Recovered_PowerPoint_1.ppt

英语新课程教学设计与案例分析 江夏一初中 杨慧 一 教学设计的概念二 教学设计的功能三 教学设计的基本内容四 教学设计的一般步骤 一 教学设计的概念 什么是教学设计 指教学指导者和教师依据教育教学理论 教学艺术原理 为了达到某阶段教学目标 根据受教育者认知结构 对教学课程 教学内容 教学组织形式 教学方法和需要使用的教学手段进行的策划 教学设计与备课的关系传统教学中的备课 往往只是教师一方面的准备工作 即凭着教师对教学内容的理解及教师的经验和主观意愿来制定教学方案 而教学设计是在明确学习需要 学习者特征及教学目标的基础上 制定出合理的教学策略 选择恰当的教学媒体 并为师生提供一个具有可操作性的教学实施方案 二 教学设计的功能 教学设计最直接的功能是为教师实施教学提供一个指导性的计划 同时 它也可以帮助教师用新的教育理念去把握教材内容 驾驭课堂教学 进而提高自身作为 教育主体 的素质 教学设计的主要功能包括如下几个方面 1 有助于教师角色的自我认识2 有助于提高教师的教育教学理论3 有助于教师的思想创新4 有助于学生主体地位的提高5 有助于科学地评价教学 教学设计基本内容的图示 教学对象分析教学目标设计教学内容分析教什么 学什么教学目标编制教学过程教学内容 顺序设计系统设计教学策略设计教学方式 方法设计如何教 如何学教学媒体组合设计形成性评价设计教得怎么样 教学评价设计学得怎么样总结性评价设计 三 教学设计的基本内容 四 教学设计的一般步骤 1 分析教学对象2 分析教学内容3 教学目标的编制4 教学策略的选择5 设计教学内容6 设计教学方法和组织形式7 设计教学媒体 8 设计形成性评价和总结性评价 一 分析教学对象 1 学生的英语知识 英语技能水平和基础 为学生在学习中会产生的困难和选取的教学方法提供依据 2 学生的认知心理特点及认知发展水平 包括学习兴趣 动机 态度 自信心 意志等心理因素的分析和学习能力 学习策略 智力水平的估计 为制定教学目标提供依据 3 学习阶段 社会背景 分析学生生活经历 年龄特点 学习时间 及社会 家庭对其可能产生的正负面影响 二 分析教学内容 1 内容的选取恰当 适应多层次的需求 教学内容的范围 深度既与学生的现阶段水平相衔接 又要适合学生的潜在水平 以利于学生在原有的认知结构的基础上 同化 或 顺应 新的知识 2 揭示学习中知识和技能的相互关系 分析蕴含在知识中的智力因素和情感因素 以利于知识技能的掌握和智力的开发 教学内容 Goforit 八年级下 Unit4HesaidIwashard working 教学目的 Learntoreportwhatsomeonesaid知识目标 DirectspeechandIndirectspeech能力目标 Reportwhatsomeonesaid情感目标 Givecorrectjudgement句型 1 必备词汇和句型 1 madhardworkingnervousdisappointing 2 Hesaid 2 拓展词汇和句型Shetoldme 教学过程 3 分析教学内容的特点 呈现的形式以及重 难点等 指出该部分内容在整体内容的地位和作用 以及该内容与已经学习或掌握了的知识的联系 1 在英语的课堂教学中 应体现有认知 技能 情意 策略 文化的目标 一 教材分析1 教学内容2 确定教学目标1 知识目标 Catchnewwords 掌握新单词 Monkey duck panda cat rabbit 2 能力目标 Canyouactlikeanyanimals 学会表演 3 Feeling 情感 Canyoulovetheanimalsandprotecttheanimals 爱动物 保护动物的情感 在课堂中 体现了认知 技能 情感 策略 文化的目标 三 编制教学目标 2 每节课应根据条件的许可确立适度的目标 3 认知的目标具有一定层次性 教师应根据课型与教学的进度 逐步地推进目标的达成 目标达成的层次应有所侧重 4 不同的学生 对目标的达成度可以是不同的 对学生的目标达成心中有数 有利于因材施教 四 选择教学策略 五 设计教学内容 1 教学单元 课时的划分 这种划分应根据所给的条件 如时间 内容的多少 重点和难点的分布等而定 2 教学内容应围绕着目标组织 课堂教学的目标应在不同的教学环节中的教学内容中得到体现 3 各种课的内容的把握还在于其 量 的控制 内容的量过多或过少都不利于学生的有效学习 五 设计教学内容 4 为了达成教学目标 应根据实际去选择 组织教学内容 在一定的条件下 应对相对次要的 重复的内容进行删减 也应根据学生的掌握程度 适当地补充内容 因此在一节课中应有多项内容 方案 准备 以便随时调整 决不能照本宣科 5 英语教学内容存在不同知识之间的迁移 教师在教学的过程中应利用有利的正迁移和限制可能对英语学习造成干扰的负迁移 这样可以使教学内容更加优化 六 设计教学方法和组织形式 1 考虑到激发学生的学习动机 培养学生对英语的学习兴趣去选择教学的方法 教学过程 a 教师呈现课件 b 教师询问旅客去哪里旅游 然后点击小喇叭 播放该地的天气预报 T Whereareyougoing S London T Let slistentotheweatherreport e g Hereistheworldweather ItisrainyinLondon T Oh It srainyinLondon Theumbrellaisforyou Youcanopenupyourumbrella c 教师示范后 教师请学生来扮演乘务员 台下的学生旅行 台下的派一名介绍旅游的目的地 WearegoingtoMoscow 乘务员确定旅客旅游的方向后给他播放天气预报 然后选择正确的雨具或防晒用品 台下同学纷纷做出相应的动作 Putonyourboots 这个活动从学生的生活出发 从他们的兴趣入手 把教学内容生活化 情景化 使之真实可感 突出了语言的实用性 2 依据教学内容 教材的特点去选择教学的方法 一 教学目标学习比较级的用法二 例句AmyistallerthanLingling三 教学设计 同桌两人比个头 比年龄 比谁更强壮 例 3 根据学生的阶段特点 包括心理特征和生理特征去选取适当的方法 4 正确处理听 说 读 写的关系 在小学阶段 应以听说为主 5 正确处理教师的教与学生的学的关系 教师在课堂上应精讲 让学生多练 培养学生自主学习的能力 培养学生自主学习的原则 给学生一个空间 让学生自己往前走 给学生一个条件 让他们自己去锻炼 给学生一个时间 让他们自己去安排 给学生一个问题 让他们自己去找答案 给学生一个机遇 让他们自己去抓住 给学生一个冲突 让他们自己去讨论 给学生一个权利 让他们自己去选择 给学生一个题目 让他们自己去创造 6 课堂教学应注意教学的 广度 密度 和 深度 7 教师在不同的教学环节中所起的作用是不同的 如果把教学过程分为准备 呈现 巩固 发展等步骤的话 那么教师的作用可以如下表 8 在组织形式上应注意个人 小组 集体的训练形式结合 采取灵活多变的教学手段和组织形式 让学生学得生动活泼 9 在把握时间方面 各种环节的用时是不同的 应把主要的时间放在 练 的方面 即在 巩固 发展 阶段 教师的讲解时间一定要控制 让大部分的时间给学生进行操练 七 设计教学媒体 教学媒体的设计运用注意点 1 应符合科学性 教育性 直观性 艺术性和技术可行性原则 2 应组合得合理和恰当 适应互相补充 直观形象 化难为简 循序渐进 深化效果的需要 3 演示要有针对性 即要切合目标 突出教学重点和难点 4 演示要有启发性 要注意创设情景 切忌直陈结论代替学生必要的思考 5 演示要有必要性 教学媒体不是越多越好 切忌过泛过滥 八 设计形成性评价和总结性评价 教学设计过程中的形成性评价 是一种过程评价 其目的在于形成适合学生学习的策略和方法 在于目标形成过程的诊断 通过反馈及时矫正 使教师和学生明确下一步应如何调整自己的方法和策略 从而更好地完成教学目标 在一个阶段 如一个大的教学单元 一个学期或学年 教学活动后