幼师学前教育论文.doc

幼师学前教育论文 学前教育管理体制作为保障学前教育事业能够顺利、健康发展的重要组成部分在一定程度上能够引导、组织和协调整体事业的发展随着我国社会的快速发展和形势政策的发展变化接下来小编为你带来幼师学前教育论文供你借鉴参考 、 学前教育是国民教育体系的重要组成部分幼儿教育更是人生教育的起点和开端是幼儿健康成长和终身发展的基础是重要的社会公益事业 我国学前教育的发展水平与其他类型教育发展水平相比仍处于相对薄弱的环节一些地方出现“入园难”、“入园贵”的问题越发严重教育资金短缺、财政投入不均衡幼儿园学习环境建设水平的差距较大物质环境老旧更新慢教师队伍不健全城市和农村学前教育的发展不平衡我国学前教育自改革开放尤其是从21世纪以来大力发展学前教育普及和重视程度逐年提高但学校教育在普及义务教育和高等教育中发展速度相对滞后根据年11月颁布的国务院常务会议精神必须充分认识发展学前教育的紧迫性和重要性把发展学前教育作为全面发展教育体系和保障国民、改善国民的重要内容坚持普惠性、公益性的原则坚持以政府为主导、社会共同参与、公办园与民办园并举、健全运行的体制机制、合理布局学校教育机构、城市和农村幼儿园平衡发展确保幼儿能够在一个合理规范、安全的、能够健康成长的环境下成长 环境是无所不存在的对幼儿来讲幼儿园环境伴随着幼儿的成长环境的好坏影响着幼儿的身心发展“近朱者赤近墨者黑”这句老百姓常说的话让我们深刻的感受到环境的重要性学习环境能够反映出一个幼儿园的整体水平和教师的专业发展水平以及国家对学前教育的重视程度更能够影响幼儿的成长与发展一个良好的学习环境有利于幼儿的正态发展对幼儿的生活、学习、和身心发展都能够产生积极的影响有益于幼儿的认知发展、有益于幼儿情感的发展、有益于幼儿创造力的发展大量的研究表明幼儿身心的发展能够受到周围环境潜移默化的影响 为了贯彻第十七届五中全会、着手落实教育工作会议的精神国家各省、市、自治区将把发展学前教育的工作作为重要内容国家各机关单位以及各直属机构和国务院各部门都大力积极发展学前教育把当前较为严重的“入园贵、入园难”等问题作为首要解决以满足幼儿的发展需求保障学校教育事业的长足发展2020年全国将基本普及学前教育国务院关于当前发展学前教育的若干意见特别强调了发展学前教育的五条原则坚持普惠性、公益性的原则坚持以政府为主导、社会共同参与、公办园与民办园并举、健全运行的体制机制、合理布局学校教育机构、城市和农村幼儿园平衡发展确保幼儿能够在一个合理规范、安全的、能够健康成长的环境下成长世界各国也都加快了普及学前教育的步伐加大了提高学前教育质量的力度相比之下我国学前教育的普及率还很低办园质量更是有待提高 本研究积极响应国家号召重点研究如何正确规范地发展普惠性幼儿园并切合我国国情和当地地域性的特点、适应和惠及广大人民群众和坚持普惠性和公益性原则进一步规范普惠性幼儿园的学习环境更好地贯彻和落实普惠性幼儿园的具体工作真正为老百姓服务 一、研究的意义和目的： 、教育爱的含义: 教育爱是发生在幼儿园日常生活中教师与幼儿之间一种自然的普遍的关注幼儿身心发展的需要的爱这种爱的发生是无条件的由于幼儿目前幼儿教师绝大多数为女性教师所以教育爱又含有母爱的成分学前幼儿的身心特点决定了这一阶段的幼儿具有很大的依赖性和依恋成人的心理需要所以就需要幼儿教师以母亲的博大的母爱去包容、理解、教育幼儿教育爱要源于母爱但又区别于母爱它需要教师理智地去爱而非溺爱教育爱更是一种无功利性地、恒常地爱 、研究的意义： 1、教育爱对教育尤其是对学前教育的重要性 教育是根植于爱的“教育爱”是教师职业情感的灵魂“教育爱”是人类复杂情感中最为高尚的情感它不是狭隘的情感也不是个人知觉情绪的反映它超越了亲情、友情、甚至是爱情它是一种自觉的、真诚的、无私的、而且是普遍持久的它是理智的具有指向未来的性质“教育爱”正是这些品质的综合体它体现了教育者对教育事业、对学生的一种崇高精神儿童是未来的希望尤其是现代教育对幼儿教育越来越重视的背景下“教育爱”显得更加重要如果一名教师没有教育爱那么她就不会去热爱教育事业也就不会去爱儿童教师和儿童也就不能融合教育儿童的目的也就不能实现所以说“教育爱”是一切教育活动成功的基础学前教育学生将来要面对的是天真活泼的儿童如果学前教育专业的学生缺乏教育爱那么幼儿教师队伍的专业成长就会失去灵魂队伍建设就会失去活力也就无从谈论教育改革了这关乎儿童的未来甚至是国家的将来所以说教育爱对教育尤其是对学前教育是非常重要的 2、当前幼儿教师中还存在很多问题和毕业班学生有一定的关联 当前幼儿园中还存在一些幼儿教师“体罚”幼儿“精神责罚”忽视儿童需要等现象曾报道过一些案例浮现出教育中存在的一些问题如：幼儿不听话老师剪断指一6岁幼儿由于不听老师的话被老师剪下左手食指老师体罚出新招竟逼学生吞苍蝇如此体罚学生正表明她(他)们缺乏“教育爱”观念或者有的幼儿教师歪曲了对“教育爱”的理解而有的教师错误的认为他们打学生或者罚学生是出于“爱”正所谓的“爱之深才恨之切”为自己错误的行为找到一个冠冕堂皇的借口真是自欺欺人啊只有看到了问题的存在和严重性才能去寻找解决的方法和途径学前教育专业的毕业生马上就面临毕业接下来就要从事和幼儿教育有关的工作能否做一个称职的幼教工作者就要首先看他(她)具不具备当一名教师的基本素养：爱所以对学前教育专业毕业生的教育爱观念的研究是具有积极意义的 3、了解学前教育专业毕业班学生教育爱观念现状对改进学前教育对学生的职业情感培养提供借鉴 “教育爱”是教师职业情感的一个不可或缺的重要组成部分这个问题在教师职业专业化的今天是不容忽视和冷落的教师的全部工作就是为人师表学前教育专业的学生将来肩负的是教育幼儿的重任对他(她)们进行角色塑造确立教师职业情感的培养树立正确的教师观能够使他们理解自己的专业目标和对未来自己要从事的职业的定位如果教师缺乏教育爱那么她就不能真正理解教育也就不能真正热爱儿童大学教师用自己的“教育爱”思想来感化和传输给学前教育专业的学生或者在学前教育专业的教学计划中开设教师职业道德建设和教师素养有关的课程有助于学前教育专业学生的职业情感的培养 4、目前国内对学前教育教师教育爱已经有了一定的研究但是相比国外我们做的还有很多 年度细分产业研究报告产业报告调研报告年报告行业报告对学前教育专业毕业班学生教育爱观念的研究可以在一定程度上弥补这方面的不足我国历史上对“教育爱”虽然有过提及解放后虽然斯霞有过这方面的探讨但仅仅停留在经验的总结之上并未深入系统的研究目前有许多学者都开始关注“教育爱”问题也作过一些研究但大多都还是停留在经验和理论上未能在实践和理论上作系统的研究对学前教育专业毕业班学生的“教育爱”观念的研究采用多种方式：访谈、问卷调查、文献查阅等手段来做研究可以在一定程度上弥补这方面的不足 5、为教育者特别是即将面临毕业要从事幼儿教育的学前教育毕业班学生提供了一个认识儿童的新视角 在研究的过程中会通过和毕业班的学生包括学前教育本科生、五年一贯制毕业生、高职毕业的谈话和发问卷请她们填写这也是一种让她们认识“教育爱”的重要性的途径也会使她们从新的角度和用新的眼光看待教师的职业情感以新的眼光去认识儿童 二、文献综述： 、国外研究：昆体良已明确认识到并强调教育爱的重重要性他指出：“最要紧的是要建立(学生)和教师之间的亲密友谊使他的教学工作不是出于完成任务而是出于对学生的热爱” 裴斯泰洛齐不仅强调教育爱的重要性而且在教育实践中以身作则充分体现了教育爱的精神阿图尔布律迈尔指出：“在裴斯泰洛齐身上散发着一种难以形容的爱” 正是这种“使所有人感动的炽热的爱”促使他在逆境中奋起百折不挠克服重重困难以实践其教育理念昆体良、裴斯泰洛齐只是初步阐述了教育爱的一些思想却没有对教育爱进行系统的研究对教育爱较为全面和深入的研究要到后来学者了凯兴斯坦纳较为系统地研究了教育爱的一些基本问题首先他认为爱并不与教育相矛盾而是教育所必需的其次他认为爱是教师最基本的素质他指出：“凡不能为爱他人而活着的人就根本不可能成为真正的教育者” 再次他将教育爱视为一些特质这对于我们准确把握教育爱的内涵有巨大的启发与借鉴意义最后他已触及到了教育爱的本质问题他在将教育爱视为一种情感的同时也意识到了这种观念所蕴涵的一种潜在的危险即有可能会出现“好心办坏事”或称“毒害性教育”的现象他在强调教育者必须具备“对塑造具有个性的人的纯真的爱”的同时也强调教育者必须“成功地实践这种爱的能力”凯兴斯坦纳关于教育爱的研究特别是对于教育爱本质问题的触及影响了与其同时代及后来的学者的研究这些学者经过深入研究最终揭示了教育爱的本质斯普朗格明确认识到并揭示了教育爱的本质斯普朗格是最提倡教育爱的人并对教育爱进行了较为全面、深入地研究首先他强调教育爱的重要性将其视为教育的“根”他认为“人类最伟大的力量是爱” 其次他认为教育爱的本质是教师帮助学生价值可能性的实现即帮助其成为他自己最后他讨论了教育爱的特征他认为教育爱有两个方面的特征即消极方面与积极方面：“消极方面：不籍爱以图发生作用积极方面：并不意图促进别人的个别价值倾向而是针对别人心灵的整个价值能力使他所有的价值倾向发展” 斯普朗格对于教育爱思想研究的进一步深化与发展作出了巨大的贡献关于教育爱本质问题的探讨极大地加深了人们关于教育爱的认识并促进了教育爱思想研究的进一步深化与发展Goldstein从实践层面较为系统地探讨了教育爱的一些基本问题首先她分析了关于教育爱的研究如此贫乏的原因 1、人们认为教育爱太明显了以至于无需研究 2、人们认为教育爱太复杂了以至于无法研究 3、这有其历史渊源早在20世纪初期儿童教师渴望被人视为专家虽然照顾与爱(caringandlove)非常好但它们并不象科学知识那样令人印象深刻(impressive)因此“爱”的研究被忽视了其次她非常强调教育爱的重要性她以“爱的三角理论”(thetriangulartheoryoflove) 为基础分析了教育爱的基本组成要素即亲密、承诺与热情当这三个要素全都具备了时此时的爱便是一种“完美之爱”(consummatelove)(Sternberg)Goldstein通过具体的实验及结合自身的教育实践具体分析了爱在教育中的作用、教育爱的基本要素等问题弥补了实践层面研究之不足她的研究也为我们提供了非常有价值的研究资料与观点 国内研究： 我国向来提倡尊师爱幼但历史上对教育爱的研究可以说是匮乏的虽然早在春秋战国时期孔子就已经认识到爱在教育中的重要性也提出教育要“因材施教”但都未能引起教育者对教育爱的重视解放后斯霞总结自身教育经验和体会对教育爱进行了一些初步的探索她指出：“热爱教育工作必须热爱学生这是我们做好教育工作的前提也是我们当教师的神圣职责我们只有热爱学生才能从内心迸发出一股强大的力量”她同时认为教育爱体现在教师的日常生活之中斯霞对教育爱的探索主要还是停留在对经验的概括和总结未能在理论上对教育爱进行深入地探讨也未从实践上去加以研究这与她所处的时代背景有关她提出的“母爱教育”是非常有价值的但在当时却受到了批判目前教育爱正开始越来越受到广大学者和教育者的重视说明人们已经开始注意到教育爱在教育中的重要性一些人也在这方面做了探讨但是迄今为止国内还没有关于教育爱较为全面系统的研究台湾学者邓石岩较为系统地研究了教育爱的一些基本问题首先他强调教育爱的重要性他提出：“爱是人类精神成长的沃土在家庭和学校里爱几乎是教育的全部教材有了爱环境再困苦孩子还是会健全的成长;失去爱即使是富裕的境遇幼小的心灵仍不免枯萎所以我说爱就是教育的力量”其次他认为教育爱的本质是帮助儿童真正成为他自己他提出：“帮助学生依其根性发展成他自己是教师最重要的职责.教师的爱表现在慧眼识英雄上看出每一个孩子的特质予以启发、教导和训练.”再次他认为教育爱是无条件的他说：“爱是一种帮助学生成长的能