二次备案恐龙.doc

城关小学 四 年级 语文学科电子备课设计方案 备课序号（节数）： 五下第 节 主备教师张淑玲辅备教师教学内容31、飞向蓝天的恐龙课型精讲课文教学目标1认识7个生字，会写13个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。 3有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。教学重、难点及突破办法了解恐龙飞向蓝天的演变过程，能有条理地复述这一演化过程。教学准备多媒体，学习表格。教学时数2课时教学过程（教与学的双向活动）（内容不够可附活动页）：集体研讨意见（包括资源利用情况说明）一、谈话导入。1、看老师写一个词：恐龙。齐读。谁能谈谈你对恐龙的了解吗？2、学生交流有关恐龙的知识。欣赏恐龙图片（课件）3、补充课题，读题。这是一篇科普性的说明文。还记得学习说明文，要注意什么吗？（说明顺序、语言以及说明方法）4、再读课题，质疑。（你对恐龙飞向蓝天的这一过程很感兴趣；你对它飞向蓝天这一现象感到不可思议；你对飞向蓝天的原因也很好奇；你的问题与众不同，在考虑哪些恐龙飞上蓝天同学们真会问！那就让我们读读课文，到文中找找答案吧！）二、初读感知。1、按要求读课文：读准生字词，难读的地方多读几遍。文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。思考刚才提出的问题，说说你读懂了什么？2、交流：A、出示词语（课件）迟钝 凶猛 笨重 茹毛饮血 树栖轻盈 凌空翱翔 敏捷 五彩斑斓 指明学生当小老师，领读； 学生开火车读 男生读第一组，女生读第二组（课件）这些词中，有你不理解的吗？（茹毛饮血：带着皮毛一起吃。茹，吃。两对反义词：迟钝、敏捷；笨重、轻盈。五彩斑斓：色彩很多，很漂亮。近义词：五彩缤纷） 齐读，读着，读着，你发现这两组词分别是描写恐龙和鸟类 恐龙和鸟类，一个天，一个地，这两者应该是毫不相干的吧？（理解“毫不相干”）那它们有什么关系？（课件）B、鸟类居然是由恐龙变成的！真是不可思议！那你还读懂了什么？（学生自由交流）你们真厉害，这么短的时间就读懂了这么多！其实课文就讲了一个假说，什么是“假说”？（猜想，需要用事实来证明的说法。）这个假说就是恐龙变成了鸟儿。快速浏览课文第一自然段，找到这个结论性的句子。(课件)出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。这真令人吃惊！同学们，你们自己读读，能读明白什么？（漫长：时间很长，不是突如其来的变化） 出示中生代时期图片：从这幅图中，你对中生代有了哪些了解？（恐龙种类繁多：有的在水里游，有的在地上走，有的甚至在天上飞。恐龙的形态各异。中生代时人类还没有出现，它持续了大约一亿八千年，是爬行动物主宰世界的时代，也被称为恐龙时代。） 是不是所有这些恐龙都飞向蓝天演化成鸟儿了呢？（理解“一支”：一种，恐龙的一部分，而不是全部） 作者用词多么准确啊！让我们读好这个句子，再次感受说明文语言的准确性。（学生齐读）三、精读课文。（课件）1、一部分恐龙居然演化成了鸟儿，你们想知道它们是如何飞向蓝天，变成鸟儿的吗？让我们仔细读读第四自然段，标出这段共几句话？思考：恐龙演化成鸟儿大致经历了哪几个阶段？把相关的句子画一画。交流：大致分为三个阶段：两亿三千万年前 第一种恐龙；数千万年后 形态各异的庞大家族；不知多久后 其中的猎食性恐龙。你能看着板书，概括地介绍恐龙的演变过程吗？（两亿三千万年前，第一种恐龙出现在地球上，数千万年后，它们的后代繁衍成了一个形态各异的庞大家族，不知又过了多久，其中的猎食性恐龙身体逐渐变小，越来越像鸟儿，最终飞上了蓝天。）2、同学们，恐龙演化的每一个阶段都很神奇，各具特色，让我们拿出表格来填一填。图表有时可以帮我们理解课文内容。这张表的内容很多，因为时间有限，我们先一起来填几个，好不好？我们一起填的，你可以只说不写。师生合作填前两个阶段。交流A、 第一种恐龙：大小似狗，形态如鸵鸟。作者是从大小、 形态等方面来说明的。1、 读句子：“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。”读着读着，你发现作者介绍这种恐龙时用到了什么说明方法？（拿我们熟知的事物作比照）2、 再读读，你还能发现什么？（大约：表示不确定，因为谁也不能肯定恐龙出现的确切时间。科学家们只是根据现有的化石进行推测）小结：短短的一句话：我们读懂了第一种恐龙的特点大小似狗，形态如鸵鸟；知道作者从大小、形态方面来介绍；还学习了作比较的说明方法，更是体会了说明文语言的准确性！很有成就感，是不是？B、 那么，数千万年后，它的后代繁衍成的庞大家族又是怎样的呢？文中的哪几句话？（第二句）默读第二句，自主填表。（课件）交流：（1）形态各异的庞大家族：两足奔跑；四足行走；身长几十米，重达数十吨；身材小巧，不足几公斤；凶猛异常，茹毛饮血，食肉；温顺可爱，食草。（行走方式、身体形态、饮食性情）a、出示恐龙图片，指导朗读。b、介绍“震龙”：目前认为最高大的恐龙叫“震龙”，它高18米，有六层楼那么高；长3952米，重约130吨。23条震龙，就可以从足球场这边的门排到另一边的门了。指导读好“身长几十米，重达数十吨”。（1）回到课文，看看作者是怎样把这些特点介绍清楚的。出示：读一读，你发现作者是怎么把这些特点介绍清楚的？数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。a、排比句式：有些，有些则。理解“则”：却，表示不同。b、同样是这一句式，我可以这样写吗？出示：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则用四足行走。读中体会：作者将六类恐龙分成三组，分别从行走方式、身体形态、饮食性情三方面来说明，使得文章更有条理。c请你再仔细观察这个句子，在写法上你还有什么发现？抓住“冒号”、“分号”来体会“总分”结构。让学生口头练习“分总”结构。提示：分号表示并列分句之间的停顿，用分号表示的句子可以互换顺序。说明方法：列数字，举例子，作比较。朗读体会，指导背诵。d 小结学法：找特点；读中体会写法：用词准确，总分结构，举例子、列数字、作比较等说明方法；练习背诵。小组合作自学“猎食性恐龙”部分，教师巡视参与指导。交流汇报：着重引导学生理解作者用词的准确。其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。a、 体会“一些、逐渐、越来越、可能、慢慢、一种”等词的准确性。b、 出示图片欣赏，帮学生加深印象。c、 朗读、背诵。总结：作者按照一定的顺序有条理地介绍了恐龙的一支演变成鸟儿的过程，用词准确，运用多种说明方法，让我们大开眼界，如同遨游在中生代的恐龙世界里。学生有条理地叙述恐龙飞向蓝天的演化过程。提示：可以对照表格复述，也可以根据教师提供的图片复述。 课堂总结：今天我们一起学习、了解了恐龙飞向蓝天的演化程，你们知道这个演化过程有多漫长吗？联系上下文猜一猜：大概是多少年？出示：大约经过7000万年，恐龙的一支演化成凌空翱翔的鸟儿。这么漫长、复杂的演化过程，科学家们又是怎么研究发现呢？我们下节课再学习。第二课时一、自主研读课文第二自然段，了解研究历程和理解“点睛之笔”。1、学生自由读课文第二自然段，边读边想，科学家提出了怎样的假说？（变换说法：恐龙是鸟儿的祖先）找到了怎样的证据？（迅速浏览课后资料袋）这一证据的发现何以让生物学家欣喜若狂？理解“点睛之笔”。2、学生再次自由读该段。过渡：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空，访问中生代的地球，走进科学家描绘的画卷吧！三、学习整理出知识图表，结合图表读懂课文第三自然段，了解恐龙演化、飞向蓝天的过程。1、分学习小组研读第4自然段，认真读该段前三句话，理清条理，用“恐龙先是后来又是再后来”的句式大致说一说演化的过程。分句子逐一圈点不同时期恐龙的特点。2、整理填写图表。汇报对证（见教案附后）3、请根据图表的提示复述恐龙向鸟儿演化的过程。（抽生小组内练习后复述，可以用自己的话复述，还可以变换人称复述）4、具备了鸟儿的特征，只是具备了飞行的条件，已经像鸟的恐龙又是怎样学会了飞行的呢？请大家找一找科学家做出推想的语句（生找、读，老师总结，）；同时从这些语句中我们还可以了解到像鸟的恐龙为什么要飞向蓝天呢？。（可能原因还有很多，因此科学家只是说“可能”“推测”读一读这一段话，体会科学家用词的准确。）5、对于恐龙演化并飞上蓝天的科学问题，可能值得我们研究和怀疑的地方还有很多，但作者告诉我们有一点是毋庸置疑的：（引读：原本不会飞的恐龙最终成了天之骄子鸟类，他们飞向了蓝天）请看短片画面回到多张鸟儿的图片。过渡：不学习课文，你可能不知道今天形形色色的鸟儿竟是恐龙的后裔，一些恐龙居然是鸟儿的祖先。四、揭示课题的高妙，培养爱科学、学科学的精神。1、讨论：课文为什么不以“鸟儿的起源”为题，而以“飞向蓝天的恐龙”为题呢？制造强烈的思想冲击，引起读者的猜想与兴趣。2、自由读课文最后一段，说一说你有什么遐想或愿望？五、当堂反馈，兴趣延伸。1、写一写学习感言或听课感言。（第一、二学习小组）2、摘抄自己最感兴趣的句子，试着背一背。（第三学习小组）四、作业1、将恐龙演化为鸟儿的过程说给爸爸妈妈听。2、摘录文中用词准确的句子，并仔细体会。3、课文为什么不以“鸟儿的起源”为题，而以“飞向蓝天的恐龙”为题呢？制造强烈的思想冲击，引起读者的猜想与兴趣。4、自由读课文最后一段，说一说你有什么遐想或愿望？1、将恐龙与鸟作比较，用两种动物两种动物的巨大差异来激发学生对课文的兴趣。2、对字词的处理有利于对后面学习的展开。3、用词准确是说明文的最大特点，这一特点在本文体现得较为突出，可以此为例引导学生着重感受。本环节教师先引导学生分析部分词句，交给学生分析的方法，在让学生自行去体会，培养了能力。 明确：“很可能”表示只是可能性很大，并不能肯定。“一些”表示只是一部分；“应该”表示一种推测，并不能确定。 4、恐龙演化的过程是本文要掌握的重点，让学生在小组内合作学习，用填表格的形式对该部分内容详细梳理，将学习的主动性交给学生，培养了其自主探究和分析事物的能力 5、引导理解江西的发现涂上了“点睛”之笔。 让学生按照教师教给的方法阅读后面的课文，找出用词准确生动