《新标准英语》教学中的情景运用.doc

新标准英语中的情景教学佘恬（湖南省长沙市高新博才学校 410006）“情景教学法”在英语教学中是以培养学生的实际交际能力为英语教学目标的新的课堂教学方法，变传统教学中学生的被动听课为现在的主动参与，使学生真正进入角色，真正成为 学习 的主体，最大限度地在“动”与“活”中快快乐乐地获取英语知识，轻轻松松地提高学习能力和英语素质。 。课堂教学是小学英语教学的重要途径，作为英语老师，我总是千方百计地去设计新颖有趣的教学活动，力求能够激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，启发学生的思维，使他们能够主动获取知识，从而提高课堂教学的效果。人们常说中国人学习英语缺乏的就是英语环境(情景)。在小学英语教学中，适当“创设情景”能使学生学得有兴趣，愿学、乐学、会学。它能激发学生的情感，发挥学生的主体作用，有利于培养学生的思维能力，英语的听说表达能力，促进学生素质的发展。情景教学，直观生动。由于小学生年龄小，抽象思维能力差，所以在整个教学过程中，从感知语言材料开始，到反复模仿，强化记忆，学会运用，一切活动都要在直观形象的活动中进行。只有这样，才能让学生充分感知，加深印象，加深理解，从而加速对语言材料的吸收和运用。运用情景进行言语训练，还能够创造一个生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。由外语教学与研究出版社2000年推出的新标准英语是全国第一套一条龙的中小学教材。我校目前也采用该教材，其全方位的先进教学包和先进的模块结构使师生受益匪浅。书中充满童趣的画面，贴近生活的情节，以及与教科书配套使用的生动逼真的录音带，制作精美的动画光盘，都为我们提供了很好的教学情景。但这些还不能为学生的感知、理解、记忆、运用提供最佳的语言情景，我们还必须为学生创设和模拟许多其它的情景。1、直观情景，引起注意由于小学生的年龄特点，具体、直观的形象较能引起他们的注意，所以借助直观情景进行教学很有必要，我们可采用实物、图片、身势语、简笔画等。如教Book1Module6中的学习用品，Book2Module9中的水果，都可把实物带入教室。学生对于教师带入教室的东西往往有新鲜感，很容易被吸引，而且英语与实物间建立了直接联系。对于不便带入教室的实物，可用相应的图片或玩具模型代替。如教panda, bear, cat, dog等词时，可将相应的玩具带入课堂。玩具对小学生具有天然的亲和力，记忆枯燥的英文单词于是变得有趣了。利用肢体语言和手势动作，可使学生在语言和动作、表情间建立直接的联系，从而获得形象的感知，能收到良好的效果。如在Book1Module10中教介词in/on/under 时，利用身边的实物，边做边说：“My book is on the table. My bag is on the seat. My ruler is on the pencil-box”。学生很快就理解了on的含义。英汉是两种完全不同的语言，图画则可以成为沟通两种语言的媒体。如在Book2Module6中讲解scary和cute时用简笔画描述，这样一目了然地告诉了学生两词的含义。2、引进游戏，寓教于乐我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好玩的，是以游戏为生命的。”游戏能为小学生的英语学习带来快乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷，因此，在教学过程中，应恰当的把游戏引入课堂，并进行有效的组织，让孩子们在游戏中参与语言交际，寓教于乐。游戏种类繁多，但设计和运用时除要考虑趣味性外，还要考虑其适宜性（学生的年龄、英语水平等）、科学性（逼真的情景，活动面广等）和可控制性（胜负分明、秩序井然等）。在教学中，我深感一个适合大班教学的巧妙游戏，应该具有广泛的参与性，有效的控制性，并可举一反三，根据不同教学内容灵活运用。猜测游戏是我在课堂上常用的一个游戏。如，Book2Module6的重点是运用动物词汇及big-small, long-short, fat-thin, tall-short 等反义词构成的以下句型：What are they? Are they fat /thin?Are they snakes/?以及回答.在初步理解和分散操练这些句型后，可设计一个综合的猜测游戏，让学生进行运用。我要求每个学生画一种学过的动物（两个以上），然后我拿出自己的画，让学生猜“Guess: What are they?”他们会运用“Are they fat/thin？”的句型，然后根据特征来猜“Are they snakes/?”最后，我来回答“Yes, they are.”并展示自己的画，补充说：“They are snakes.”同样，让猜对的学生带着自己的画上来让大家猜，而我可以在一旁帮助学生完美语音、语调，补充回答。此类游戏，举不胜举，细心的教师会发现，只要精心设计，几乎所有的一般疑问句都可以用猜测游戏来巩固。这类游戏往往从教师而起，使学生带有极大的好奇心。在教师引出句型后，使猜与被猜完全在学生中进行，把学生带进一个主动实践的乐园。入情入境，学生们会快速地搜索所学的语言材料用来猜测，并体验到成功的喜悦，这一过程又很好地实现了课堂教学的深化。猜测游戏只是游戏中的一大类。在游戏中孩子们的情绪始终很高涨，注意力的紧张度也很高，在学生做游戏的同时，不知不觉间已掌握了知识，因此，小学英语的教学中应有计划地安排各种游戏，以提高学生的学习兴趣。3、寓说于演，轻松愉快要使学生正确感知、理解教学内容，就要为学生提供足够的感性材料。通过教师表演或由学生配合表演来呈现新内容，能收到良好的教学效果。比如，我在教May I come in 这个句型时（此句型在3A中还未出现，但由于学生日常进办公室常用，故补充），上课铃响后，我没有象以往一样站在讲台上，而是站在门外，然后敲门，问学生“May I come in，Yes or no？”个别学生会答“Yes.”我因势引导“Yes，please.”再次敲门，说“May I come in？”部分学生会说“Yes，please.”重复两三次后，进入教室，学生己感知句型的含义。然后让一排学生排在门外，一个个说句型进入教室，不知不觉中学生己轻松地接受了这一知识。 “兴趣是最好的老师”，而兴趣来自好奇，来自体验。所以，不但要让小学生通过观看表演感知新知识，更要提供实践机会，让他们参与表演，这既符合儿童好动，表现欲强的年龄特点，同时也会进一步加强对所学知识的掌握。为了深入理解和运用所学语言材料，表演内容不应只限于对话的原文，应由简单到复杂，由短到长。新标准英语的内容以四个中外小朋友的日常生活为主线，每个模块设计一个故事。由于人物相同，所以可以将不同模块间的内容串联起来表演。如Module5-Unit1讲述Sam的Birthday party，Unit3有生日歌及关于生日帽的儿歌，到了Module6讲述Sam生日后带着年龄牌去学校，由此引出了小朋友间关于How old are you？的回答。通过串联表演，使学生对所学内容融会贯通，愉快主动地巩固知识。为拓展对所学语言材料的运用，教师还应在原文基础上设置其它的相似情景，让学生通过表演达到语言材料的活学活用。Module7-Unit1的对话是关于找lizards的.在学完这篇课文后，我要求大部分两人小组就原文进行表演，要求个别小组做成日常生活中寻找pencils，rubbers等学习用品的对话表演，逐步培养学生运用英语解决问题的能力。4、利用音乐，辅以动作小学生性格天真活泼，特别喜欢唱歌、跳舞，所以利用音乐的辅助作用来进行英语教学，往往能够事半功倍。在英语歌曲、儿歌中学新词、句型，既减轻了学生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到新知识。新标准英语中所编入的歌曲曲调都非常优美，儿歌的节奏感强，琅琅上口，深受孩子们喜爱。如能在演唱或吟诵时配以相应的动作，更会引起他们的参与和投入。如歌曲old MacDonald has a zoo与儿歌One，two，point to the shoe等，我都自编简单的动作，带领全班一起做，在蹦蹦跳跳中学英语，学生学得快，记得牢。5、电化教学，激发兴趣利用电教多媒体能使课堂教学更加生动、直观，逼真的语言环境，图文并茂，使学生能够在轻松愉快的气氛中学习，这正符合儿童的心理特点。在教学过程中，我一直坚持使用新标准英语先进的电子教