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文档简介

幼儿园内向幼儿性格的观察记录 去年,我接了一个新小班,班里有个名叫玲玲的女孩,她的表现与众不同:从不与人交往,从不参加集体活动,也不说话。当别的小朋友在户外兴高采烈地游戏时,她总是站在一个无人的角落里,用冷漠的目光扫视着大家玲玲的表现引起我的关注。 有一天在户外活动时,我曾抱着球走到玲玲身边轻声对她说:“玲玲,老师和你一块儿玩球好吗?”她转过身去,拒绝了。我还曾找过两名小朋友去拉着她的手,主动找她玩,也被她拒绝了。她时时都盼着妈妈早一点接她回家。对她来说,在幼儿园真是度日如年。我想:如果不改变玲玲孤僻的性格,她怎么能健康成长!因此,我决心去研究和帮助玲玲。 我从调查入手。在与她母亲的交谈中得知,玲玲的父母性格都很内向,整天少言寡语,加上工作繁忙,很少与玲玲交往。和他们生活在一起的爷爷个性倔强,对玲玲也潜移默化的影响。家里人很少带玲玲外出活动,缺少与外人交往的机会。原因基本上清楚了。 于是,我多次找玲玲的妈妈交谈,讨论这种孤僻的性格对孩子终身发展的不利影响,经过几次交谈,玲玲的妈妈对女儿性格上的问题十分关注,非常焦虑。她多次主动找班上的老师研究如何改变孩子的性格。我们又告诉玲玲母亲,孩子年幼,可塑性大,只要双方共同努力,是可以使孩子逐步改变的。我们建议家长平时在家中对与玲玲交谈,并与老师加强沟通,密切合作。 在幼儿园,我经常找各种话题引她开口说话。有一天,我针对她依恋感强的特点和她谈起家里的事。玲玲终于开口了,告诉我家里有什么玩具,还告诉我她很喜欢爸爸。话虽不多,我则如获至宝。下午当她妈妈来接她时,我有意当着玲玲的面赞赏她的进步,玲玲的妈妈也默契配合,立即就表扬了女儿。玲玲露出美滋滋的表情,不好意思地低下了头。 我从玲玲母亲的口中得知她在家中爱帮妈妈做事,便创造机会让玲玲帮我收拾玩具和图书。在这个过程中,玲玲偶尔也能说上几句话。渐渐地,玲玲很自然地融入班级体中。经过一年的努力,玲玲升入中班后,性格上有了明显改变。小朋友坐摇马,她能主动帮着摇;小朋友玩球,她有时也能参与其中。有一次在听老师讲故事时,她竟和其他小朋友一样,开怀大笑。 评析 丁老师接了一个新小班,班上有个名叫玲玲的女孩,表现特殊-和不合群,总是站在无人的角落里,用冷漠的目光扫视着大家。这引起了她的关注。很显然,玲玲是个性格孤僻的孩子。丁老师“决心研究和帮助玲玲”,帮助她改善性格,尽到一名幼儿教师的职责。 在转变玲玲的过程中,丁老师首先了解家庭影响玲玲孤僻性格的原因,继而与家长共同研究,双方采取措施,共同配合教育,以改变孩子的性格。 丁老师从家长处了解到,玲玲在家里爱帮妈妈做事,便在幼儿园创造机会,让玲玲帮助老师收拾玩具和图书,并趁此机会引导玲玲与老师交谈,帮助她渐渐地融入集体,在集体中促使她改善性格。

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