做一个快乐明哲的班主任.doc

做一个快乐明哲的班主任一、班主任生活质量不高，产生职业倦怠 （一）、班主任工作太累。“天下官职中最小的一个，但却是最繁忙的” “班主任就是一个筐，大事小事往里装”（二）、缺少成就感。班主任的工作已经成了低技术含量的“类体力劳动” 二、班主任工作既是一项科学，又是一项艺术，如何提升教育智慧做快乐明哲的班主任（一）、做一名专业班主任首先要把工作重点和边界搞清楚。“燃烧自己，照亮别人”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干” 1、“校园无小事”班主任工作失去重点班主任不要把“校园无小事”这种鼓动口号挂在嘴边，要老老实实承认，校园有大事，也有小事，班级有大事，也有小事，我们的任务是重点抓大事、兼顾小事。这才是正确的工作方针。注意：A. 教育与管理，教育是重点。B. 学生精神境界的提升与完成教学任务，前者是重点。C. 素质与学习成绩，素质是重点。D. 班集体与个别生，班集体是重点。什么是小事，什么是大事，学问很大，一个班主任要随时对眼前发生的事情进行评估，分出个轻重缓急，区别对待，才能真正做好工作。2、“没有教不好的学生，只有不会教的老师”班主任工作失去边界。要树立边界意识，这对于教育管理的科学化，教师工作的专业化，教师的心理健康都有很大的意义。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”不要把学校的作用捧得那么高，要老老实实的承认学校的作用只是一小部分，正确认识班主任的作用范围，踏踏实实做力能胜任的工作，这才是科学的态度。案例：我不愿做一个树人的罪人教师工作是有边界的，教师是学生一生的指导者，但不是学生一生的承包者。“家长仍然是那样的观念，丝毫不配合老师的教育”谁配合谁？很多老师喜欢把什么事情都拦在自己身上，精神可嘉，未必明智，该踢出去的球。一定要踢出去，千万不要把自己的本领估计得过高，把自己相当一部分精力放在事实上做不好的事情上去。 案例：我的好心学生不懂 不懂得班主任工作的边界，导致教育行动越位，帮助变成了干涉。爱不能强加于人。几点建议： 1、学生的学习成绩，不能片面问责班主任。2、问题学生应分级处理。3、问题家长的工作应由学校和公安机关处理。4、学科的课堂记律和学生成绩，不能片面要求办主任负责。5、非关班级管理的事务，不能随便交给班主任。有了边界意识，我们就会很清醒，知道自己该做什么，不该做什么，能做到什么，不能做到什么，什么是重点，什么不是重点，什么事我们能应对，什么事我们只能交给别人去办。分清了,相信我们会微笑面对班主任工作。三、做个什么样的班主任1、做个“粗心”的班主任。当你学会“粗心”的时候，你会发现，一个“粗心”的班主任，照样受孩子们的喜欢，也会带给孩子和自己快乐。这里说的“粗心”，并不是真的生活中的粗心，而是一种处理问题的方法。 “粗心”守则第一条，不急于求成。多和教育大师们接触，在他们的书里，聆听大师们的教诲，我们会发现，教育不是万能的，教育是需要有绝对的耐心的，教育是急不得的，只有不懂教育的人，才会急于把孩子培养成他心目中的模式，这样只会害孩子害自己，只会破坏教育者在人们心目中的形象。“粗心”守则第二条，假装看不见。“粗心”守则第三条，等孩子们提醒你。2、 做个吝啬的班主任。3 、做个有目标的班主任。 有很多班主任，几乎把班主任工作的重点都放在学校的量化管理上面，学校在哪些方面加分，班主任工作就会向那些方面倾斜；学校在哪些方面扣分，班主任工作就会对那些方面十分关注。结果是经常手忙脚乱，常常沉浸在分数的漩涡之中不能自拔，不要说做快乐的班主任了，就连做一位有正常的作息时间的班主任恐怕就很难。这样的班主任，表面看来也有很明确的班级管理目标，他们的管理目标就是拿到高分数，或者直接就是要拿第一。岂不知拿了第一又能怎样？常常见到一些班级管理拿第一的班，学生的综合素质却很低下。 四、做好班级的日常管理班主任工作主要有三大块班风建设、班级日常管理、问题学生诊疗。我们要明确两个问题：第一、搞清管理与教育的关系。第二、提高管理效率。 （一）教育与管理教育以人为本，是研究如何帮助学生的科学；管理容易以任务为本，往往把人看成是完成任务的载体。（二）管什么班主任工作主要是三大块：班风建设，班级日常管理，问题学生诊疗。绝大多数班主任的几乎全部精力都放在中间这一块了，而这三大块中。科技含量最低的是日常管理。一个班主任用在日常管理方面的精力越小，说明他能力越强。事实上，任何一个班主任都做不到不顾日常管理，专心于引导班风和诊疗问题生。班主任如何从班级日常管理的“旋窝”中抽身呢？语曰：有所不为，才能有所为。班级管理要有“减法意识”，遇事评估一下轻重缓急，班主任的“刚”用在刀刃上。以下几种情况，可以考虑不为：1、班主任工作边界之外的事情，可以“不为”。2、把事情合理的分解给学生去做。3、估计会做无用功的，则“不为”。4、“芝麻”事件，可以“不为”。5、情况不明，暂时不为。6、个别事情处理起来会影响大局，暂时不为。7、没做好准备不为。8、像节能、节水一样节约语言，省下时间来用于思考。案例：“讲台前面的空牛奶罐” 这位老师很明显把班风建设、日常管理、问题生诊疗这三大块工作混为一谈了。他想抓住这一件事，一股脑儿解决这三个方面的问题，是不可能的。（三）谁来管一个好班主任，应该在班级建立一个管理网络，层次分明，责任分明“做到事事有人做，人人有事做，每人都知道该怎么做”需要班主任的培养。班级管理一般三级：1、班主任 2、班委（少先队干部）3、小组长小干部的使用要注意 。1、不要拿小干部当“国家干部”。2、不要拿小干部当“亲信”。3、不要期望值太高。4、不要求全责备。5、不要轻易用“招安”法。6、不要轻易撤换小干部。（四）怎么管1、管理需要智慧 。2、管理要以人为本。3、管理要准备多种方案。4、管理离不开妥协。5、遇事要探究原因，分类解决。6、增强管理的艺术性。佐藤学曾说：“冲突与妥协，冲突与妥协，冲突与妥协如此循环往复，可以说是课堂生活的特征。可以认为，课堂是从事日常教学，完成某些活动，实现某种价值的场所。不过在这个过程中也是遭遇重重困境，穷于应付，并且不得不做出某种妥协的场所。教与学这一活动，是通过无数的冲突与妥协才得以实现的，它绝不是作为理想环境中的纯粹的过程展开的。”没有妥协就没有教育，没有妥协就没有管理。结束语：1、做一名专业班主任，教师应该是持续的学习者。2、做一名专业班主任教师应该是研究者。