江苏省灌南县实验中学七年级语文下册《蝉、孤雁、鹧鸪》教案 苏教版.doc_第1页
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江苏省灌南县实验中学七年级语文下册蝉、孤雁、鹧鸪教案 苏教版教学目标：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌 2、能体会诗歌所描写的景物和表达的情感，学习托物言志的写法。 3、背诵这三首诗。教学重点：1、能体会诗歌所描写的景物和表达的情感，学习托物言志的写法。2、背诵默写这三首诗。教学难点：能体会诗歌所描写的景物和表达的情感。教学过程：一、课前先学：背诵这三首诗。二、导学示标：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌 2、能体会诗歌所描写的景物和表达的情感，学习托物言志的写法。 3、能背诵默写这三首诗。三、检查背诵：检查方式：请三名同学上黑板一人默写一首诗，不重复，其余在下面按老师随意性分工一人一首默写，然后点评。四、精读探究：（一）诵读欣赏蝉1、教师示范朗诵。2、学生齐诵。3、诵读第一句：（1）“垂緌”能否换成“垂须”？（2）“清露”能否换成“白露”？4、诵读第二句：为何不说是“流响出密林”？5、诵读第三、四句：（1）“高”有哪两层含义？（2）这两句是什么表达方式？有何作用？6、与李商隐和骆宾王关于咏蝉的诗进行比较阅读：你发现这三首诗抒发的情怀有什么不同？李商隐的诗：本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。骆宾王的诗：露重飞能难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心。明确：李商隐的诗是牢骚人语，骆宾王的诗是患难人语，虞世南的诗是清华人语。7、补充介绍虞世南的有关知识，让学生了解写作背景。虞世南，唐初著名书法家，官至秘书监，这首诗可能是他受唐太宗知遇之恩而作，所以诗中的蝉是一种清高尊贵的形象。8、齐诵这首诗。（二）诵读欣赏孤雁：1、教师示范朗诵。2、学生齐诵。3、诵读首联：（1）“声念群”能否说成“声唤群”？（2）读了这两句，你能体会到一种什么样的心情？4、诵读颔联（1）第一句能否说成“我怜一只雁”？（2）第二句能否说成“相失不见踪”？5、诵读颈联（1）能否说“望中便犹见，哀多就更闻”？（2）你发现到这里作者的心情与开头比如何？6、诵读尾联（1）能否说“鸣噪亦纷纷”？（2）结尾为什么写野鸦？7、作者为什么写孤雁呢？8、齐诵这首诗。（三）诵读欣赏鹧鸪：1、教师示范朗诵。2、学生齐诵。3、诵读首联：这一联写鹧鸪的什么?明确:习性,形貌.4、诵读颔联：（1）你读了“雨昏”“花落”有什么样的心情？（2）“过”能否换成“飞”？“啼”能否换成“鸣”？（3）鹧鸪飞的地方有很多，作者干嘛要写“青草湖”和“黄陵庙”呢？5、诵读颈联：（1）“乍闻”换成“听闻”？“才唱”换成“吟唱”？（2）这两句在诗中的作用？明确：烘托鹧鸪叫声的哀怨。在这里，人之哀情和鸟之哀啼，虚实相生，各臻其妙，而又互为补充，相得益彰。6、诵读尾联：（1）能否说“相呼相应湘江水”？（2）“苦竹丛深日向西”能否说成“不知何日是归期”？明确：不可以，原句含蓄，体现人和鹧鸪在感情上的联系，富有神韵，言有尽而意无穷。改句显得直露，平淡无
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