发掘社区资源培养学生的可持续发展能力.doc

发掘社区资源 培养学生的可持续发展能力 花香花语花文化校本课程的开发北京十二中初中二部 刘英环花香花语花文化是十二中初中二部的特色校本课程。该课程是基于“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程”的理念进行开发的。旨在通过花香花语花文化课程开发与实践，探索校本课程开发的途径与方法，实现学生、教师、学校可持续发展，培养其发展能力。一、课程开发的背景与目的进入21世纪以来，面对一个高节奏、高科技、高竞争的社会，教育只有着眼未来，不断进行改革和创新才能适应这一新形势。对此，基础教育新课程改革特别强调，课程既要实现学生的“认知”与“情意”的整合，还要实现学生的认知发展和情意发展与文化发展的整合，基础教育新课程改革必须超越现行的“学科”课程，实现课程的重构。基于此，我部着眼考虑课程的重构问题。我部结合学生发展实际，挖掘社区资源做了选修课的尝试，其中组织了初一年级学生到世界花卉大观园参加“我爱草桥社区”的摄影比赛。活动中学生拍摄了各种各样的花卉照片，但是，他们并不知道这些花的名字，所以不断向老师提出询问，了解这些花的属性、习性。这些无疑向我们提出了值得思考的问题：如何将学生的“认知发展和情意发展与文化发展”进行整合，培养学生可持续发展能力？我们认为开设花香花语花文化校本课程，在学生了解“花香”的自然属性中了解“花语”，从而了解花的历史，花的文化，花的品格，提升人的品格，用中国传统花文化去影响学生形成良好品德，对于实现“整合”，培养学生发展能力，是积极有效的途径之一。学校地处草桥，草桥自古就是京城的花乡，花乡素以养花成名，其历史可以追溯到春秋战国时期，元、明、清均有史书记载，可谓历史悠久。古时，许多文人墨客被草桥的花红、草绿、水清的美景所陶醉，写下过众多的铭文史书。“草桥十里百花妍”和乾隆皇帝的“冬雪春霖今岁好，姹紫嫣红看夹道”等著名赞美诗句对草桥人一直有着积极的影响，草桥人素以勤劳养花闻名，但是生活和学习在草桥的学生对其历史并不十分清楚，因此，得天独厚的社区德育资源为我们开发校本课程提供了优质素材。二、课程开发的过程与内容1、 确定花香花语花文化校本课程开发人员，稳定开发队伍。要做好课程开发，就要有一支理论功底深厚、业务精良，有敬业精神、有开发能力的开发队伍。本着这样的原则，除校长（原）任开发组长外，成员有：教科研主任，语文、生物学科骨干教师，共10人。人员一经确定，明确意义，提出要求，使开发队伍相对稳定。做到：领导重视、组织健全、结构合理、分工明确。2、组织教师培训，提高开发水平该组成员作为一线教师对于校本课程开发和教材编制经验不足。学校请区教科所所长和有经验的教师来校进行培训。通过培训，使教师了解什么是校本课程？校本课程与校本教材的关系？校本教材如何编写？为编写教材奠定了理论基础。在教研组培训中，实现了教师之间的交流、互助、合作、提升。3、确定教材内容，编写、修订花香花语花文化。组织学生参观世界花卉大观园，调查了解学生对“花”的认知水平，研究校本课程的内容，确定校本教材题目为花香花语花文化。在前期调查的基础上，教师进行了精心挑选，选择具有代表意义的12朵花，即：牡丹、荷花、兰花、桃花、水仙、茉莉、石榴、桂花、菊花、海棠、月季、梅花，编写第一本教材。第二学期，我们又选择了芭蕉、丁香花、杜鹃花、槐花、君子兰、栀子花、山茶花、芍药、昙花、迎春花、玉兰、紫罗兰等12朵花，编写了花香花语花文化第二册教材。2008年1月在山西召开了“校本教材编写、修订会”，研讨了教材的编写与修订要求，布置了学期教材使用和教案书写的工作要求。2008年11月7日，学校组织新初一学生到花卉大观园参观，生物、语文老师分别为学生布置了参观任务：收集一种或几种花卉的相关资料，制作手抄报。如果说第一次组织学生到花卉大观园参观引发了我们对“花文化”的思考，确定了花香花语花文化校本课程，那么，刚刚进校的初一年级学生的参观目的更清楚：为花香花语花文化校本课程的顺利实施，做了知识积累和铺垫。开发组教师经过一学年授课实践，不断总结经验，在此基础上，2008年暑期，完成了对花香花语花文化两册教材的修订。两册内容统一格式要求，每一课有：学习指导、第一部分（生物：花香花的自然属性）、第二部分（语文：花的人文属性花语花文化）、思考与练习。教材编写的规范是教师在开发实践中，能力与水平提高的具体体现。目前，新教材的出版正在落实中。4、排入课表，实施授课作为必修课将花香花语花文化课程排入课表，在初一年级实施授课。生物、语文两个学科教师穿插上课，生物课主要讲授花的自然属性：花的名称、产地、习性等等；语文课则讲花的品格：例：梅花。坚贞不屈、隐士风范、一身傲骨，传授花的文化。本学期初一年级安排了12节课，由六位老师（三位语文、三位生物），一节课一朵花，完成12朵花的教学任务。5、环境熏陶，润物无声为了培养学生对花的感情，学校努力为学生创设有意义的物质环境，使每一个角落都有花的身影，每一面墙壁都有花的语言，处处折射花的文化，充分发挥每一寸空间的教育作用。2007年8月，学校在教学楼与宿舍楼之间建起了文化长廊，在办公室的墙壁上，挂起了壁画，有花的产地、花的习性，还有花的美文、花的诗句，当学生漫步在长廊，领略的是花的风采，感受的是花的文化。三、成果与感悟：1、完成了花香花语花文化校本课程和校本教材的开发，教材的第三版修订；2、完成了“花文化”文化长廊的建设；3、2007年两次在区级教科研培训会、研讨会上作大会交流；安会霞老师的走进菊花世界获得中国教育学会组织的观摩课一等奖。多位老师在与该课题相关的成果评选中获奖，学校获得优秀组织奖。特别是作为校本课程，通过课堂教学的方式对学生思想品德施加影响，取得了较好研究效果。1、对于学生：学生不仅拓宽了知识面，而且，从花品中使学生获得人品的提升，学生可持续发展能力得到了培养。例如，学生爱国、爱校情感；拾金不昧的精神；学习中的意志品质等。学生上完花课说：“我很喜欢学校开设的花香花语花文化。我觉得花香花语花文化不仅丰富了我们的学习生活，也让我们了解了许多课外知识，同时，也提高了自己的实践能力。”他们说：“选修课既能学到有关于花的知识又能从花的身上学到做人的道理，所以我们非常喜欢，我尤其佩服的是荷花的出淤泥而不染的精神。” “我们通过学习有关花的知识，提高了自身的修养，知道了花的种类、属性以及花背后的故事，我对花更加喜爱了。” “以前我对选修课没有兴趣，自从上了有关于桃花的那节课以后，我改变了以前的想法，每逢选修课不管有多少作业都会认认真真的把选修课上完，因此我也积累了很多和花有关的古诗，真是受益匪浅！”2、对于教师：新的课程理念让教育适应学生，已在教师头脑中具有一定的位置；学习过程性中，更注意关注学生的情感、态度、价值观。教师通过自编教材和校本课程的实验研究，积累了诸多感性层面的经验和一定的开发经验，使知识水平、教学技能、科研能力等都获得了较大提高。3对于学校：我校的校本课程已取得了阶段性的成果，特色教育亦日渐鲜明，通过校本课程的开发与实施，为我们增添了活力，树立了信心。对于花香花语花文化校本教材的实施，可以说既是我区校