学前教育专业大学生职业道德教育探析论文.doc

学前教育专业大学生职业道德教育探析论文 一、转变办学理念为学前教育专业大学生的职业道德教育提供保障 有学前教育专业的高等院校要成立主抓学前教育专业大学生职业道德教育的主管部门由学校主管领导负责制定出相应的规章制度和一系列教育措施如在师资队伍建设方面学校要为学前教育专业大学生配备专业的、高素质的职业道德教育教师对于其他学科教师学校也要把对他们是否在学科教学中渗透职业道德教育纳入课堂教学考核中同时高校还要注重对教师自身职业道德素养的培养因为具有高尚师德修养的教师既能对待工作一丝不苟也会在关心学生、尊重学生、爱护学生的过程中给学生潜移默化的模仿和示范；在课程设置方面除了开设职业道德教育课程外还要增设与职业道德教育相关的心理健康教育、职业生涯规划教育等方面的课程；在教师的考核标准中纳入教师对职业道德教育的实施情况并把它作为学校评优及教师晋职、职称评聘的重要依据；在学生的考核中除了职业道德教育课程考试合格外重点把学前教育专业大学生的职业道德素养纳入奖学金、荣誉称号等评先的主要条件以激励学生自我提高职业道德素养的积极性；在校园文化建设方面高校要注意为学前教育专业大学生的职业道德教育提供健康有意的舆论环境可通过校园网络平台、校报校刊、校园广播电台、大学生社团、黑板报、宣传栏等开展舆论宣传让学前教育专业大学生时刻都能感受到良好职业道德的感化使他们在潜移默化中提升自己的职业道德素养 二、以职业道德教育课程为主导结合本地区的优势资源开发校本课程拓展学前教育专业大学生职业道德教育内容 （一）注重学前教育专业大学生职业道德教育课程的课堂教学引用案例教学调动学生学习的积极性 一般人都认为职业道德教育课就是空头说教学起来枯燥乏味因此职业道德教育教师在课堂教学中要根据学前教育专业实际情况结合教学内容采用案例教学法如选取当前幼儿园的虐童事件创设道德两难境界让学生以一名幼儿教师的身份展开讨论教师引导学生积极思考勇于阐明自己的观点和态度做出正确的价值判断给学生明确的符合教师职业道德的行为以此深化学生对教师职业道德素质的理解和掌握这样不仅调动学生积极参与到课堂讨论中来而且也培养了学前教育专业大学生正确的道德判断和道德行为选择能力 （二）注重职业道德教育校本课程的开发 目前开设学前教育专业的高校大都是综合性院校单纯学前教育的较少开设学前教育专业的高校在对学前教育专业大学生进行职业道德教育使用的教材大都不是针对学前教育专业大学生的因此教材的针对性较差这样就会影响到学前教育专业大学生职业道德教育的质量为了改变这种状况有学前教育的高校特别是有着丰富的学前教育师资培养办学经验的高校要根据学生专业发展需要组织有丰富教学经验的职业道德教育教师和在学前教育界有丰富经验的专家及优秀的幼儿园一线教师开发学前教育专业大学生职业道德教育的校本课程在校本教材的编写中要利用本校的相关优势资源尤其是在案例的选择上多选用本校优秀毕业生的成长故事和突出事迹在校本教材中强调热爱幼儿、尊重幼儿、为人师表的要求尽可能把职业道德规范要求落实到具体操作层面上让学前教育专业大学生的职业道德教育课程符合他们的从业需要让职业道德教育课程在学前教育专业大学生中发挥实效 （三）注重其他学科教学的师德渗透加强学前教育专业大学生职业道德教育的连续性 学前教育专业开设的课程较多职业道德教育课程所占的比例较少因此其它各学科教师应该结合本学科的内容渗透对学前教育专业大学生进行职业道德教育如职业生涯规划课的教师在引导学前教育大学生进行职业规划时强调学生对职业道德价值、职业道德规范等的认识和理解；在幼儿园教育活动设计与指导中强调学生的职业热情感、职业责任感、职业荣誉感等让学前教育专业大学生感受到职业道德教育无处不在其职业道德素养也会不断提升 （四）开展丰富多彩的课外活动拓展学前教育专业大学生职业道德教育的途径 大学学习期间大学生自主支配的时间比较多学前教育专业大学生也和其他大学生一样除了课堂学习外主要的是根据自己的兴趣、爱好、及专业发展等进行自主学习因此高校要充分利用这个特点开展丰富多彩的课外活动让学前教育专业大学生在活动中展示自己的才能陶冶他们的情操提升他们的道德素养如可组织学前教育专业大学生开展“师德在我心”演讲比赛学前教育专业大学生在比赛中进一步加深对职业道德的理解；可举行幼儿教师师德规范知识竞赛学前教育专业大学生在准备比赛的过程中不论是查资料还是去幼儿园了解情况其职业道德知识会得到进一步巩固；组织学前教育专业大学生到幼儿园调研了解幼儿教师的工作状况了解良好的职业道德对幼儿教师发展的重要性让学前教育专业大学生自觉重视自己的职业道德修养；开展多种专业技能才艺展演活动让学前教育专业大学生在展示自己专业技能的同时也强化了他们对幼儿教师职业的了解和认同加深了他们对幼儿教育事业的职业情感；让学前教育专业的优秀毕业生进校园为学前教育专业大学生举办专业知识讲座和事迹报告会让一线幼儿教师的感人事迹感化他们使他们能够从这些优秀的职业榜样身上感受到学习本专业的快乐与自豪进而增进他们的职业情感树立起从事幼儿教育的坚定信念为他们将来成为一名具有良好职业道德、扎实的专业知识与专业技能的合格幼儿教师打下良好的基础 三、合理安排学前教育专业大学生的实践课程引发他们提高职业道德素质的自主意识 职业道德教育不是一日之功有学前教育专业的高校应根据学前教育专业大学生的发展需要为他们量身制定一套切实可行的教育计划全方位培养学前教育专业大学生的职业道德如有些高校在学前教育专业大学生入校的第一年就为他们开设了职业道德教育课并安排他们去幼儿园见习的时间让学前教育专业大学生在学习幼儿教师职业道德知识的同时到一线幼儿园亲身感受幼儿教师对幼儿的热爱、对工作的严谨态度等使所学知识进一步得到理解与巩固；到二三年级不仅增加见习的时间而且增加了专业实训的时间让学生在模拟训练中体会到做一名幼儿教师不仅要有渊博的知识和熟练的技能还要具备良好的职业道德；第四学年上学期有条件的学校可安排学前教育专业大学生实习没条件的可增加实训和见习时间下学期可安排顶岗实习学前教育专业大学生在实习中学会爱岗敬业在与幼儿园领导和同事的相处中适应幼儿园的各项管理及规章制度进而养成良好的职业习惯这些良好的职业习惯将内化成他们自身的道德素养 四、进一步完善学前教育专业大学生的职业道德教育评价体系 对学前教育专业大学生的职业道德教育情况进行评价不能仅限于对职业道德知识的理解和掌握上应注重过程性评价如把学前教育专业大学生对职业道德教育课的态度、学习的主动性等纳入评价体系中注重考察学前教育专业大学生的道德行为因为稳定持久的良好道德行为才