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人文观对物理教学启发论文 1、理解 教师在教授学生相关电学知识的时候不少的教师都要求学生注意节省用电随手关掉电灯以节约能源可是学生未能够体会到节省用电跟自身的联系和它的现实意义在学习过程中可以让学生行动起来调查一些资料整理和收集数据以使学生的头脑当中深入地贯彻这些事实逐步地提高学生面向人类、社会、别人的同情和思辨心以使学生富有责任感和超越自我的人文意识得以增强 2、智慧 智慧是具有它自身特别内涵的指的是遇到不好通过逻辑的思维对矛盾加以分析和解决的时候根据实践经验和生活经验实施的不是常规的应对方法和态度闪现智慧常常是在主体基础之上的心理结构、情感与认知意志素质的情景性反应这种情形下闪现智慧就是灵机一动可是在其他的一些时候智慧主要指的是实践经验和过程性的经验没有固有知识能够应用当中的无路慌域就是科研的前沿科学家只能够凭借固有的经验来进行可是这些非知识形态的经验是创造、发现这些知识的过程中积淀于科研人员头脑当中的感觉和思维这属于情感意态这就是人们经常提及的人文素质人文素质具备的人就一定具有优秀的道德品质与此同时也是最有力和最灵活地学会技术和知识的成就事业人员在此重视学生人文素养形成过程中活动教学的重大意义如今所倡导的STS教学和研究性学习其中学生的活动是占主导的活动教学优势主要体现为：第一学生是跟同伴共同学习和沟通跟同伴共同学习和沟通学生思维能够处于相对灵活和自由的气氛当中学生非常得轻松这有助于活跃学生的思维学生能够轻松地发表自身的看法与观点且能够在活动当中不断地完善和修正这在课堂教学当中是非常关键的第二学生在活动当中遇到的问题跟课堂不一样在进行活动的时候什么样的问题能够出现并且是在什么时候能够出现都是不知道的在这样的学习活动当中能够迅速地集中学生的注意力激发学生的学习热情学生灵机一动的所得到的素材比获得答案还要关键这使得学生的感性认识与自身的经验内化为将来探究奠定坚实的基础 3、描述 人文科学方法观点的描述重点是对科学主义文化实施的抽象概括和逻辑推导不管是人文科学还是科学主义都注意到了抽象概括概念符号的不足与此同时也看到了不能够概括概念的时候“描述”的重要性描述一定要直观有什么就需要记录什么不可以増饰也不可以省略因为人文主体固有的心理情感与意志认知结构所导致的思维定势所以做到直观不是一件容易的事情在物理教学的过程中物理实验能够有效地促进学生的全面发展物理实验对学生的作用越来越大教师在进行物理实验教学的时候能够实施直观描述无论是学生实验还是演示实验都能够使用直观描述以尽可能地防止出现由教师直接性地下定结论的策略将一些权力给学生以使学生参与到得出结论的整个过程当中去学生应当认真描述实验过程当中的所出现的情况不可笼统一般化或者是抽象对于相同的实验学生会出现不一样的描述使学生对实验描述进行讨论并且要对一样模式的可信度和准确度进行质疑针对不一样的描述由学生讨论以找到原因是观察时的侧重点不相同还是语言描述的问题通过这种形式的练习使学生能够树立正确的科学态度学习到一些研究科学的策略长时间这样不但可以有效地培养学生交流合作、描述和观察的能力而且也能够提