初三中考词汇复习.doc

初三中考词汇复习纵观历届中考，从单项选择、完形填空、短文填空、单词拼写乃至阅读理解的考查无一不是对词汇的考查。到了初三，课时紧，就英语学科而言，两千多单词，再加上众多的习语搭配和同义词，、口语、听力再加上语法等使英语复习显得尤为艰难。怎样才能花较少的时间取得最大的复习效果呢？本人就多年来从事初三教学所得的点滴体会，参照历届中考词汇考查频繁的内容，从语法、习语、辨析和拼写等四方面将语音、词汇、语法和拼写融为一体，谈谈英语词汇的归类总复习。一、 从用法上复习归纳词汇，过语法关。英语 词汇大多具有本身词义外，还有语法功能，我们在复习时就不要把着眼点单纯放在单词记忆上，而要从它们的语法功能上去把握它们。如在复习动词时我们就要根据它们变化形式多、搭配活跃等特点，从它们的用法上进行分类记忆。这样，既可以记住词汇，又可攻克语法难关。1、 宾语不同，意义也不同英语中有些动词可同时后接不定式和动名词作宾语，但意义不同。如stop doing sth(停止正在干的事) stop to do sth（停下来干某事）；forget/remember doing sth （忘记/记得已做过某事） forget /remember to do sth（忘记/记得要做某事）等等。2、都可以接宾语和宾补，形式却不同某些动词如advise ,allow,consider等直接接动词作宾语时要用动名词，但接宾补时，宾补要用不定式。如：We dont allow smoking here./We dont allow you to smoke here.3、宾语不同、语态不同，意义却相同。如need ,require ,want 等后可接不定式（要用被动形式），可接动名词（要用主动形式表被动意义）。如The room requires to be cleaned/cleaning.4、只接不定式作宾语的词只接不定式作宾语的词有：decide,expect ,refuse ,wish ,hope ,order ,promise ,seem等。5、只接动名词作宾语的词和词组：mind,enjoy,keep ,practice ,finish ,look forward to, cant help,be used to ,give up等。6、半系动词半系动词后可用名词、不定式、分词和形容词等作表语，这类词有：表感观的系动词：look,sound ,taste ,smell ,feel（这些词用形容词作表语）表变化的系动词：become ,get ,turn ,grow ,make ,come ,go ,fall ,run表依旧的系动词：keep,stay 可带名词作表语的系动词： be ,become,7、含“被动”意味的动词有些动词如：sell,open, close ,wash ,teach, burn, cut ,lock ,cost , read ,write ,wear 等，它们的主语是事物，且又是表示主语的固有特征和状态，与行为方式状语连用时，要用主动形式表被动意义。如：My pen writes smoothly. 我的笔好写。 Oil burns easily.油易燃烧。8具有两种形式的易混动词中学英语教材中有些不规则动词有两种过去式或两种过去分词形式，使用或考测时极易弄混。如：hang,hanged ,hanged （绞死） Hang, hung , hung （挂起）二、 从搭配上复习归纳词汇，过习语关英语词汇搭配十分活跃，复习时我们要把重点放在某些常用的动词、名词或介词、副词。我们可按下列方式进行对比归纳：1 常用的搭配活跃的名词。如time ,way 等。与time 搭配的短语有：at times,from time to time ,on time ,in time , at all times等；与way 搭配的短语有：on ones way, in some ways, by the way ,in different ways等。2 常用的搭配活跃的动词有：look ,take ,make ,give ,get ,have ,go ,do ,turn ,put ,come等。复习时我们要尽量将具有相反意义的介词、副词与同一动词的搭配罗列在一起对比记忆，如turn 一词：turn on（打开） , turn off（关上） ,turn up（放在音量） ,turn down （放小音量）。3 常用的搭配活跃的介词、副词有：in, out ,up ,down , on ,off ,to ,from ,for ,over ,with等。复习时，我们要从不同动词、名词等与同一介词、副词搭配进行一一过关。如on的搭配的有：（1）on与动词搭配的有：get on, go on , insist on , play tricks on , put on , turn on 等；（2）on 与名词搭配的有：on duty , on business , on fire , on time , on the way , on foot , on ones own 等；（3）其它情况： from now on ,later on 等。三、从对比词/词组的同义、词序或结构等复习归纳词汇，过辨析关1动作动词和结果动词英语中有些动词虽然意义相同，但用法不同，有的表示某个动作，而另一个则表示该动作所产生的结果，这类动词常见的如： look for , find ; look ,see; listen ,hear 等。2词序不同、意思就不同有少量词组颠倒词序后意思和用法就不同了，常见的如：before long （不久），long before(很久以前)；turn in （上交）,in turn（按次序，轮流）;from far(来自远方) far from （离得远）；much too (非常，修饰形容词或副词)， too much （太多，修饰名词，也可作名词）等。3动词后有无介词，意思不同因有无介词而词义不同的动词在英语教材中较多，如：leave （离开某地）, leave for （去某地）；search （对人、事物或场所搜查）, search for （搜查人、物或场所）;prepare（准备） , prepare for （为作准备）。4 有无孔不入- ly，意思和用法不同一般来说，在形容词后加了-ly 成了副词，但有些形容词不加-ly 时也可作副词，因而在使用或考测时学生常混淆不清，复习时可按用法分类记忆。（1） 表具体（无-ly） 和抽象（有-ly）的区别：Wide（宽广）,widely （广泛地）; high（高）, highly （高度地）; deep（深）, deeply（深深地）；（2） 有无-ly，意思不同。如：near（近，附近） , nearly（几乎） ; hard（努力）, hardly（几乎不）; most （大部分）, mostly（主要地） ; late（迟到）, lately（最近）;5 合写与分写时意思不同。如： sometime （某个时候）, some time （一段时间）; sometimes（有时） , some times（几次）;everyday （“日常的”作定语 ）, every day （每天）。三、 归纳易拼错的常用词，过拼写关易拼错的常用词如： quarrel, immediately , camera, umbrella, develop, popular 等。 总之，我们在复习时要有的放矢，全主位、多渠道地去探索它们的内在规律，根据它们的特点把语音、拼写、语法、搭配等融为一体，缩小复习的范围、避免词汇复习的枯燥性，从而提高复习兴趣与效果。 1培养学习兴趣，激发学习动机培养学生学习兴趣，首先要刺激学生求知的欲望。强烈的求知欲望会带来浓厚的学习兴趣，而求知欲的产生需要新奇的刺激。教师应善于表现掌握大量词汇所带来的阅读能力和听说能力，同时展示词汇缺乏所形成的反差，从而引发学生向往熟练地掌握词汇、驾驭语言，激发起其对词汇学习的兴趣。其次，教师要帮助学生充分认识他们自己学习语言、学习词汇的潜力，提高学习的信心。词汇学习不感兴趣的学生，往往怀疑自己的记忆能力，总以为自己不善于背记，甚至把自己归为不适合学语言的类型，信心不足而自卑心很重。教师应该在教学中给予学生以积极鼓励，肯定他们的每一点进步，让他们在进步中看到自己的潜力，树立信心。另外，教师应经常反馈学习成果，给予学生以收获的满足。学习取得成果，受到外界的称赞、奖励，学生会获得心理上的满足。学生学有所获，得到某种启迪和灵感，受到教益，思想开了窍或学会了某种技能，又能获得对自身价值感的满足。学习成果的反馈，就是让学生及时看到自己学习的成就，给予学生表现和体验自己取得进步、增长才干的机会，让他们感受收获的喜悦和满足，从而强化学习的动机、愿望，使学习兴趣转化为学习动机。2听说读写，整体学习词汇学习是个整体的学习过程，同时从词汇的音、形、义多重角度去学习，才是高效率的学习方法。心理学研究表明：人们单凭听觉，只能记住所学知识的15%，单凭视觉，只能记住所学知识的25%；而当两者结合时，所得的记忆量却是45%。学习外语就应该运用多种感觉器官，通过眼、耳、口、手等感觉词汇的音、形、义等要素，将这些要素的刺激传达到大脑，形成一种综合的词汇结构，并与已有的知识或经验结合在一起，形成记忆和运用词汇的能力。一旦外界出现某种语言环境的刺激，就能作出应有的反应。因此，在词汇学习中也应该强调听说读写，五官并用，眼看、耳听、口读、手写、脑记，促使多途径、多因素的相互渗透、相互支撑、相互配合，使语言得以强化，培养起外语的语感。根据笔者的教学实践，一要抓好拼读训练，尽量把拼写和读音联系起来，培养学生按发音规则拼读和记忆词汇的能力和习惯。每次课内抽出几分钟时间根据读音规则快速拼读所学的单词，反复训练，不断循环。二是抓住听写训练，在教学中根据教学内容坚持常规性听写，几个单词、几条词组