教学环节的质量标准制定和执行情况.doc

教学环节的质量标准制定和执行情况我校高度重视教学质量管理，视教学质量为学校办学的生命线，逐步形成了规范、全面、科学的质量标准体系，代表了我校人才培养质量和教学管理水平。人才培养质量的总要求和目标，集中体现在我校近年来修订的“本科人才培养方案”之中。坚持精英教育为主体，培养基础学术型或应用性人才，坚持“为基础教育培养一流师资”，围绕这个培养目标、培养制度和教学设计，实施了以学分制为主体的高素质、创新型人才培养质量标准。教学质量标准分为以下几个方面：一是主要教学环节标准为规范教师教学工作，学校通过制（修）定文理学院教师教学工作规范，对本科教学工作各主要环节的质量标准作出了明确的规定。在理论教学方面，分别制定了教学大纲编制、课程教材选用、教学进度计划编写、备课（教案）、课堂教学、课堂讨论、辅导答疑、作业批改、课程考试与成绩评定等环节的质量标准；在实践教学方面，分别制定了实验、实习、毕业论文（设计）等环节的质量标准。此外，还对教师任课资格和新教师岗前培训、教师的教学研究与改革等提出了明确的质量要求。通过文理学院教学事故认定与处理规定，通过将教师课程教学质量评估结论作为晋升职务和考核的一票否决制等制约机制切实有效地保证了我校人才培养的高质量。二是教学质量监控标准与规范学校教学管理部门通过开展学期初、学期中、学期末和各专项检查细化质量标准，保证原则性的质量标准得到执行与落实。通过院系教学工作水平评估标准、院系教学工作目标管理评估标准、院系学风建设水平评估标准、专业建设水平评估标准、主干课程建设水平评估标准、教材建设评估制度、课程考试质量评估标准、学生毕业论文评估标准、教育实习评估标准、教师课堂教学质量评估标准、青年教师教学竞赛等级评定标准、学生教学技能测试评估标准、教师实验教学评估标准等构成了成体系的、遍布于教学各个环节的质量标准，从而及时收集、分析、反馈教学信息与状态，掌握各教学环节的教学质量。我校各教学环节的质量标准完善、合理，而且执行严格，在教学管理中发挥了重要作用。尤其在课程教学质量监控如课堂教学质量评估考核、考试组织与管理、教学实践、课程建设、教材建设与选用，现代教育技术运用，教学运行质量检查（期初、期中、期末）等环节方面的标准执行非常严格，产生良好效果。马列部组成了教学质量监控子系统，对教师的教学工作实行具体而系统的监控。通过对院级教学工作、课程规划、教师教学计划执行情况等的评价，构建以教师课程教学为主的教学质量监控系统。作为最基层的教学单位，是实施教学质量监控最直接与最关键的组织，是保证教学质量提高的基础。通过组织学生、同行对教师教学活动全程进行评价，经常性地对教师的教学活动进行听课和检查，促进教师教学水平的提高。1、教学信息的监控，这是教学质量监控的基础。通过对日常教学秩序的检查，期初、期中、期末的教学检查，院（部）教学信息反馈等常规教学信息的收集，及时了解、掌握教学中存在的问题，并针对不同情况对教学环节和管理环节进行适当的调整。2、教学督导监控，这是教学质量监控的重要保证。通过各级督导组对各个教学环节、各教学管理制度、教学改革方案等进行随机或专项督导，随时了解各院部的教学工作状态，以报告的形式反馈给各部门。3、教学评估监控，这是教学质量监控的主要手段。我校开展了新建专业评估、优秀课程评估、教材评估和实验室评估，运用目标监控和过程监控相结合的方法，发挥评估的诊断功能，强化教学基本建设；同时采用发放问卷、座谈会等形式分别组织进行了课堂教学质量评估、实践性教学环节评估，对成绩进行分析、对试卷进行评估等，促进教学质量的提高。包含计划，执行，检查，行动（或处置）四个阶段。计划包括方针和目标的确定以及活动计划的制定。执行就是具体运作，实现计划中的内容。检查就是总结执行计划的结果，分清哪些对了，哪些错了，明确效果，找出问题。行动（或处置）是对总结检查的结果进行处理，成功的经验加以肯定并适时推广、标准化，便于以后工作时遵循；对于失败的教训要总结，以免重现。三、课堂理论教学质量管理体系的各阶段（一）计划阶段（培养方案）学校成立教学质量决策机构，主要职责是决定学校的办学指导思想、人才培养目标、发展规划和质量控制方针等重大事宜，编制教学改革和发展规划，确定学校各级教学管理目标，调动学校和社会各种资源为教学工作服务。这也是教学质量管理体系的核心工作，是一所高校在自身发展战略规划下的质量战略决策，目的是选择与其自身资源相匹配的人才培养任务及其完成任务的方法与途径。 （二）课堂理论教学的执行阶段 在执行机构中，确定两级管理模式，分为一级执行机构和二级执行机构。一级执行机构主要按照学校决策机构确定的各级教学质量管理体系目标等要求，负责制定各教学保障措施、培养方案、管理制度和质量标准的制定及教学信息的收集。二级执行机构主要是贯彻执行学校的教学质量政策，在授权的范围内制定有关的教学管理规章制度，组织和实施学校或本部门的日常教学保障、具体教学和教学质量管理活动。具体工作为做好师资队伍建设、信息化建设、设备管理、图书资料的建设及专业建设、课程建设、教材建设、课堂教学（含备课、课堂讲授、辅导答疑、作业等）、实践教学（含毕业论文、实验、技能训练、实习、课程设计等）和考核工作。以学生为主体，完善管理制度、端正教风学风、信息收集的具体管理工作。 课堂教学方面首先是备课 （1）集体备课，把每一次集体备课都当成一次学习的极好机会，所以我都能做到把个人备课安排在集体备课之前，带着问题参加集体备课，从而避免集体备课时的茫然，争取学到更多的东西。在集体备课时教师都专心认真，从中学习别人的长处，领悟其中的艺术。 （2）个人备课，教师都能够深入细致的备好每一节课。在备课中，认真研究教材，力求准确把握重点，难点。并注重参阅各种教辅资料，尽量做到细致详尽全面。备教材的同时也备学生，尽量关注学生的接受能力，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。并且每次上课前我都要先给自己理清一遍思路再进课堂。 其次是上课，课上教师大都认真讲课，力求抓住重点，突破难点，达成每一个教学目标。组织好课堂教学，关注全体学生，鼓励学生积极举手发言，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，关心学生感兴趣的东西，结合教学内容，适时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。课堂语言力求简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习兴趣。运用多种教学方法，注意与现实生活的联系，从学生的实际出发，培养学困生的学习兴趣，简单些的问题总是找学困生回答，并注意点拨，以求树立他们的信心。课后都能做到及时做课后反思，找出不足，以期待下一节课的进步。第三听课 （1）教研活动 在王老师的领导下代课教师都积极参加学校安排的的教师培训活动和每一次的教研活动，抓住每一个听课学习的机会。仔细听，认真记，课后仔细琢磨，努力揣摩挖掘其他学校和教师的不同风格特点并加以吸收内化。学习老教师授课的精华不断充实自己。（2）师徒结队一进学校，学校领导就安排年轻教师跟着老老师熟悉教学生活的方方面面。老教师细致地教，耐心地开导，以培养新教师为己任，让新教师尽快的度过了最开始的无所适从和迷惘阶段，培养出我们文理学院自己的优秀教师。 （3）校内听课 除了听自己师傅的课，我们马列部还有很多其他优秀的教师，魏宁老师、杨雄英老师、薛玉堂老师、李倩老师等等，他们的课，风格迥异却堂堂经典，听课下来收获颇多。（4）学生答疑很多教师创立了各课程的QQ群，学生可以随时登陆问问题，教师把自己很多教学方法，学习方法，优秀课件，共享给学生，从各个方面帮助学生，促进学生。 第四作业的布置方面，考虑到学科的特点，布置的作业都有书面和口头两部分，并且每天都会有预习和复习的内容。教师都能做到及时、认真、全面地批改，认真纠错，发挥作业查漏补缺的作用。出现知识缺漏发生的错误，在课上讲解，并在以后的练习中反复加深印象。（三）检查阶段多元教学评价结合教育部五年一轮的“水平评估”工作，建立健全学校教学评估质量管理体系（系部教学单位与教学管理评估、课程评估、专业评估、实验室评估等），形成政府、学校、学生和社会在内的多元化的教学质量评价，形成对学校教学质量多角度、多方位、多层次的评价。 信息监测教学质量信息涉及的对象多，时间长，信息量大，要采用现代信息技术建立高效的信息管理系统，对全校教师的教学过程、教学质量、教学效果等信息进行系统收集、分析与管理，客观公正及有针对性地控制学校教学的工作状况，包括教务工作助理和教学信息员制度、教学检查制度、课堂教学评教制度、听课制度、教学例会制度，并通过召开座谈会和开通校长、教务处长信箱收集和反馈信息。主要通过制度保障，收集、整理、分析和定期发布与教学质量有关的信息，并将这些信息及时反馈给有关部门和个人。（四）处置阶段教学质量监控处理环节是教学质量管理体系的核心。通过评估、教学检查、教学信息员、教学督导、用人单位的信息反馈等途径收集的信息和评估意见，为教学处置机构提供依据。学校通过院长办公会、相关职能部门和教学工作指导委员会研究讨论、调整落实，在质量监控文件系统的支持下，做出各种处理意见，反馈到计划部门和执行机构，供计划部门、教学管理部门和执行机构不断调整教学质量目标、教学质量标准和教学手段与方法。教学质量管理的运行机制循环反复是教学质量管理体系的四个环节形成封闭的环型。计划部门制定好目标和方案后，由管理职能部门和教师、学生为主体去具体实施。通过对执行环节的检查、收集的大量信息进行分析、总结，再返回到计划部门制定新的计划和方案，如此反复。适用于全员参与的教学管理