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浅谈儿童说谎的原因及对策 作者姓名：孙芬芬辅导教师：王美芳教授浅谈儿童说谎的原因及对策摘要：孩子说谎标志着他有了想象力，开创性的行为与周围环境打交道。孩子说了谎话，在众多人的眼里便是“品德差”、“教养差”、“这么小就说谎，长大了那还得了”等等关键词：儿童说谎 原因 策略常言说“童言无欺”，意思是说小孩子是不会说谎的。果真如此吗？据调查发现，我国约有50%的孩子从三岁开始说谎，9岁的孩子70%以上说过谎。可见，说谎是儿童普遍的行为。自20 世纪80 年代以来,研究者在皮亚杰说谎概念及其道德评价研究的基础上扩展并修正了有关方面的研究。目前研究者普遍接受的观点是,如果一种言语表述被认定为说谎,必然满足下面三个关键的成分：事实成分，即言语表述是否与事实相违背；意图成分，即说话者是否有意欺骗;信念成分，即说话者对自己的言语表述真或假的判断。如果我们成人能够很好的从这三个关键成分来理解儿童的说谎问题，那我们就能够合理的解释有关儿童说谎的问题，而不会对儿童的表现有所惊讶，达到不可理喻的地步。俗话说：人非圣贤，孰能无过。何况是没有发育成熟的儿童呢？在许多家长的眼中，从“说谎”起，孩子就开始变坏了。孩子说了谎话，在众多人的眼里便是“品德差”、“教养差”、“这么小就说谎，长大了那还得了”等等。难道儿童说谎真的有如此可怕吗?那么，就让我们从心理学的角度出发，来分析一下儿童说谎吧！一、 儿童眼中的说谎概念在有关儿童说谎概念的研究中，比较著名的是皮亚杰在道德发展研究中有关说谎概念发展的研究。皮亚杰直接问儿童什么叫说谎。从被试儿童的答案中，皮亚杰发现，儿童对“说谎”概念的理解是随着年龄的变化而变化的。具体表现为：年幼儿童似乎把“说谎”与其他不好的言语行为(如骂人的话)相混淆;6岁左右的儿童尚不能把考虑意图的性质而是将所有的错误行为或不好的言语（如骂人的话）视为说谎。而有意性对儿童来说并不是说谎概念的一部分，后来，不好的言语行为从儿童的说谎概念中排除出去。但仍然发现儿童不能考虑到意图的因素。6至10岁之间的儿童把一个与事实不相符的言语表达说成是说谎，尽管说话者并不是有意的欺骗（如犯了一个诚实的错误）。在研究的过程中，皮亚杰还得出两个结论：其一，儿童实际上是能够或多或少的区分有意的行为和无意的错误。其二,这种区分还没有在道德反省的水平上分离出来。也就是说，虽然儿童能把无意的错误从说谎的概念中区分出来，但错误仍然被认为是谎言。换句话说，儿童是一纯粹客观的方式定义“谎言”的，在儿童的眼中，不符合事实的话都是谎话。对于以上两个年龄阶段的儿童来说，“有意性”并不是说谎概念的一部分。只有到10至11岁的儿童的谎言中，“有意性”才有所表现出来。从而才有皮亚杰眼中正确的谎言定义，即“任何有意图的错误的陈述都是谎言”。二、 儿童说谎的原因及表现 诚实是一种美德，是一个人美好品质的表现。对于儿童来说，不说谎是他们诚实的表现。儿童说谎虽然不能说是道德品质问题，因为有时他们并不想有意欺骗人，但如果对儿童说谎现象放任不管，不及时教育，久而久之他们就会养成说谎的坏习惯。对于儿童说谎问题的研究，大多数心理学家和教育学家已经有了一定的进展，尤其可以追溯到早期的皮亚杰关于儿童说谎概念及道德判断的研究，并且皮亚杰在研究的过程中更好的意识到了儿童只有到1011岁才能做出有意识的谎言判断。从而“有意性”成为道德判断标准的一个重要因素。所以，对于儿童的说谎问题，我们可以从无意说谎和有意说谎这两个方面来加以阐述。（一）、无意说谎所谓无意说谎，是只说谎本身不是受主体自身控制的，而是一种无意识的行为。幼儿的说谎应该属于一种无意说谎，也就是说，幼儿没有有意要骗人的主观动机，更没有意识到自己在说谎。这类说谎主要是幼儿自身的原因造成的，主要表现为以下几个方面：1、 由于幼儿的认知水平低而造成的说谎幼儿的心理处于发育的未成熟阶段，各个方面还有待于进一步完善。幼儿的认知能力处于萌芽阶段，缺乏辨别是非的能力，自我控制能力较弱。幼儿的识记也存在着一定的缺陷，他们记忆处在无意记忆阶段，有意记忆的发展还不完善，这应该是人类个体发展的必经阶段，在一定程度上他们的记忆存在一定的缺陷，模糊不清。而且幼儿的思维处于具体形象思维阶段，他们只能记忆像儿歌、图画等生动形象的内容，对于抽象的东西他们一点也不感兴趣，所以他们的记忆功能不能很好的得以发挥，同时幼儿的口语和理解能力发展的也不够完善，加上幼儿模仿能力极强，他们的口语主要是模仿成人的语言习得的，而模仿有事根据他们自己的理解来理解的，从而存在着一定的局限。由于成人和幼儿的思维方式不同，在幼儿那里被认为是正确的，但在一定程度上成人就不能像幼儿那样理解幼儿心中所理解的一样，甚至有可能成人会理解为幼儿的理解是错误的。最终会由于成人和幼儿不能很好的互相理解，成人就会把幼儿认为是说谎者，是一个不诚实的人。另外，认得大脑皮层是逐步发展和完善的，而幼儿的大脑皮层发展还不够完善，这就造成了幼儿的判断思维能力是不稳定的，比如一个幼儿对同伴说：“我见过长翅膀的猪。”2、 因为想象从而满足自己的愿望心理德国教育学家施鲁克教授说过，“孩子第一次有意义的说假话是他成长过程的一个重大进步，孩子说谎标志着他有了想象力，开创性的行为与周围环境打交道。”据有关专家调查发现，3岁幼儿大部分会把现实和想象混在一起编出谎话来。丰富的想象力真是3至6岁幼儿心智发展的特征之一，他们还没有能力完全分辨想象和事实之间的差距。幼儿的感情比较丰富，语言能力逐渐发达，容易陷入多姿多彩的幻想中，加上孩子喜欢的动画片或卡通通常是想象力发挥的极致，许多夸张的动作行为使幼儿信以为真，把想象当成现实。而且幼儿时常把想象和现实混同起来，说出想象的东西表达自己的愿望。不知道“说谎”是何物。但在成人眼里看来，幼儿在说谎。严格来说，这种幻想式谎言并不是真正意义上的谎言，家长和教师无须过分但心。没有必要批评孩子，而是应该想办法理解孩子的心理是怎么想的，去听一听孩子的真实想法，这样有助于成人和孩子之间的相互理解，从而成人就可以理解幼儿这个阶段的说谎时符合幼儿的年龄和心理特点的。（二）、有意说谎有意说谎，是指说谎者有说假话的主观动机，在说谎时体现了有意性，与无意说谎相比较，有意说谎者在说谎时会表象出恐惧、内心紧张、脸红等情绪体验。这类说谎才是我们值得重视的问题，这将关系着孩子今后一生的发展。它是孩子为了达到某种目的和愿望而编造出不符合实际情况的话。我们可以简单的从以下几个方面说明：1、 儿童害怕挨批评或受惩罚，不敢面对现实而说谎哲学家罗素说过：“孩子不诚实几乎总是恐惧的结果。”英国心理学家基纳特说过“撒谎是说真话遭到训斥的孩子在心理上解脱自己的避难所”。这类说谎往往是恐惧心理所致。而滥施惩罚是造成儿童产生恐惧心理从而导致说谎的主要原因。如有的家长害怕孩子变坏，常常不问清事由就训斥责备甚至打骂孩子；有的家长性格粗暴，孩子稍有不当之处就会训斥打骂。这些错误的家庭教育，很容易造成孩子的恐惧心理。孩子做错了事，为了开脱责任，逃避打骂训斥甚至惩罚，就会有意说谎。其实，儿童做错一些事，有时并非故意，向父母说出实情，表明小孩子的诚意，父母本该表扬，只要予以提醒下次注意就可以了，施与惩罚有可能使孩子今后不再敢说真话了，从而导致孩子养成说谎话的坏习惯。2、为满足个人的虚荣心而说谎虚荣心是指自尊心的不合理的表现，是一种爱慕表面上光彩、风光的虚浮心理。儿童已经正式介入了同龄人的群体关系，在群体交往与生活中，儿童相互的比较和竞争就不可避免，儿童相互吹嘘自己有这有那，或者是你有的我都有，我有的你没有再或者是你有的我虽没有，但是我有的都比你的好。为了不使自己在比较中处于劣势，儿童有时会不顾一切的夸大事实甚至编造事实。比如：小朋友子轩看到东东在玩坦克车，自己明明没有坦克车，却会不假思索地说：“我妈妈给我买了很多坦克车，比你的好玩。”可以看出，这种说谎恰恰反映了子轩可望达到坦克车的愿望。往往儿童口中说的“我有”或“我早就玩过了”等等，常常不仅是流露愿望，而且也是在掩饰愿望和克制愿望。强烈的虚荣心驱使他们屡屡说谎每个人都有向往更好生活，使别人羡慕自己的本能，而当这种本能过于强烈的时候，我们就称之为虚荣。虚荣心强的人不能接受自己有哪些方面比别人差，而是必须要样样比别人优越才能接受自己。当自己某些方面没有优越性的时候，就会想方设法地编造出谎言来抬高自己。儿随着年龄的增长，儿童已能意识到自己所说的话与实际情况有出入或者是虚构的，但是因为虚荣心在作怪，促使儿童说谎。儿童期的心理特点之一是喜欢听好话，期望得到别人的赞美和表扬，这也是儿童的情感需要。3、行为模仿造成儿童说谎社会学习理论认为，儿童不良行为的形成是由于示范作用引起的学习结果。示范作用是指“人类个体接受某一榜样的影响并占有其特征的过程。儿童说谎的一个重要原因是由于成人的不良影响和不当的教育方法。父母和教师是儿童心目中的偶像，又是和他们接触最多、影响最大，也是最受尊敬和信赖的“权威人物”。他们的言行举止对儿童起着巨大的启迪和效仿作用，儿童的模仿能力很强，难免跟着学。特别是儿童家长的说谎行为，常是造成儿童说谎的直接原因。父母和教师如果在儿童面前说了谎，就会使儿童产生“说谎不为错”的错觉，起码为他们的说谎壮了胆。马卡连柯说过：“如果一位母亲瞒着人把东西给自己的孩子，而不给别人的孩子，就是在教自己的孩子不正直，不忠诚”。有的家长说话随便，表态轻率，不计后果。比如:孩子生病了害怕吃药，这时家长就会想法设法的让孩子吃药，有的家妈妈就说：“好好吃药，吃了药身体好的快，等你身体好了妈妈就带你去动物园。”可是孩子病好了之后妈妈却把对孩子的承诺丢到了九霄云外，忘的一干二净，当孩子问妈妈为什么说话不算数时，妈妈却若无其事的对孩子说：“那是妈妈哄你的。”还有的家长当着自己小孩的就经常不说实话，例如，家里来了电话，爸爸就说：“如果有人找我，就说我不在”。另外，有的家长喜欢夸大其词，把一件微不足道的事情吹的天花乱坠，孩子受此影响也会不知不觉地进行模仿，效仿大人吹牛说谎。以上的这些言行，往往使孩子产生言不必信，说和做是两回事的错觉，故而在生活中孩子就会出现说和做脱节，或凭空乱说等不良现象。4、为了得到更多的关爱而说谎孩子渴望得到老师、父母的爱和关注，老师、父母的爱和关注对幼儿心理健康发展具有十分重要的意义。如果幼儿着方面的心理需要得不到不适当满足，幼儿很可能就会做出不符合常规要求的行为。所以孩子就利用说谎来引起老师、父母的关注。如，孩子爱装病。这几乎是所有孩子都会出现的一种行为。有的孩子装病是为了得到父母的关爱，所以故意说肚子痛；有的孩子装病是为了在家看好看的动画片等等。四、儿童说谎行为的教育策略儿童的说谎行为是儿童不良行为的一个内容。意大利教育家蒙台梭利说过，说谎是心理畸变中最严重的缺点之一。儿童一旦养成习惯性说谎的不良品质将会影响其健康成长，甚至会贻害终生。那么作为儿童的教育者，家长和老师应该用什么样的好办法来解决儿童说谎的问题呢？（一）、创造民主、愉悦的生长环境，创造一个让儿童诚实表达一切的氛围。家庭是孩子成长的第一个环境。教育孩子养成健康心理品质的最重要的因素是为孩子创造一个民主、愉悦的生长环境。在一个良好、民主的家庭氛围下，孩子不会一做错事就产生害怕的恐惧心理。所以家长要创造一个互相尊重、互相信任、诚实祥和的家庭心理环境。生活的经验告诉我们，保持诚实的立场是需要有冒险的勇气的，因此我们要允许儿童犯错误。心理学研究表明：对孩子错误的“宽容”，往往给孩子提供了反思和改正的机会。如果家长再及时帮助孩子分析导致错位的原因，在其改正之时及时给予肯定，孩子诚实的品质就得到了充分强化。另外，家长还要信任孩子，尊重孩子，给孩子一个替自己辩解的机会。（二）、合理引导，引导儿童正视自己的说谎行为霍尔曼认为培养儿童行为的方式主要有爱的回收、权威命令和引导三种，其中最有效的就是引导策略了。引导为儿童提供了认知意义上的标准，儿童在社会交往中理解了错误信念从而具备了说谎的能力，可看作是儿童成长的一种自然规律。教育的重点应着眼于控制儿童运用说谎这种能力的环境上，给与儿童安全的心理环境，让儿童感觉没有必要说谎。教师和家长应当认真思考儿童为什么会说谎，尽量从孩子的角度去理解他，认真分析他产生说谎行为的的真正原因，帮助他应对面临的挫折，引导他们的行为逐步向社会所期望的有益的方向发展。（三）、父母要以身作则，榜样示范古语说：“其身正，不零则行，其身不正，虽令不行。”英国教育家斯宾塞也说过：“野蛮产生野蛮，仁慈产生仁慈。”父母是孩子的第一任老师，是孩子效仿的第一榜样，是最直接、最有效地诚信教育的播种者。因此，父母一定要严格要求自己，诚实守信，做的以身作则，让孩子接受好的熏陶，给孩子树立一个好榜样。另外，父母和家庭成员之间也要讲诚信，在日常生活中，我们大人一定要注意生活中的细节，处处保持讲诚信、不说谎的好形象，让儿童在潜移默化中逐步养成将诚信的好品质。对孩子或他人的承诺要认真履行，犯错后及时承认错误，并认真改正，即使是无意忘了也要诚恳的认错。有的家长明明在家却说自己不在家，这样的言行，久而久之，孩子就会失去对家长的信任，同时也学会了说谎。（四）、加强家园（校）联系，协调一致地进行教育加强家园（校）联系是教育儿童不说谎话，养成诚实的品格的重要保证。教师和家长之间要密切配合，及时了解幼儿在家、在园（校）的情况，使说假话的孩子无机可乘，这样才能有利于儿童诚实品格的形成。教师和父母要言行一致，以身作则，做孩子的知心朋友。孩子犯了错误，不要“一棍子打死”，恶语相伤，态度粗暴，而要和风细雨地给他讲道理，这样孩子才会对成