关雎教案1.doc

同课异构课题：关雎时间：2014年11月19日 地点：市十三中五楼会议室班级：初三（1）班 执教者:李瑞芬知识与能力目标：1. 学生了解诗经的文学常识2. 学生掌握“比兴”的写作手法特点3. 学生当堂背诵过程与方法1. 抓住诗的主题，学生独立自主学习。2. 重难点合作学习3. 独立背诵情感与价值观围绕“主题”体会抒情主人公对善良美好女子的坚持不懈，执着追求的情感。教学重难点1. 怎样体现主人公的执着追求2. “比兴”的写作手法特点的掌握教学流程 一、由旧学入课题中国是诗的国度，诗歌是我国古典文学中熠熠生辉的明珠。它拔动着我们的情弦，丰富着我们的表情，带着我们张开想象的翅膀，无限的遐想，体味着那些情，那些事。同学们，回想近三年的古诗学习中，有的诗是谱写着思乡曲，有的诗是描绘着田园风光，有的诗是驰骋着边关，有的诗是追求着真纯的爱情等等。前几周我们学习了一首忠贞至死不渝的爱情诗，是否还记得？哪位同学背一背？（无题），很好，今天我们又要学习一首追求真纯爱情诗？板书：关雎 二、掘情素导析1. 师范读，初入“情”师范读，请你把捕捉到诗中所含有“情、爱慕”的句子划出来，进行交流。请在你们学案里标注音调2. 生自读，再思“情”朗读节奏划分朗读诗歌要注意节奏。节奏可以按音节兼顾意义来划分，请同学们根据你的理解，划分诗歌节奏。学生按照诗歌节奏齐读3. 生品读，更悟“情”本诗浅显易懂，学生可根据注释，逐句理解诗意，自己读懂。要求学生独立品读诗句，理解主题，情感。（对个别词语，师可从旁指导）预设两问：（1） 男子追求采荇菜的美丽善良的姑娘时，情感是有着怎样的变化？板书：初见（爱慕，日夜追求）求而不得（ 苦恼难眠） 最后神思恍惚（想象愿望实现） （2） 请根据诗歌内容，用简洁的文字给诗另拟标题。(目的是想让生明白，后所取之题，太直白，还不如原标题好）（ 君子好逑 ）4. 谁来小结一下：此诗塑造了一个怎样的主人公形象？小结：此诗塑造了一个不懈追求心上人的执著主人公。三、了解诗经及写作手法现我与大家玩一个删句游戏，删掉似乎无关两人交集的句子，让生读读有何感觉？（谈体会）由此引出，这首诗在写作手法上运用了典型的比兴手法。比兴手法：比兴。朱熹云：“比者，以彼物比此物也。”“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”“比”便是通过类比联想或反正联想，引进比喻客体，“写物以附意”；“兴”则是“触物以起情”，“他物”为诗歌所描写的景物，而这种景物必然蕴涵着诗人触物所起的情。“兴”是一种比“比”更为含蓄委婉的表现手法。（让生运用此法从诗中体会比兴手法）而这种手法在诗经中常出现，现我们来学习有关诗经的文学常识。板书：文学常识诗经是我国第一部现实主义的诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305首，故又称“诗三百”。按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，其中的风是指各地方的民间歌谣，其中的雅大部分是贵族的宫廷正乐，其中的颂是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。诗经的主要表现手法是赋、比、兴。其中直陈其事叫赋;譬喻叫比;先言它物以引起所咏之物叫兴。诗经多为四言，隔句用韵，章节反复重叠，富有音乐性和节奏感，便于记忆和吟唱。四、根据诗经的章节反复重叠，富有音乐性、节奏感的特点进行背诵。预设：1.同桌比赛背诵 2.组与组比赛背诵 3.男女同学比赛背诵五、布置作业运用今天所学方法，预习另一首选自诗经中的蒹葭诗附板书：关 雎 窈窕淑女 日夜追求 求之不得 真诚、执着 梦中成真 君子好逑 附文：语文版教材原文及注释关雎诗经关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右毛之。窈窕淑女，钟鼓乐之。（13）【注释】 关关：雌雄二鸟相互应和鸣叫的声音。雎(ju)鸠：一种水鸟。 洲：水中的陆地。 窈窕(yaotiao):内心，外貌美好的样子。淑：好，善。 君子：这里指女子对男子的尊称。逑(qiu):配偶。 参差(cenci)：长短不齐的样子。荇(xing)菜：一种多年生的水草，叶子可以食用。 流：用作“求”，意思是求取，择取。 寤(wu)：睡醒。寐(mei):睡着。 思：语气助词，