反思教学反思.doc

在班主任工作中学习成长精品源自语文科 在班主任工作中学习成长 在职校多年的班主任工作中,我体会到,要做一个好的班主任,除了要做好常规的管理工作,更需要对学生付出真爱,让学生真正感受到老师对他们的关照,不仅能融洽师生关系,也有利于班级管理,达到管理效果和树人的目标。我时时感到,教育学生的过程,也是自我成长的过程,在这个过程中,我学会了许多。 一是学会了以真诚对待学生。所谓真诚,意味着师生之间的坦诚率真,彼此都尽情地表露瞬间的感情和态度;意味着教师的一言一行都是出自内心真实的感受,所表达的一切都是从心灵深处流溢出来的切肤之感,没有矫揉造作、故作姿态,没有虚假的无奈和空洞,有着自然的、真切的、和谐的美。记得我中途接手的一个音师班,王聪(化名)是经常迟到、上课不听讲睡觉、不时与同学打一架的一位学生。我接班后第一个就找他谈话。谈话中他让我不要在他身上浪费时间,说初中就没有人管他,习惯已经养成了,不好改。我告诉他,只要我们都努力,一定可以改变。他喜欢唱歌,我就从唱歌开始对他作要求,我经常鼓励他。为了帮助它克服迟到的毛病,我这个不爱早起的人坚持每天早上到寝室去叫他,直到他不好意思,下决心改正了为止。为了帮助他学习,我一方面安排人给他补差,另一方面我从头开始学习他的一门专业课乐理,我跟他比赛,他努力追赶落下的课程,他考我,我考他。就这样我用心的一个一个纠正他的毛病,他体会到我是真心实意想帮助他成人成才,一点点的改变。三年级进高考班时,他说他很幸运遇到这样真心待他的老师,后来经过努力,他考上了武汉音乐学院。 二是学会了对学生的等待。对学生的教育从来没有一蹴而就的,等待意味着班主任要用发展的眼光看学生,能够以从容的心态看学生的成长,在教育学生过程中不急于求成,不心浮气躁,不指望能用一次谈话、一个活动就能收到立竿见影的效果。从心理学上说,任何人的个性品质都是在有效刺激下形成的,要想改变它,就得给予更强的、不同方向的刺激。对于已进入高中阶段特别是一些不良品性的学生,更是需要更多的耐心去改变。上面讲到的王聪同学,我是用了近一年的时间才帮助他转变的,其间他也有起伏,但总体是进步的,我总及时给予表扬和肯定,有错误帮他指出。直到错误越来越少,学习成绩也跟上了。如果我中途放弃,他可能只是街头的一个小混混,而现在他已经是事业有成的一位音乐人。 三是学会了与学生分享。分享意味着双向的沟通、彼此的给予、共同的拥有,就是你中有我,我中有你。作为班主任工作,我总是与学生共同分享班级建设的成败,让学生认识到班级与他们是一个整体,不是班主任我一个人的,也不是学校的,而是由学生、教室、老师组成一个共同体,每一个人、每一个物体都是这个班级的一部分,大家荣辱与共,当大家离去了,班级也就不存在了。在班主任工作中,我总是与学生共同来分析班级建设中存在的问题,找出解决的办法;找出我们取得的成功之处,让大家感受成功的喜悦。学生生病了,我带全班的同学去看望,安排学生轮流去守护。学生有困难了,鼓励全班同学伸出援助之手,帮助同学度过难关。学生成功了,也与全班同学一起庆祝。分享让同学们认识到人与人之间不是孤立的,需要彼此援助,而与人分享快乐是一种人间真情交流和心灵沟通,在分享中找到了自我。近二十年来,我带的班有新生班,也有大量中途接手的班,但总是能形成良好的班级凝聚力,这与班级管理中与学生共同分享是分不开的。班级管理可能比起普通教学更容易出现对学生进行束缚和控制,如果不能真心去体会学生,不能与学生进行深入的沟通,可能做了一辈子班主任,都不会体会到真诚的分享和等待的快乐。学生因为我的等待,学会了自我调整;因为我的真诚,懂得了爱与关怀;因为我的分享,找到了自我,成就了未来。我因为等待了,看到了小草开花;我因为真诚了,看到了果实发芽;我因为分享了,体会到了开花结果的香甜。教师的反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。我们知道，新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。同时，在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。 笔者曾利用英国中学理科革新教材（社会中的科学和技术）中的有关内容和学生一起讨论、共同探究，取得了很好的效果。这是一个厂址选择的问题。教材在给出了大量有关“食盐”及“食盐化工”等背景资料（略）之后，提出： 某公司正考虑在某镇附近建一新的食盐及食盐化工厂，给出了某镇的一部分地图以及一些有关的资料。请对照地图和资料，以4人为一组讨论：图中“公司提出的地点”和“议会提出的地点”相比，哪一个方案更合理。4个人扮演的角色分别是：公司法人代表、工厂管理人员、议会代表和社区代表。讨论之后进行大组汇报。 问题提出后，同学们的学习积极性被极大地调动起来，相互之间展开了热烈的讨论。教师巡回到各组之间，以平等的身份、认真的态度参与到同学们的讨论之中，和他们一起学习、共同探究。与此同时，教师有意识地进行一些有针对性的指导，重点放在：（1）考虑问题时，必须进行多方位的思考，要综合已有的知识来解决正在研究的实际问题。（2）解决问题的方法往往不是单一的。从某种意义上讲，就是比较各种解决问题的方法的利弊得失，从而优选出最佳方案。（3）分析任何问题都应该采取科学的、辩证的、全方位的态度和方法。在随后进行的大组汇报中，学生争先恐后地发表自己的观点和意见：扮演公司法人代表的同学，从工厂经营必须取得更大利润的角度，希望工厂建在距原工业区较近的地点；扮演工厂管理人员的学生，从方便原料采购和产品销售的角度，建议工厂建在距交通线较近的地点；扮演议会代表的学生，从保护绿化的角度，呼吁新建工厂不能破坏树木，工厂应建在沼泽地；扮演社区代表的学生，从维护社区环境的角度，要求工厂建在与常年风向相垂直的郊外。之后，在自由发言时间，学生们比较了上述意见的利弊得失，一致认为，虽然从他们各自的利益出发，提出的方案似乎都有道理，但是，综合大家的意见，从整体、全面的角度看问题，还是公司提出的地点比较合适。 我在最后总结时，重点并不放在结论上，而是放在大家对这一问题进行分析、探究的过程上。重在肯定同学们的参与过程和鼓励、赞扬同学们敢于发表意见，尤其是敢于发表不同意见行为。之后，我又把这种研究性学习方式延伸到课外，要求学生平时更多地关心社会、关心日常生活中发生的事情，并把它们和自己所学的知识联系起来思考、探究。事实证明，这样学生理解得更透彻，掌握得更牢固，同时也学会了分析和解决问题的一般方法。笔者认为，这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求，教师必须有较高的教学素质和研究能力，有设计富含知识和能力，并有利于展开多端性、创造性思维的课题来引导学生学习，对教学过程有充分的估计，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。这一系列要求使地理教师必须从多方面充实、完善自我，提高自身的业务素质，灵活、创造性地使用教材和校内外多种多样的课程资源，从而使教学活动处于活跃积极的状态。 4、对自身教学行为的反思 教师在教学过程中要认真地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生平等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。例如，在“全球变暖”教学中，有一位学生提出：“我认为大气中二氧化碳增多、全球变暖不可怕，因为原始大气中充斥着二氧化碳。可是照样诞生了生命，并演化出了一个欣欣向荣的世界。”这个观点与教材相反，我当时作了批驳。在课后反思中我深感这样扼杀了该同学积极思考的兴趣、大胆创新的勇气。于是，在下一堂课中当全班同学的面作出了自我批评，并在后来的教学中注意宽容各种观点，鼓励学生积极探索创新。 众所周知，过去为了巩固“双基”，我们教师的教学往往追求对学习内容的“标准化”理解和“课本式”、“教参式”表达，强调对问题解决的常规思维、逻辑思考、唯一答案，对学生的置疑、奇思妙想往往采取压制、回避、冷处理甚至简单否定的做法。这样大量地进行反复操练，使学生学会的只是“复印”知识。而新课标强调的是教师的教学必须注重培养学生的创新型意识，所以，我们在课堂教学中，一定要谨慎处理自身的教学行为，要能积极肯定学生的“别出心裁”，给予及时适当的肯定和匡正。 5、对教学反馈的反思 教学中，我们不仅要注意观察课堂上学生的学习行为，还要通过学生作业获取教学反馈的信息，在信息反馈中对学生知识的掌握、能力的发展，学习中的情感体验等获取全方位的体察。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是有许多困惑，原因是多方面的，其中一个重要原因在于学生知识的习得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。 例如，在学生做高中地理新教材（人教版、试验修订本）第90页练习篇第一题时，针对某些同学不会做这1.教学反思让舆图的使用“活”起来 创造想象渗透渗出于头脑，才气形成创造性头脑。中门生的想象力很强，但如果缺乏准确的引导，就不能很快向抽象的现实偏向生长，形成创造性头脑。地理教学中舆图是始终离不开的信息载体，在传统教学中，对舆图 仅是夸大能够会读图、阐发图，现实上，这只是一种较高条理的“看图语言”，对地理头脑的生长，也仅仅是 低级阶段。中学阶段可充实开发、活化门生大脑潜力，在专题舆图的制作开发上为门生开拓辽阔的头脑空间，使地理头脑在理想的时空领域内自由奔跑，由近及远，由此及彼，生长头脑的独创性。比喻，在高中地理 学习中，西席可凭据学过的舆图知识，进一步解说制图范例和简略编图步伐，然后由门生自己自由选题，绘制一张彩色地理专题小舆图。这一作业的布置，大大生动了门生的头脑想象力，作业交上来时，许多 意想不到的内容映如今你眼前。世界野人散布图上，小小的脚迹图例代表“野人”的散布，美国NBA篮球队散布图的底色是一幅红蓝相间的星条旗，中国沿海开放口岸散布图上14个开放口岸和特区、开放区宛 若一条腾飞的巨龙这既有科学的基础，又富于浪漫的创造想象。正是门生对地理事物深入明确和寻求而形 成的创造性头脑的反应。 2.教学反思地理教学反思之前进影象本事篇 织梦内容管理系统 在作育门生的地理影象时应注意以下几点： (1)明确影象内容。西席在课堂上应突出重点影象内容。比喻西欧国家，与其要求门生将英国、法国、西班牙、荷兰等国不分主次全部记着，不如要求门生只掌握一二个国家的外貌，比喻记着英国和法国，记着这两个国家的旅游胜地和民情，其他国家一样平常相识就行了。 (2)明确后再影象。在教学长城的位置和所凌驾的省份时，如果西席只让门生死记硬背，就很容易出现错误、遗漏，如能让门生相识明确秦始皇修筑长城的目的和意义，也就不难记着应掌握的知识了。 (3)选择适当的影象要领。搪塞统一内容的知识，用视觉罗致能影象25，用听觉获取能影象25，用视觉和听觉团结起来能影象65。最好能够用眼耳手同时发动，这样能得到更好效果。 3.教学反思高中地理自然界的水循环 高中地理自然界的水循环网络课是一节基于信息技能情况下的多媒体网络课堂（Web课堂）中地理学科探究性学习的试验研究网络课。下面以自然界的水循环这堂网络教学研究课的计划、实践及反馈情况，谈谈一些感想和领会： 本文来自织梦 1、本节课注意多媒体技能和地理课堂的有机融合，整个博客结构清楚明确，共分为四大模块：课程阐发、知识体系、分组讨论、各抒已见及课外拓展，使用网络壮大的信息功效为门生提供了富厚的学习资源，给门生自主学习提供一个良好的平台。 织梦内容管理系统 2、注意门生学习要领的创新。本课为了充实表现门生的主体作用，重要采用以下几种学法 ：（1）探究学习法（2）发明学习法（3）自主学习法（4）协作学习法（5）分组学习法。议决多样的学法，门生真正实现了自主学习、相助探究，并前进了学习实践本事、头脑本事和口头表达本事。 织梦好，好织梦 3、本节课也存在不够之处，如板书不够范例，教学历程中的过渡不吸引人，对门生的引导还不够等。 授课是一门缺憾的艺术，永世没有完美的止境。以后还需要不懈地开心，不停前进自己的教学水平，进一步完满自己。 4.教学反思高中地理教学反思 织梦好，好织梦教学有得有失，感想破多，但始终不停反思着，以期自己的事情能有所前进。以下是针对自己连年来的地理课堂教学的三点反思。 反思一：走出课本，走近生存 织梦好，好织梦地理下册课本中的案例有些并不切合地方门生的经验基础。因此，西席很有须要凭据地方特色、门生已有的经验基础、知识配景来建立情境、计划案例。比喻：当上都市的交通运输一课时，我用市区的交通图取代课本中的香港交通图来阐发都市的交通蹊径结构原理。教学的目的都是一样的，但要领差异教学效果虽然就纷歧样。由于当新的知识被赋予鲜活的配景时，门生的兴趣被激起，探究生理得到增强，进一步有利于题目的形成，使门生到达想学的田地。 织梦好，好织梦反思二：门生存动要有“质”，即表现头脑性 新的教学理念要求赋予门生更多自主活动、实践活动、亲身段验的时机。但如果课堂活动有量无质，则活动的价钱也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在门生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的头脑活动。课堂的门生存动是为了更有用的完成教学目的而接纳的教学要领，因此流于情势的“活动”是形同虚设的。为了能使全员加入课堂活动并前进其有用性，西席应开心前进活动的 “质”的水平。 本文来自织梦 5.教学反思地域地理教学地域地理（世界地理和中国地理）被广泛以为是影象量最大的教学内容。地域地理的教学目的到底是什么？是要记着每个地域有什么河、什么山、什么湖、什么都市？是要记着每个地域的天气特点？农业特点？工业特点？我不这样以为。由于纯影象的工具不是真正的地理，如果仅仅是要记着上面这些工具，那么可以说老师险些发挥不了什么作用，由于只要相识汉字的人都能去读地域地理部分的内容，也能去影象这些工具。但是仅仅记着这些工具是不能到达教学目的的。 织梦好，好织梦 我以为地域地理的教学重要的是需要教会门生地域阐发的要领。凭据地域特点地域生长地域整治的思绪去阐发每个地域。比喻：中亚的教学，我们是要让门生记着这里天气干旱？记着这里重要产棉花？记着乌兹别克斯坦是“白金之国”？记着这里的农业是灌溉农业？非也。我以为中亚的教学需要让门生明确海陆位置对天气的影响；需要让门生明确天气对农业散布的影响，大概直接说是让门生明确干旱情况下农业的生长特点。深居要地本地的地理位置，决定了这里的降水少；降水少的天气特点，决定了这里的农业生长重要制约性条件是水；因此在这种情况下，种植业就只能散布在水分条件相对好的河流沿岸。门生学习这个部分后要能够用这种头脑去阐发其他干旱地域种植业的散布特点。比喻在热带沙漠地域，在温带沙漠地域，农业一样要散布在水分条件相对好的河流沿岸。所以埃及的农业也只能散布在尼罗河沿岸；西亚沙漠天气区的农业也只能散布在幼发拉底河和底格里斯河沿岸的美索不达米亚平原；我国塔里木盆地的种植业也只能散布在塔里木河沿岸。而且这些地方和中亚一样降水少，光照富足，都适当生长喜光的棉花。因其中亚的农业教学仅仅停顿在影象这里地域的农作物和农业的散布是不够的，我们也没有须要去重复再去影象埃及、西亚、我国西北地域的农业特点。而应该上升到干旱地域的农业生长特点。 再如俄罗斯的农业散布在东欧平原，尤其是顿河流域。我们的教学目的是要记着俄罗斯的农业散布在顿河流域吗？不是，而是要让门生明确高纬度地域农业生长的特点。由于俄罗斯纬度高，所以热量条件差，因此俄罗斯的农业就只能散布在纬度相相比力低，热量条件好的顿河流域。学习这个部分，门生应该能独立得出纬度同样很高的加拿大的种植业也只能散布在领土的南部。因此俄罗斯的农业的教学需要让门生掌握的并不是记着顿河流域的农业，而是要明确高纬度地域农业散布的特点。 议决上面两个例子的教学，还需要上升到更高的高度。明确世界任何地方农业散布的特点。中亚农业生长制约条件水分农业沿水分条件好的河流散布（灌溉农业）；俄罗斯农业制约条件纬度高热量条件差农业散布在纬度较低的地方。因此得出影响农业散布的不是上风条件，而是制约性因素（恰恰又应验了“木桶原理”）。于是我们能得出这样的结论。 copyright dedecms 地形曲折的地域制约因素地形农业散布在地形相对平展的地域（“地无三尺平”的我国西南地域在地形相对平展的山间平地和山间盆地生长坝子农业）。 6.教学反思怎样上温习课 织梦好，好织梦 近来刚把世界地域地理讲完克日上了一节温习课重要是温习各个地域的添图知识 本文来自织梦 上课前突发奇想，用击鼓传花的要领来提问门生，让他们看着多媒体的挂图来辨认地形区 织梦内容管理系统 我叫了一个秘书专门认真击鼓，找一个花环来当花转达每人回复我个题目答对少的同砚要给答对多的同砚买 阿尔卑斯奶糖 copyright 被花传中的同砚可以恣意选一个他熟习的地域然后由我来提问 上完以后以为效果很不错发动了大部分的同砚 本文来自织梦我为什么要这样做呢？曩昔我每次上课前都市提问同砚都很讨厌了这样略微换一下要领，同样是提问他们有稀罕感了就开始自动的学起来了 本文来自织梦 织梦好，好织梦 7.教学反思温习地理的六个本事 内容来自dedecms 1.大地理知识功效体系 即课本体系、图像体系、作业体系细密团结起来。这是抓温习基础题目的重要要领。在温习中开心做到图文团结，把地理谭的基本要求融为一个团体。 2.在“博”的基础上要求“活” 织梦内容管理系统在掌握须要的地理真相质料的基本上用滚雪球的要领把书“读厚”。 织梦内容管理系统 比喻，温习到气团题目时就可以友好温、降水、气压、风、等压线、高压脊、低压槽、大气环流、冬夏世界特别是我国气压散布的总款式，以及对我国气 候的影响，冷锋（包括快行冷锋、慢行冷锋、静止锋）在我国的表现等一系列题目挂钩举行综合实习，然后捉住英华的工具去深刻明确和验证。上述题目即是天气要 素在差异天气因素的综合影响下孕育发生的庞大厘革，这样又把书“读薄”，落实到一个“活”字上了。 内容来自dedecms3.具体题目具体阐发 本文来自织梦地理事故的生长有它的配合规律，也有它的特别规律，有共性也有特性，温习地理质料时要故意识地分辨和掌握它们。这是对本事考察的基本要求之一。 比喻，中、低纬度的垂直高度的气温厘革，总的来讲是高度每升高1000米，温度降落6度，但是到了具体所在却因纬度、阴坡与阳坡、迎风面与背风面等条件的 差异而在统一海拔、高度的各所在气温并纷歧致，喜马拉雅山和阿尔卑期山即是突出的例子。以上的例子如果不具体阐发它们形成的具体自然条件，掌握其共性和特 性，是不行能掌握地理事物的素质的，虽然就不行能机动运用了。 织梦内容管理系统4.看目录想大纲，看标题想要点 在温习一遍的基础上所掌握的知识举行整理、归纳黑白常须要的，用看目录想大纲、看标题想要点的措施可以促使自己去思索、追念，发明单薄要害实时增补，有针对性地查漏补缺，检验自己掌握知识的深度和广度。 织梦内容管理系统 5.每天“过影戏” 本文来自织梦 在筹划温习的基础上，每天脱离书籍、舆图和其他资料的情况下，用追念的措施使掌握的知识和图像有脑海中复现，凡掌握了的、明确了的就算“验收”及格，没有掌握和明确的再“回笼”。 织梦内容管理系统 6.用空缺图牢固地理知识 织梦好，好织梦 由于地理科学涉及的领域非常广，所以把地理知识牢固在舆图上的学习要领已经为学习地理的考生所珍视。亲手画一画，不要注记，在绘图及温习时，知 道图的内容，把应该掌握的重点图，比喻中国地理的中国地形、各大自然区图等用空缺要领边温习、边画、边各界，着末在总温习或临考前脱开书和彩图，用自己画 的空缺图去验收。这对应该掌握的知识，熟练运用等方面都有良好的效果。 本文来自织梦8.教学反思缓解门生考试压力 内容来自dedecms决定考试温习阶段屈从的是积极的心态。一小我私家若想取得考试的乐成，基本受到三个因素的影响，第一是你的智力因素，你掌握知识的广度和深度;第二是你的学习动机，即你是否相识学习的重要性，是否开心。一样平常而言，面临中高考这样的决定人生运气的考试，一小我私家最不缺少的是动机，但动机是一把双刃剑，如果动机过强，太甚于想考好，反而易引起考试紧急，事与愿违。而第一个因素即本事和智力是一个恒久积累的历程，也相对不易转变。因此，常被人纰漏的第三因素即是更为重要的，这一因素是你短期内能够控制和转变的，这即是乐观精神。 内容来自dedecms 乐观使我们积极投入温习中，乐观令我们的温习有用，乐观使我们克服身心委顿，弥漫热情地投入学习。而温习屈从低下的人大都是灰心的人。为什么在偶然的考试失败时，有些人可以很快已往，有些人几个星期以致几个月都没有规复，差异就在于人们的评释形态差异。 本文来自织梦美国著名生理学家赛利格曼以为，灰心的人对失败的评释与乐观的人有所差异，灰心的评释形态有三个特点:第一，时间维度上，灰心的人把失败评释成永世性的，如果一次考试失败了，他们倾向于在时间上以为，以后全部的考试都市失败，我不是一个学习质料，无论怎样都注定考砸。而乐观的人则倾向于以为，这次考试糜烂是暂时的，下次就会考好了。第二从空间维度上，灰心的人把失败评释成广泛的，如果这个学期的英语考试失败了，他们倾向于以为语文、数学和物理都市考欠好，以为自己会在全部考试中都失常，自己基础就不是学习的质料。而乐观的人则不将失败广泛化，以为英语没考好说明自己在英语方面需要进一步的开心，与数学和物理没关。第三，灰心的人倾向于将失败评释为小我私家缘故原由，以为只有自己对失败完全认真。别人都能把事变办得很好，都能正常地发挥，只有自己水平不够，本事不够，要领不懂。自己是一个糟糕倒霉的人，不配做乐成的事变。而乐观的人则以为失败虽然有小我私家缘故原由，但不只是小我私家的缘故原由，偶然一些无法抗拒的气力和运气也影响着成败。这三种评释形态是相对固定的，是恒久生存影响的效果，是早期教诲的效果。它放大了伤害，妨碍一小我私家的正常决策，会使人陷入紧张的担心症。 9.教学反思怎样上好一节课 织梦内容管理系统上好一节课一样平常情况下应该有三个步骤： copyright dedecms首先是导课，即要做到先入为主。要做好这一步最好是捉住地理学科的学科特点，细密贴近生存现实，如讲气温的时间可以问门生你们炎天穿什么衣服，冬天穿什么衣服，门生轻松回复之后老师紧接着问：为什么会这样穿着？门生会说是由于气温纷歧样。老师就此导入我们克日就来研究气温。 其次要做到步步睁开。即我们要做课本的驾御者，不做课本的仆从，课上贴近生存，贴近门生。只要捉住课标，教学重难点，只管即便接纳机动多样的要领，使门生能够轻松，快乐，兴趣热潮的加入进来。 着末，一节课竣事时要有余音绕梁的效果，切忌寻求完美无缺的完美效果，也不要总结课堂，拖上一个綦重繁重的大尾巴。 总之，不管怎样上，只要一节课能捉住课标，让门生有加入意识，有兴趣，课后能讨论到现实是最好的。 10.教学反思 课前读课标的重要性 织梦内容管理系统作为一个中学西席，无论是上什么课，无论是说课照旧授课，课前认真研究课标黑白常重要的，它可以资助我们准确的阐发本节课的课本，正确的把握本节课的重点，难点，公正的部署师生的活动，适当的相识门生的情况。好比地理学科，中国的河流与湖泊一课，议决阅读课标知道，课本共三部分内容：即外流区为主，滔滔黄河，滔滔长江。其中第一部分内容中内外流区的分别以及内外流河的水纹特性是重难点。在课堂上应该采用的重要要领是读图法，搪塞非重难点的内容而且门生又容易明确的则速率放快，搪塞重难点内容则要采用多种要领，前进门生的加入性，从读图入手，前进门生阐发题目，解决题目的本事。课上部署门生存动时要注意实质性，部署一些故意义的相助，搪塞探究的题目要有条理性，既不能太简略，也不能太难提不起门生的兴趣，失去了相助学习的意义。 内容来自dedecms 总之，各个要害的处理要本着突破教学目的的目的，使门生乐学，善学，带着题目来带着题目下课。 本文来自织梦 1.教学反思 西席生长的支点 内容来自dedecms 作为一名西席，我们生长的地方在学校，可我们生长的支点重要有三个方面： 一 、学校学科团体备课组 团体备课是一种集智性的备课，他可以到达群策群力的效果。可以增补一人单枪匹马的短缺性。俗话说：一人权势单，两人好探讨，三人赛个诸葛亮。 二、沙龙性的议课 议课活动要在同等，调和，轻松的情况下举行，点出优点，指出不够，西席之间相互交换，到达技能的互补，多人情感交换的互补。 三、互动性的重构 本文来自织梦 在经过讨论之后，指出哪些地方需要改进，哪些地方坚持原样，再由一人执笔写出新的教学计划，其他老师构造听课，再一次查优补缺。 多方张罗 上好一节课 2.教学反思怎样上好一节课 作为一名西席，要想上好一节课应该从以下方面入手： 观念决定行为，行为决定屈从。具体来说要处理好以下几种关连。 A、教课本与用课本的关连，要教门生怎样用知识。 本文来自织梦 B、要意识到门生的存在。要以门生掌握知识，用知识为目的，切忌上课时大而全，只寻求完美的效果，要小而精，给门生学习的历程和时机。 C、门生是很好的资源，上课要充实把门生用起来。 D、搪塞门生的评价要到位，只管即便公正勉励门生，搪塞门生突然的提问要用公正的要领赐与回复，能放出去也能收归来转头，切忌伤害门生的积极自动性。 E、多媒体的应用要为教学服务，不能只流于情势。 织梦内容管理系统 F、注意学科的科学性，上课用语要范例，正确。 G、当门生缄默清静时，老师要探求团结点，找其他公正的要领，如认知点，兴趣点等等，切忌骄躁。 总之，我们从上课到竣事，最好能带着题目进课堂，带着题目出课堂。 3.教学反思:怎样讲雨林的脆弱性 内容来自dedecms 这几天给理科班讲“雨林的掩护和开发”,我知道，如果我讲的不够精致，如果我准备的不充实的话，门生自己不珍视这门科目，就越发不乐意动头脑，由于他们每天的学习着实黑白常累的，更况且地理课一样平常情况都是在着末一节来上，门生已经疲乏了。从门生走过，我可以明确门生的这种生理。搪塞雨林的脆弱性，在这一节中，这是个难点，为了变更门生的积极性，我先让同砚们看了雨林的景观，让每个门生都用一个最贴切的词来形容雨林的景观，而且第二位同砚不容许重复前面一位同砚说过的词语，这样门生就可以积极的动头脑，每个班级都配有麦克风，我让门生自由的传麦克风，传给谁谁来说。所以谁都不知道下一位轮到谁说，说什么，因此各人都很积极，好比，他们用广袤、密不透风、郁郁葱葱、高峻、青翠欲滴、玄妙、秘密等词语来形容，以致有些同砚用“性感”来形容雨林中的树，虽然我不赞同这种说法，但是，这却给其他同砚更多的开导，反面的同砚用的词许多竟然突出了雨林的意境，好比“调和”，“自然”这让我暗自欣喜，我知道，门生都已经进入了状态。接下来我立刻抛出了题目：雨林这样的茂密，生命力云云的壮大，但是它的生态体系却是脆弱的，它的土壤是贫瘠的，这是为什么呢？恰恰课本中有一个标题是“雨林生态的脆弱性”，于是门生很积极的都在看书，要弄明确到底是怎么回事。效果是门生自己总结出雨林脆弱性的缘故原由，非常的正确。着末我总结说，雨林的脆弱性和人的脆弱性表现有类似的地方，一是容易受到伤害，一是受到伤害不容易规复。雨林很容易被毁掉，一但被破坏掉，就很难再规复植被。这个题目就这样解决了，我觉的这一节课是乐成的，由于课后门生陈诉我他们以为很有劳绩，我也以为自己讲的很轻松，我只是提了个题目，做了个总结，不外即是几句话而已。这其中，我觉的要害是加大题目的相比性，变更起门生的积极性，引发了门生的思考，让门生自动的、如饥似渴的自己去探求答案，使学习的内容酿成了一种自身的需要 新课程下的地理教学反思 教学反思是老师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学过程和教学反馈等。 地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。一、 反思是否已转变了自己的角色 新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。如：每节课的开始，我总是对学生说：这节课，让我们来共同研究，一起探讨有关的问题。我觉得过去经常讲这节课学习或今天上第几章，总还有点居高临下，我教你们跟我学的味。上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问经常问你说呢？你认为呢？你的观点呢？你的看法呢？还有不同的想法吗？再想想看？等鼓励学生自由地表达自己的观点。对学生回答问题的评价也经常以很好！太棒了！很有新意！你真会动脑筋！等语气来及时赞扬鼓励。这样做，有时会有意想不到的发现。记得有天在初一（6）班上课时，一位男同学突然举手问：老师，你说海拔越高，气温就会越低，可我想，喜马拉雅山的海拔那么高，应该比别的地方离太阳更近，气温怎么会低呢？气候一章已经上完，这个学生却在几天后提出疑问，说明他上课时认真听、认真学，也认真想了，可总是解不开。在书上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最浅显易懂的话解答了这个问题，并当众表扬他爱动脑筋，敢于提问。这件事提醒了我，书本没有讲到的知识，可能有的学生会去想，也可能有的学生心存疑问，苦苦思索又觉与书本无关，就算了。我很快在别的班级上课时举出这个事例，并鼓励同学们质疑问难。二、 反思是否已学会欣赏学生、赏识学生 为了每一个学生的发展是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；3、尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。如：初一（5）班的女同学叶瑾，平时性格内向，胆小，从来不举手发言，每当我眼睛注视她时，她就低下头，生怕我提名，常锁着眉头。有次我试着让她回答问题，可她说话时声音很小，邻座都听不清。课后我在想，这样的孩子今后怎么去适应社会。一天上课时，同学们都在绘制降水柱状图，我轻轻地走过去，看见她的图画得挺不错，就笑着说：你的降水柱状图画的真好！然后举起她的图向全班同学展示，夸她的图画的准确、美观。她的眼睛立刻露出喜悦的神色。几天后，她主动举手发言了，并且声音响亮，我又表扬了她。一种莫名的欣慰涌上我的心头。原来她不仅性格内向，还缺乏自信。及时赏识她的各种变化，从此以后她有了明显改变，每次课后遇见我，总是一张灿烂的笑脸。还甜甜地叫一声老师好！这样的例子，我还可以举出一些，这使我感悟到：我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。三、 反思是否教会学生自主学习的方法 传统的地理教学中学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。例如：在上长江一课时，我在课前布置学生预习，并根据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的积极性很高，都做了充分准备，这从上课的情景就可看出。尤其是原初二（1）班的叶俊，王雅勤几位同学，老师当的有模有样，叶俊同学把长江水系图画在黑板上，边指图边讲，还画出长江流域一些大水电站的位置，并且编出顺口溜，形象、好记。真是出人意料！台下的同学也纷纷举手发言，班级反应强调。我故意坐在学生中间，如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。起先学生看我举手要求发言都笑了起来，但很快就接纳了我这位老同学。我以合作者的身份上完了这节课，每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求黄河一节还由他们自己上，真是课已逝，趣尤存。我又感悟到：学生需要的不只是我们被动的辅导，他们还需要什么？学生的本性向善，天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情 四、 反思是否激发学生的创新意识 在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑，想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。 记得前些时上我们需要洁净的空气一课时，我不仅仅局限于教材，而是让学生结合身边发生的一些现象思考，我们为什么需要洁净的空气？现在安庆市尤其是大街上空气如何？你有什么感受？我们能有什么好的建议来改变这一现状？经过一番热烈地讨论，高招出来了：大家一致认为应该使用无铅汽油，并大力提倡骑自行车，尽量少用汽车和摩托车来减少空气的污染；有的同学建议最好骑电动自行车，速度快，又没有污染；有的同学说国外对汽车尾气的排放都实行欧1、欧11标准，发达国家实行的是欧1标准，现在我国大城市北京、上海已实行欧11标准，假如超过这个标准就不准使用汽车，我们安庆也应该执行这个标准；有的同学建议应该在汽车尾气排放管上面按装个过滤器，把有害物质都过滤掉，学生的建议颇有创造性、这让我感到教师作为学生唯一知识源的地位已被动摇了。这一课还有一个课堂活动题，内容是这样的：有人想买新房子，有两处地方可以选择；一处空气清新，环境优美，但是房价稍贵些；另一处虽然房价便宜些，但是离工厂区比较近，空气质量差一些。选择哪一处呢？不用说，教材的本意，是选价格稍贵但环境好的房子买。经过这课内容的学习、讨论，大家应该明白这个道理。所以，一经提问，许多学生大声嚷嚷，应该选价格贵但环境好的房子，并纷纷说出理由：如果选价格便宜点的房子，虽然一时省了钱，可环境不好、有污染，人的心情也受到影响，以后生病，不知要花多少钱！说的很有道理。我相信就是成人一般也都会这样考虑。这时，初一（6）班的段佩凯同学站起来说：“我选价格便宜点的房子。”班上立刻有同学笑起来。我没有马上否定他的选择，而是说：“谈谈你的想法，好吗？”段佩凯同学说：“我选便宜点的房子，是因为这样可以把省下来的钱买一些树苗，种在周围，这样树木可以净化空气，就能够改造这个地区的环境。真是一个环保主义者！多有新意多有创意！我当即竖起大拇指说：“太棒了！这位同学的想法真高尚！”究竟哪一个答案最好？我真为自己唯书为上的思维定势汗颜。我再次感悟：我们在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。 以上反思似乎都是成功的例子。其实，每当空闲之时我还在反思：一些学生在上堂课的表现，思绪是否还游离在课堂之外？为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课经常不带书？曾试着和他课后交谈以示关爱，于是曾经，他听课认真，不再干扰课堂，而一段时间后又恢复原样或许是因为没有及时赏识他的各种变化？还是因为没有满足他的基本需求？差生转化还有哪些好对策？我在思索教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上教师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主人。在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但经过我的教学实践证明：要想真正发挥学生的主体作用，就要从以下几个方面入手：一、培养学生的学习兴趣在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点，它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。二、培养学生的主体作用地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读六大板块示意图，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读世界地震带和火山分布图，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。 三、培养学生的自学能力发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要培养学生的自学能力，就要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题 ,学会解决问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀记忆，学生学起来就很容易了。 (2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物,联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。学生只有掌握一定的学习方法，就能充分地发展自我，不断的成长。以上是我的一些认识，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,教师只有在实践中不断学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。 -高一地理教学反思高一第一学期已经结束了，我和学生的感受很多。从课堂和考试中，我就能发现我们的教学中存在的问题，学生对于我们的基础知识，许多应该掌握的基本的原理，很大一部分就没有掌握，没有记住。回顾我们的近一学期的教学，面对新课程，我们的课时很紧，一周两节课，而且没有辅导，学生只能是把上课的40分钟抓紧，那么在教学中，我们就是要使学生对地理产生浓厚的兴趣，充分发挥学生在教学中的主体地位，向40分钟要效率。因此，为了发挥教学中学生的主体作用，深入研究如何改进课堂教学，是摆在每位教师面前现实而又迫切的问题。在这里,我谈一些粗浅的认识。 一、发挥地理学科趣味性的特点，调动学生的学习积极性、主动性。 在课堂教学中，只有学生感到学得有趣，即产生了学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用正相关。从地理知识本身来看，趣味性是其一大学科特点。 在地理教学过程中，教师如果注意发挥知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的嵌入，使之融入课堂教学，就能调动起学生的学习积极性，收到好的教学效果。例如：在讲全球气压带与风带的分布这一节之前，可以先给学生讲述了一个关于二战期间，英军巧妙利用西欧地区天气变化由西向东发展的规律，不仅成功躲避了德国法西斯的空袭，还用大雾作掩护对德军进行反击，使德军损失惨重的小故事。这一个小故事不但使学生的注意力迅速从课间的非学习状态转移到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。在讲梅雨天气的形成时，让学生先将“一川烟雨