快乐作文培训教案.doc

快乐作文培训教案 快乐作文培训教案怎么写呢?看看下面的快乐作文培训教案范文吧! 快乐作文教案学设计【1】 教学目的： 通过游戏的方式，将同学带入游戏，带入情境之中，注重“观察倾听体验思考表达”的多样性，注重传播与评价的过程，为学生营造轻松、愉悦的环境，提供写作素材，激发学生写作兴趣,使同学们积极参与，在快乐中完成一篇有血有肉的文章。 德育渗透：让他们在愉悦、轻松的氛围中，在“随风潜入夜，润物细无声”的境界中,调动学生写作的积极性，激发他们创作的热情，培养学生写作能力。 教学重点：指导学生以这个游戏为素材，主客体良性互动的状态中健康发展。 教学辅助手段：能激发学生快乐情绪的课件。 教学过程： 一、游戏激趣，积累素材。 (一)分享词语，课前铺垫。 1、前教师在黑板上出示“聪明”二字，并请同学们拆字游戏，“聪”字由“耳”、“”(眼睛)、“口”、和“心”组成，“明”由“日”、“月”组成，所以说只要我们平时多看、多听、多想、多说，日积月累就会变的聪明。 2、这堂课就请同学好好利用自己的耳朵、眼睛、心灵和嘴巴，使自己变成一个聪明的人。 (二)创设情境，激发兴趣： 教师告诉同学，最近老师具备一种“特异功能”，能用耳朵看见东西?同学当然不信，从而激发好奇心和学习的兴趣。 (三)教师表演，师生互动，生生互动。 1、教师宣布游戏规则，请班长将一束花藏在一位同学身上，老师面对黑板，只用耳朵看，将花找出来。 (表演过程略，教师很快将花找出来)。 2、学生讨论，经过表演，学生的兴趣、求知欲被极大地调动起来，交流场面热烈，情绪高涨，最后学生经过讨论有如下问题与建议： (1)老师事先和学生商量好的。 (2)老师用眼角余光看到的。 (3)老师通过观察学生的表情猜出来的。 (4)老师果然有“特异功能”。 3、根据学生意见，教师再做演示，请同学们推选一位听课老师来藏由学生指定的物品，另请一位学生上台监视，大家保持平静的姿态和表情。 (表演成功，过程略，同学们议论纷纷)。 (四)揭示谜底，想说就说。 1、教师请出搭档，原来教师事先和前排的两位同学商量好，藏在哪位同学身上，就将那位同学的名字写在书上，老师一看便知。 2、同桌交流，互述过程。 3、请同学自由站起来，表述自己所看、所听、所想，可以只说开头，也可说经过，或者说结尾。 同样可以只说自己感兴趣的部分。 4、请男女同学进行“pk大赛”，男女生各选一名选手，上台完整叙述游戏全过程，并添加题目，一篇七八百字的文章脱口而出，自然天成。 5、请其他同学当评委，点评上面两位同学文章的优劣。 (五)评选优胜，小结学法。 1、通过同学的评价，选出“最有才气奖”、“小小作家奖”。 再由全班同学选出“最佳评委”。 2、获奖同学上台发表获奖感言。 关于这堂课、关于老师、关于内心地感受、关于同学地表现、关于。 二、构思习作题目，口头作文。 1、同学们，游戏结束了，你有什么感受?谁能用一两句话说说我们今天做什么游戏了? 我们玩得这么开心，想不想把你们的快乐与大家一起分享?你想以什么样的方式向大家汇报呢? 2、如果想以书面的形式，写出来的话，我们需要为汇报的内容起一个题目，想一想，把想好的题目设计在黑板上。 你最喜欢哪个题目?(同学们可以用手势或说YesNo来表态。)(我们要想出一个能吸引人的题目。) 3、那么你准备怎么讲给父母听呢?同学们自己思考一下，就近的几个同学，讨论讨论，互相交流一下。 4、说一说你的思路。(师生共同评议) 重点指导学生，说出看到的，听到的，想到的 三.明确习作要求，写草稿。 1、大家说得很有意思，我想你们一定会想方设法地把它写得精彩。 现在我们争取一个机会：(出示课件)拿起笔来，把刚才的情景记录下来，一会我们再拜读你的大作，来共同分享你的喜悦。 2、生写草稿，师巡视指导。 3、谁愿意读给老师听听?(生评，师评，生自评) 4、看看你的作品，挑选一个你最感兴趣的一段，怎么能把你的作品改得更有意思，或者更能表达出真情实感。 5、可以把己经改好的，再与其他同学一起交换读读。 四、教师总结，余韵悠长。 1、教师最后出示这堂课的主题快乐作文。 告诉学生作文原本就是一件快乐的事，在不知不觉中，同学们掌握了作文的方法，品尝到作文的快乐，并请同学们给老师写信。 2、在一首欢快的歌曲中，结束今天的课：如果感到快乐你就拍拍手，如果感到快乐你就跺跺脚。 五.评价： 学生习作，应是自身独特生活的写照，真情的流露。 只有作者先被打动，才有可能写出动人的文章;也只有真实的东西，触及现实的东西，立足时代的东西，才有鲜活的生命力，习作就是诉求精神的诉求。 有愿望的时候，需要倾诉;有发现的时候，需要分享;有建议的时候，需要表述;有苦闷的时候，需要倾吐。 心灵只有在真实的生活环境中、在感动的天地中倘佯，才能编织出灿烂的云锦，喷出辉煌的火焰。 在这堂课中，不但使同学在快乐中作文，还教给学生学习写作的方法，充分利用“眼、耳、口、心”。 卢梭说过：教育要回归自然。 作文教学就是让学生展示生命的“原生态”，应当鼓励学生大胆地写，有个性地写。 学生的作文就是学生生命的体验，习作教学应当还生命以本色，将习作过程中的学生置于个体现实的生命事件中寻觅、体悟、创造。 追求习作过程与生命活动过程的和谐统一，从而从根本上提高习作的效率。 快乐作文教案【2】 教学目的： 把游戏引入课堂，为学生营造轻松、愉悦的环境，提供写作素材，激发学生写作兴趣，写一件有趣的事或活动。 德育渗透：调动学生写作的积极性，激发他们创作的热情，培养学生写作能力。 教学重点：指导学生以这个游戏为素材，写一篇习作。 教学辅助手段：能激发学生快乐情绪的课件。 教学过程： 一、游戏激趣，积累素材。 今天，我们在这里上一节习作指导课。是不是有点儿紧张，怕写不出好的作文来?我们先做一个游戏，放松一下，好吗? 1、明确游戏规则： 我们每人动手敲出一种声音，让我们听听美妙不美妙。现在分配任务：第一组同学用手指关节敲桌面，请你们敲敲看 第二组同学用一只脚跺地面。试试看 第三组同学用钢笔敲文具盒或者晃动文具盒，试一试 第四组同学拍手，开始! 2、现在不看老师指挥，不用固定的节奏，请大家任意敲桌子、跺地面我们来听听是怎样的声音。预备，起! 3、谁来说说你听了这样的声音的感受?(比较乱，不太动听) 4、师：我们来按照有规律的节奏来敲、来跺脚，又是什么样的效果呢? 按“嘭嚓嚓”，“嘭嚓嚓”的节奏来指挥; 按“嘭嚓、嘭嚓、嘭嚓嚓”、“嘭嚓嚓嚓，嘭嚓嚓”等节奏来指挥，使声音变得整齐，有规律、好听。 5.刚才送进耳朵里的东西，还在吗?拍拍脑袋再记一记。谁来说说，我们有节奏地发出声音，效果怎样? 6.让我们来换一样新花样，我们来模仿小动物的叫声，怎么样?(出示课件，学生选择小动物。) 让我来听听，小猫在哪里?(同学们学叫：“喵”)这群小猫蛮可爱的。 活泼机灵的小狗在哪里?(同学们学叫：“汪”)很好一群充满活力的小狗啊! 那么温柔的小山羊呢?稳重的老黄牛? 漂亮的小鸡?可爱的布谷鸟?会游泳的小鸭子? 7.大家模仿的声音很逼真。现在，看老师指挥，我们再来按照一定的节奏来模拟动物叫，好吗?(教师变换花样指挥。如：喵，咩，喵，咩，汪汪汪;叽叽，嘎嘎，哞-哞;布谷!布谷!汪汪汪!汪!叽叽，咩-咩-) 8、好!同学们表演得真精彩!(鼓掌) 三、构思习作题目，口头作文。 1、同学们，游戏结束了，你有什么感受?谁能用一两句话说说我们今天做什么游戏了? 我们玩得这么开心，想不想把你们的快乐与你们的爸爸妈妈一起分享?你想以什么样的方式向爸爸妈妈汇报呢? 2、如果想以书面的形式，写出来的话，我们需要为汇报的内容起一个题目，想一想，把想好的题目设计在黑板上。 你最喜欢哪个题目?(同学们可以用手势或说YesNo来表态。)(我们要想出一个能吸引人的题目。) 3、那么你准备怎么讲给父母听呢?同学们自己思考一下，就近的几个同学，讨论讨论，互相交流一下。 2、说一说你的思路。(师生共同评议) 重点指导学生，说出看到的，听到的，想到的 四.明确习作要求，写草稿。 1、大家说得很有意思，我想你们一定会想方设法地把它写得精彩。现在我们争取一个机会：(出示课件)拿起笔来，把刚才的情景记录下来，一会我们再拜读你的大作，来共同分享你的喜悦。 2、生写草稿，师巡视指导。 3、谁愿意读给老师听听?(生评，师评，生自评) 4、看看你的作品，挑选一个你最感兴趣的一段，怎么能把你的作品改得更有意思，或者更能表达出真情实感。 5、可