给学生留下完整清晰的印象.至此学生自然理解了鲁迅逝世时人们的悲痛心情，再读第一段就能入情入境，升华情感，在读中领悟中心.最后落实单元训练重点，让学生概括中心思想.为了突出分课时教学的延续性，保持学生学习的兴趣，板书有意留有空缺，空缺之处正是下节课的学习内容，即给几个故事列小标题，到时板书由学生补充完整，便于学生继续探索.二、教学实录与评析师：同学们，这节课我们继续学习18课我的伯父鲁迅先生.上节课我们学习了课文的第一段，知道作者惊异那么多人来悼念她的伯父，由此产生了一个疑问，是什么疑问生：为什么伯父会得到那么多人的爱戴（板书：为什么得到爱戴）简练的提问，将第一课时所学内容和本节课要学的内容紧紧联系起来，体现系统性.这种开门见山的开场锣鼓敲得恰当.师：带着这个问题，各小组合作学习.读懂了课文中第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样生：从中可以看出鲁迅先生关心青少年.师打出投影片：学习方法：读书找疑-互相质疑-合作解疑明确交待了本节课学习的方法是继续合作学习，并出示学习方法提示，这既体现了教师的主导作用，又教给了学生自能读书的具体方法.到位的学法指导对小学生是十分重要的，有利于提高学生的自学能力.师：上节课我们用以上方法进行学习，同学们学得很好.这节课我们仍然用这些方法学习，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴.请同学们在小组中各自轻声读伯父和我谈碰壁的故事，一边读一边划出不理解的问题.（学生读书找疑，用笔勾画，教师深入各小组参与小组学习，了解学生质疑的情况，指导学生筛选出有价值的问题，摒除一些质量不高、意义不大的问题.）师：同学们在读书时找到了不理解的问题，现在请你们把不懂的问题在小组中提出来，请教其他同学.（各小组积极展开讨论，学生大胆质疑，各抒己见，合作解疑.教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入.）分组学习的关键体现在合作上，充分让孩子们相互讨论，相互帮助，相互启发，真正收到合作的效果，而不是形式上的合作.老师充分让孩子们在小组中展示聪明才智，是相信学生的表现.教师也参与到小组之中，体现了师生之间的平等合作关系.师：现在我们集中交流.请各小组汇报一下你们的学习收获.生：（第五组代表）我们小组在学习过程中提出那怎么一句中的破折号表示什么意思.经过讨论，我们理解到破折号一般是在疑问和答案之间用的一种标点.作者听伯父说他从前鼻子也是又高又直的，就问那怎么现在鼻子又扁又平，后面用了破折号，下面是伯父的解疑，这个破折号表示疑问.生：（第二组代表）我们组学习时也提出了这个问题.我们同意他们的意见.师：很好.其他小组解决了什么问题这时如果老师能多问一个问题就更好了，如问：应怎么读这句话呢把读书和理解结合起来，使读中理解，理解之后再品读成为一体.生：（第六组甲生）我们小组不理解恍然大悟是什么意思，并提出作者听了伯父的话真的恍然大悟了吗经过讨论，现在我们明白了恍然大悟的意思是一下子明白过来.师：你们用什么方法理解这个词的意思的呢生：（第六组乙生）通过查字典理解的.我们又理解了作者不是真的恍然大悟，因为在座的人都哈哈大笑起来，作者以为伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了.因为热烈的讨论，儿童的主动性得到充分的发挥，思维活跃了起来，对问题做了深入切磋，提高了理解语言文字的能力.议论纷纷是学生做学习主人的一种表现，也是体现合作学习的重要形式.师：第六组的同学在学习时随时遇到不理解的字就查字典理解，这种学习习惯真好.刚才这两个组的同学读书真仔细，不仅注意了标点符号的用法，还理解了重点词语的意思.其他小组的同学，你们学懂了什么生：（第三组甲生）我们组提出的问题是：四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗这句话是什么意思经过讨论我们理解黑洞洞指旧社会黑暗的一面.生：（第三组乙生）碰壁可能指鲁迅先生受到迫害.师：看来同学们对这个问题的理解不够深入，别组的同学也提出不理解这句话.（投影片：四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗引导学生思考这句话表面上是什么意思.）生：四周围很黑，没有灯光，所以就碰到墙壁了.师：鲁迅先生的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗生：不是.师：显然，这句话另有所指，有着深刻的意思.黑洞洞指什么碰壁又是什么意思要理解这句话，就得了解当时的社会背景.教师给每一位同学发一份小资料，请仔细认真阅读，看能否结合资料上的内容，对这句话的意思恍然大悟.（各小组分发资料，学生分组认真阅读，深入思考，联系资料内容展开讨论.很多学生发言积极，讨论热烈，恍然大悟之后，踊跃举手，要求发言.）（小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，