从三枚邮票说开去.doc

从三枚邮票说开去摘要：以三枚邮票为切入点，别出心裁，激发学生学习热情。以问题为主线，以变式为突破，层层推进，强化学生思维深度，提高复习效果。穿插化学史教育，实现情感共鸣，更好达成三维目标。关键词：邮票；同分异构体；复习；教学设计复习课是一种课型，不可回避，这种课型能加深学生对知识的理解，加强知识间的纵横联系，提升综合运用知识的能力。同分异构体是中学化学重要知识，也是近年来高考热点。面对同分异构体的专题复习，如何突破传统，激发兴趣，激活思维？笔者作了一些尝试和探索，努力以全新的理念来设计教学。一、设计思想笔者以三枚邮票为载体，以问题为主线，以变式为突破，不断让学生展开积极思维活动，层层推进，强化思维深度。将邮票文化融入化学教学，设计新颖，引人入胜，是一大创新。而选择三枚邮票上的三种不同物质则是别具匠心，利用第一枚邮票上的尿素引入复习的主题：同分异构体；利用第二枚上的苯突出课堂教学的重点：主要探讨含有苯环的有机物同分异构体的书写；利用第三枚上的金刚烷来拓展学生的视野：由平面结构到立体结构，培养学生空间想象能力。生动的化学史故事是复习课的调味品，极大地调动学生学习化学的积极性，潜移默化地影响学生，对三维目标的实现起到了推动作用。二、教学目标1.知识与技能：了解有机化合物存在异构现象，能判断并正确书写简单有机化合物的同分异构体的结构简式。培养学生运用知识解决问题的能力，使学生的推理能力、分析能力和观察能力等得到进一步发展。2.过程与方法：通过问题讨论和变式训练，了解同分异构体书写的常用方法和技巧，学会归纳总结，展开积极思维，不断深化思维的深刻性、灵活性和思辨性。3.情感、态度与价值观：以三枚邮票为切入点，激发学生求知欲望。穿插化学史教育，调动学生学习化学积极性，引起思维共振和感情共鸣。三、教学设计及实录教师同学们，你们喜欢集邮吗？请看这枚邮票（如图1），知道这是哪种有机物的球棍模型吗？学生尿素。教师材料一：历史上曾经有人认为，有机化合物只能由生物的细胞在一种特殊的力量生命力的作用下产生，人工合成是不可能的。1828年，德国化学家维勒通过蒸发氰酸铵水溶液得到了尿素。这一成就动摇了“生命力论”对有机化学发展的束缚，为有机化学的发展指明了方向。教师氰酸铵和尿素互为同分异构体，今天我们就来复习同分异构体的知识，进一步学会判断和书写同分异构体。设计意图：由邮票上的尿素引入同分异构体，进入主题。维勒合成尿素，在化学史上具有重大意义，由此激励学生要敢于挑战权威，善于进行全面、客观的观察与实验，注意捕捉科学实践中的一切机遇。教师出示江苏高考化学考试说明：了解有机化合物存在异构现象，能判断并正确书写简单有机化合物的同分异构体的结构简式。教师考查形式主要有：判断化合物是否互为同分异构体；同分异构体种数的推断；写出符合题意的同分异构体的结构简式；限定条件补充书写同分异构体。教师我们来看一下第二枚邮票（如图2），大家了解上面的科学家吗？他旁边表示的是哪种物质？学生凯库勒，苯。教师材料二：苯分子的结构研究一度陷入困境，期间历经了数十年未取得突破。1864年德国化学家凯库勒为研究其结构，殚精竭虑，面对炉中飘忽不定的火苗陷入了沉思。朦胧之中，凯库勒仿佛觉得有一些碳原子在自己的面前跳起舞来，它们排成蛇的形状，一会儿在火焰中翻滚，一会儿卷曲起来，突然，原子“蛇”的头咬住了自己的尾巴，形成一个环状，不停地旋转起来。凯库勒猛然惊醒，根据梦中受到的启示，他迅速画起苯的封闭式结构来。经过若干次的修正，最后他决定用六角环状结构来描述苯的分子结构。教师近年来，同分异构体考查的有机物中一般都含有苯环。下面我们就围绕苯环来探讨同分异构体的书写。设计意图：由第二枚邮票上的苯引入含有苯环的有机物同分异构体的探讨，突出教学重点。关于凯库勒悟出苯分子的环状结构的经过，一直是化学史上的一个趣闻。从他的身上，我们看到的是一种对知识的渴求和对科学的严谨态度。当学生的兴奋点被激起的时候，明确提出凯库勒的成功源于对苯分子结构强烈而浓厚的兴趣，作为高中生，目前处于人生的关键时期，学习上遇到困难时，也要锲而不舍，勤于思考。教师讨论一：苯的二氯代物有几种？四氯代物呢？请说明判断理由。学生苯的二氯代物有3种（邻、间、对），运用“等效转换”思想，将二氯苯中的氢原子和氯原子互换，可知苯的四氯代物也有3种。教师变式：化合物硼氮苯b3n3h6（结构简式为）与苯分子结构相似，则硼氮苯的二氯取代物有几种同分异构体？学生4种。硼氮苯的间位二氯代物有2种，即两个氯分别连在两个n或两个b原子上。教师讨论二：甲苯（结构简式为）苯环上的二氯代物有几种？学生6种。（多数学生感到困难，希望教师指点。）教师甲苯苯环上的二氯代物侧链上有三个基团（或原子）：两个氯原子和一个甲基。利用“先多后少”的思想可快速书写同分异构体。即先写出二氯苯的同分异构体（邻、间、对三种），在此基础上，再用甲基来取代苯环上的一个氢原子，然后抓住结构的对称性，找到对称轴，判断共有6种同分异构体。（边分析边板书）师生小结：在有多种取代基，而且取代基的数目不同时，一般先写取代基数目比较多的，然后再写取代基数目比较少的。教师变式：某苯的同系物分子式为c11h16，经分析除含苯环结构外，不再含有其它环状结构，还有两个“ch3”，两个“ch2”和一个“”，它的结构可能有多少种？学生4种。（学生一般能写出一两种，但往往不能写全。）教师分子式为c11h16的有机物除含苯环结构外，其余为链状结构，根据碳链异构可以书写加以判断。此外还可以从次甲基（）入手，次甲基是三价基团，连接三个一价基团：一个苯环和两个甲基（ch3），如。余下的两个碳原子可以连在一起形成“ch2ch2”，或以两个亚甲基“ch2”分别插入到上述碳碳单键中。师生小结：在有机物分子中，碳原子的价键数为4，氧原子的价键数为2，氢原子或卤素原子的价键数为1，有机化合物要满足价键守恒。教师讨论三：有两个或两个以上的苯环以共有环边的方式相互稠合的多环芳香烃称为稠环芳香烃。稠环芳香烃蒽的结构简式为，则二氯蒽有多少种同分异构体？学生15种。（学生判断有一定困难。）教师先写出蒽的一氯代物的三种结构，在此基础上再用一个氯原子取代一个氢原子即可得到15种二氯蒽，这种方法可称作“定一移一”法。教师讨论四：芳香族化合物c8h8o2属于酯的同分异构体有几种？学生6种。教师其实分子式为c8h8o2的酯可以看成向甲苯（）中“cc”键或“ch”键中插入基团“coo”。即本体为，当将coo逆向插入四个位置，形成5个符合要求的酯；当将coo顺向插入时，又形成1个符合要求的酯，所以一共有6种同分异构体。以后同学们书写同分异构体时可考虑采用这种“插入基团”的方法。设计意图：以问题为主线创设学习契机，将教学内容转化为问题，唤起学生的探究欲望和兴趣。按苯苯的同系物稠环芳香烃苯的含氧衍生物的顺序分别讨论其同分异构体的书写方法和技巧。引导学生主动归纳，渗透方法指导，总结出“等效转换”、“先多后少”、“价键守恒”、“定一移一”、“插入基团”等方法和技巧。教师最后我们来看一下第三枚邮票（如图3），这是金刚烷的球棍模型，它是一种立体结构。教师材料三：金刚烷是无色晶状固体，有樟脑气味。化学性质稳定，对光稳定，亲油性强，天然存在于石油中。它是分子式为c10h16的异构体中最稳定的。教师讨论五：金刚烷的分子立体结构为，它由几个六元环构成？其中有几个碳原子为三个环共有？金刚烷分子中有几个“ch2”结构，几个“”结构，其一氯代物有多少种？学生4个、4个、6个、4个、2种。设计意图：从平面结构过渡到立体结构，培养空间想象能力，拓展学生视野。师生教师引导学生进行总结。书写同分异构体要牢牢把握三性：有序性、对称性和技巧性。反馈练习（略）四、教学反思将邮票文化融入化学教学，设计新颖，引人入胜，别具一格。精心选择三枚邮票组织教学，令人拍岸叫绝，调动了学生积极性，活跃了课堂气氛。结合化学史，激发学生学习化学兴趣，提高学生科学素养，较好地达成三维目标。以问题为主线创设学习契机，将教学内容转化为问题，唤起学生的探究欲望和兴趣。引导学生从单纯训练为主动归纳，渗透方法指导，强化思维深度。“智者千虑，必有一失”。本设计容量大，思维要求高，特别是金刚烷的立体结构对学生来说有一定难度。故教学过程中还需要关注学生差异，激发有效参与，要重视学生对知识和能力的自我构建。要关注课前的预设，更要关注课堂的生成，扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，使学生的学习能力也得到进一步提高。参考文献1 王祖浩.普通高