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浅谈新课程中学生学习数学兴趣的培养摘要 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”经过近十三年的教学实践，我也深感到学生学习数学的关键在于激发他们对数学的学习兴趣，兴趣越浓，求知欲越强，学习注意力越集中，学习就越主动积极。关键词 兴趣 自主探索 情感教育 充实对我校学生调查发现，有一半的学生怕学数学，学生一年一年在升级，而求知的兴趣却一年一年在减，连成绩好的学生都想逃避数学，甚至讨厌数学。我校2003年9月开始使用北师大版新教材，今年又使用人教版的新教材，针对新教材的特点，培养数学学习兴趣成为我校迫在眉睫的需要。针对新教材的教学谈如下看法：（一） 制造气氛热烈的教学环境，充分调动学生的积极性。新教材在许多章节前增加了操作、观察、探究、活动课等栏目，通过学生动手，思考引入新知识，实际也是正文的组成部分。它打破了“哑雀无声”、“正襟危坐”的沉闷气氛，使课堂活起来，学生敢想、敢说、敢问，逐渐对学习产生了兴趣。在章节后增加了“阅读材料”，它是正文的扩展，对发展学生智力，激发学生兴趣有重要作用。（二）让数学课具有实用性、灰谐性和趣味性。我们在教学中不能依葫芦画瓢，要让学生记住很多公式、定义、定理、法则，就必须想一些好的教学方法，让学生感到有趣。例1 在讲“去括号”法则时，我是这样引入：（1） 小华的妈妈上街卖柿子，她的衣兜里原有a元钱，卖柿子得了b元，买辣椒去了c元，问：小华的妈妈还有多少钱带回家？（2） 小华从家带着a元钱来上学，途径超市，他到超市买了b元的笔记本，c元的火腿肠，小华还剩下多少元钱？要求学生列出所有可能的式子： (1)a+(b-c)或 a+b-c (2) a-（b+c）或a-b-c 即：(1) a+(b-c)=a+b-c (2)a-(b+c)=a-b-c教师带领学生分析后给出法则。这样的教学从实际生活出发，学生易于接受，学起来不感到生硬。例对公式（）2=a2 2ab+b2的的理解记忆，可用“首项方，末项方，二倍首末放中央，中央符号看末项”来记忆。例3 对“十字相乘法”x2+(a+b)x+ab=(x+a)(x+b)可用“两边相乘得两边，对角相乘和中间”来帮助做题。 x a 例如： x b 解方程+(2-)x-2=0 就可以用此法分解因式得：(x+2)(x-)=0 x 2 x -例4 对一元二次不等式的解法可用几句顺口溜： x6大大取大 解集是x6 x-1x6小小取小 解集是x-1 x-1 x6大小小大取中间 解集是-1x-1 x6大大小小无解 x-1像上面的例题很多，在教学中注意积累，让学生记起来简单。（三）教师要有自己的总结性语言充实在教学中，提高教学成绩，让学生对学习感兴趣。新教材的实施要求教师要有广博的知识，要会整理和收集资料，要有自己内容充实在教学中只有这样，学生学起来轻松，对学习才有兴趣。二行12例如：下图是几个小立方块积木所搭成几何体的俯视图，小正方形的数字表示该位置中正方块的个数，请画出这个几何体的主视图和左视图。 23分析：这个题可用两方法解。 三列 法1：引导学生先摆出这个几何体，再画它的主视图和左视图。 如果所需正方块个数比较多时，学生不具备那么多正方块。这时教师就要学会归纳，总结，将自己的知识传给学生。这种从不同角度观察物体所形成的图形可归纳如下：主视图反映的是列数和高度（最多数为标准来画图）；左视图反映的是行数和高度；俯视图反映的是行数和列数；法2：主视图：这个俯视图有3列,第1列最高有2个，第2列最高有3个，第3列最高有2个；左视图：第1行最高数有2个，第2行 最高有3个。所以画图如下：主视图左视图教师应补充一些课本上没有的，科学性突出的，趣味性强的知识以扩大学生的知识面，教师应从教书匠转向教育家。（四）“情感教育”对学生学习兴趣的影响。一位教育家认为：“所有难教育的孩子，都是失去自尊和自信的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈的自尊心，十足的自信心的孩子。教育者就是要千方百计的去保护孩子最宝贵的东西，自尊心和自信心。”教学中要尊重学生，多表扬学生，对问题的回答要因人设题，让多数学生能回答，让他们感到成功的快乐。老师一个激励的眼光，一句鼓励的语言，一点希望的微笑，都会给他们莫大的力量和勇气，他们对学习才会感兴趣。电视台曾采访过一个厌学爱玩游戏的学生：“在学校里，我曾未被表扬，只有在玩游戏时电脑表扬过我你真棒你成功继续努力。”这个学生的回答给我们教育者敲了一下警钟只有尊重学生的存在，多表扬少批评，学生学起来才有兴趣，在学校里才有快乐可言。对学生而言，让他们知道，从最后一名争到倒数第二名，与从顺数第二到顺数第有一同样光荣，增强他们的自信心，使之逐步克服对学习的畏难情绪，逐渐对这门课程产生兴趣。（五）教师的素质对学习兴趣产生影响。“教师是学生的镜子，学生是教师的影子。”教师的修养和素质如何，直接作用于学生。因为只有良好知识素质的教师，才能培养出基础扎实的学生；只有良好个性修养的教师，才能培养出具有良好心理素质的学生;只有富有创造性的教师，才能培养出具有创造性的学生，只有教师对所教学科的热爱才能影响学生对学科的兴趣。世上没有什么“点石成金”式的教学方法，但好的教学方法和手段能为学生成长“培土育苗”。总之，教师要不断总结经验