学校发展规划(20113-20142).doc

实兴乡中心校三年发展规划（2011.32014.2）一、基本情况及分析（一）学校概况我校地处织金县城西南，占地面积近2万平方米，建筑面积近3000平方米。学校现有班级12个，在校学生631人，在职教师26人，学历达标率100%，大专及以上学历26人占 100%，小学高级教师 9人占 34.6%。（二）现状分析近年来，全校教职工发扬敬业奉献、艰苦创业、自信自强、团结奋进的精神，埋头苦干、扎实工作，学校各方面工作进展顺利，发展基础日益坚实，教学质量稳步提升，2005年以来均获得全县的教学质量监测表彰。目前制约学校发展的主要因素有：1、教师的思想观念、师德修养、业务水平、教科研能力与现代教育发展要求和家长追求优质教育的期望尚有差距。2、学校在办学条件、教学质量、品牌特色等方面存在一定的差距。3、生源少。（三）发展机遇推进教育均衡发展，增进社会和谐发展，这是各级政府着力实施的重要工程。随着义务教育均衡发展的深入实施和教育部、贵州省人民政府共建毕节贫困山区教育改革发展试验区合作协议的推进，我校在办学条件、生源、师资、管理、质量等方面将面临更多的更好的发展机遇。二、办学理念坚持以素质教育为导向，以加快发展为主题，以深化改革为动力，以提高育人质量为根本，抓住教育均衡发展这个契机，全面提升学校的办学水平，逐步把我校建成高质量、有特色有一定影响的学校。（一）办学思想：以人为本，依法治校。（二）办学目标：管理规范、质量优良、特色明显、家长信赖。（三）育人理念：每一个学生都能学好。（四）育人目标：品德好、勤学习、后劲足。（五）校训：自主 自律（六）校风：团结 守纪 勤奋 创新（七）教风：严谨 爱生 开拓 创新（八）学风：文明 守纪 乐学 勤思三、教育科研（一）总体目标：1、坚持一个方针：认真贯彻落实“科研兴教”方针不动摇，并真正做到思想和行动的高度一致与完整统一。2、实践一个理念：积极探索并实践课程改革思想，以课程改革理念统领学校教育，指导教科研工作，并通过教科研努力实现课程改革理念的归宿，获得学生、教师、学校的共同成功与发展。3、明确“三化”方向：牢固树立学校教科研“本土化、学科化、内需化”方向，坚持从实际出发，使教科研为“学校发展、学科教学、师生成长”服务，实现其自身价值。4、培养一批名师优师：通过教研教改搭台，培养若干名地、县级骨干教师、学科带头人、优秀班主任、优秀教师。（二）分年目标：第一年：2011、32012、21、学习新课程理念，各学科对本学科的课程标准进行详细解读；2、学校确定校级研究课题，各教研组结合自身特点确定研究的子课题。3、各教研组开展组内教研，针对课题研究开展研究性学习。第二年：2012.32013.21、各课题研究资料收集归类，推广部分课题成果。2、学校根据各课题组研究情况确定学校重点研究课题及重点推广成果。3、学校确定一批重点培养对象，建立骨干教师的评审、考核、培养、激励机制，形成以地、县两级骨干教师和学科带头人为核心的教师队伍。第三年：2013.32014.21、各课题组撰写论文，并进行经验交流。2、学校课题和各子课题结题，形成的科研成果在校内推广。（三）具体措施1、切实抓好校本培训工作，根据教师专业发展不同阶段的需求，提供不同的校本培训内容，促进教师的专业化发展。2、推行教师专业发展计划。各教师要结合自身实际，拟订专业发展目标，并在教育教学的实践中努力提升自我的综合素质。 3、加强教研组研修。以教研组为基地，以教师为研究主体，发挥教研组作用，逐步形成教研组研修制度，合作研究解决教学中的实际问题。通过“课例研讨”、“公开观摩”、“骨干带教”等方式活跃学校教研氛围，构建学校学习共同体，促进教师素质不断提高。4、凸现教研工作的实效性。以“提高学生自主学习能力”课题研究为途径，进一步完善学校教研管理、评价、激励工作的机制。以点带面，在行动研究中引领教师成长，提升教研工作的效益。四、教学改革(一)指导思想落实“自主和谐”发展的育人思想，牢固树立课堂教学的质量观，制定课堂教学质量标准，贯彻“以学生发展为本”的课堂教学改革新思想，打破以“教师为中心、课本为中心、课堂为中心”的传统教学模式，变“讲堂”为“学堂”，变“重教法”为“重学法”，变“重传递”为“重创造”， 以培养和提高学生的自主学习能力为重点，努力让学生成为课堂教学的主人。教师要尊重学生在学习中的主体地位，激发学生的主动性和创造性，让课堂充满生命的活力，让教学成为学生自主和谐发展的阶梯。（二）总体目标1、提高学生自主学习能力。（1）增强学生自主学习的意识。学生自主学习的意识需要逐步培养和正确引导。要努力培养学生学习中的“四种意识”，即自觉意识、自控意识、自励意识、自评意识，从而增强学生学习的独立性、自主性。（2）创设学生自主学习的氛围。良好的学习氛围能激发和保持学生自主学习的兴趣。要重视创设“四种氛围”，即情感氛围、民主氛围、兴趣氛围、成功氛围，努力让学生体验自主学习的快乐。（3）精心设计自主学习的过程。学生自主学习的能力是在学习过程中不断地培养出来的。要加强教学改革与探索，提倡课堂教学“四多”，即多给学生一点独立思考的时间，多给学生一点动手操作的时间，多给学生一些合作探究的机会，多给学生一些表达自己思想的机会，让学生从“学会”到“会学”。（4）教会学生自主学习的方法。良好的学习方法是学好知识的前提和保证。要以“四会”为重点，指导学生加强自主学习，即会听扬起自主学习的风帆，会思开启自主学习的智慧，会说敞开自主学习的空间，会做内化自主学习的能力。2、挖掘学校特色，开发校本课程，展示地方色彩。（1）进一步丰富完善校本课程，继续加强中小学生良好行为习惯的养成教育。（2）发展地方民族舞蹈，让学生能掌握一项艺术特长，为学生全面发展奠定良好基础。（三）分年目标 第一年：2011.3-2012.21、依法办学，科学管理，注重教学流程，提升管理实效，常规工作进入良性循环的轨道。 2、推行课程改革，转变教学观念，积极开展科研、教研活动，基本形成一种和谐、有序、高效的教学氛围，提高教学质量。 第二年：2012.3-2013.2 1、以先进的教育思想和教育观念为指导，逐步形成具有鲜明特色的办学模式 ，形成科学高效的管理机制，教学绩效稳步上升，学校整体办学水平可持续向前发展。 2、继续对教师开展有针对性的校本研修与课题研究，深入展开有效教研活动，培养教师“在实践中反思、在反思中学习，在学习中提高”的教学、科研能力。3、采取有效推进举措，把习惯养成作为让学生“自主、成人”的突破口，强化训练，积极探索，争取良好的效果。第三年：2013.2-2014.21、优化课堂结构，提升教师观念，提高办学水平2、学生习惯养成的良好率逐年提高，校本课程不断完善。（四）具体措施1、认真执行新课程计划，落实课程设置，优化教学资源，合理有序地安排好各年级、各学段的教学内容。 2、加强学校内部各项教学工作的科学管理。抓好教学常规检查工作，坚持随堂听课教学基础管理。备课、作业检查做到常规检查、抽查相结合，将教学薄弱环节的整改措施落实在教学常规检查之中。3、完善教学质量监控，将采取单项与综合相结合、书面与口头相结合、知识与能力相结合、过程与结果相结合的多元化监控评价方式，逐步建立有效的质量监控体系和制度，确保教学质量稳中有升。 4、注重课堂教学，因材施教，落实培优辅差措施，达到面向全体，共同进步的目的。抓好课堂教学与课外辅导的关系，在确保及格率的同时大力提高优秀率，大面积提高教学质量。5、加大新课程改革力度，深化现代信息技术与课程的整合，同时将现代信息技术与教科研结合，依托学校网站，开设多角度的教学科研网络平台，带动教育现代化进程。 五、德育工作（一）指导思想以邓小平理论和“三个代表”的重要精神为指导，全面落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的重大战略思想，结合学校实际，加强德育队伍建设，营造良好的德育环境，丰富德育内容，探索德育新途径，完善德育评价体系，促进德育内化，提高德育实效性，切实做好德育教育工作的最大根本以德育人。进一步提出培养学生良好习惯的要求和措施，使学校的文明程度得到提高，师生的文明素养内化为自我行为。（二）总体目标1、精心挖掘传统文化内涵，努力践行中华传统美德。以孝敬教育、责任教育为切入口，使孝敬教育、责任教育成为学校道德教育中稳定的元素和文化特征，从而积淀学校文化，创建特色教育，打造德育品牌。2、实施“三礼”教育，努力培养学生的团队合作意识，提高学生学习与生活的自理、自律、自治能力，增强社会适应能力，使其成为具有较高的礼仪素养、较强的道德鉴别能力和良好的心理品质的现代人。3、注重德育的“主体性、生成性”原则，强化学生的“道德、法纪、安全、规范”意识，巩固平安校园创建成果。4、形成德育实施合力，提高德育管理效果。努力发挥学校主导作用，建立和健全学校、家庭、社会三位一体的教育网络。5、以“立德树人”为导向，加强师德建设，优化德育队伍，树立师德形象。努力打造一支“专兼结合、功能互补、业务精湛、务实高效”的德育管理队伍。实现“全员育人、全程育人、全面育人”。（三）分年目标确立德育主题，寻找德育抓手，以学年为阶段，逐步实施，略显梯度。第一年：2011.3-2012.2 目标：孝敬教育根据学校现实情况，将建立以养成教育为基础，以孝敬教育为主线的德育管理模式。全面开展“孝敬”宣教活动，评选表彰“校级孝星”。让传统美德“入脑、入心、入行”，使孝敬教育“化人、感恩、践行”。意欲通过学校辐射社会，净化社会风气，彰显德育功能，形成良好的社会导向与社会声誉，创建教育特色，打造德育品牌。第二年：2012.3-2013.2目标：三礼教育开展“三礼（礼貌、礼仪、礼节）”教育，通过征文、演讲、主题班会、互评互助等多样式、多途径，认真学习“三礼”内容，探索试行“三礼”培训，使“三礼”教育牢记于心，落实于行。期望“讲礼貌、懂礼仪、知礼节”蔚然成风，期待学生在学会学习的同时更要学会做人。第三年：2013.2-2014.2 目标：荣誉、责任教育在学校努力创设一种相互尊重、民主平等的氛围，培植学生的主人翁荣誉、责任感。通过各种活动，调动学生主体的积极性，自发的开展各种讨论，使学生有机会扮演各种角色，考虑各种观点，解决各种冲突，关心各种关系，体认各种责任，不断增强履行责任的能力。意欲通过责任教育让学生“明责、履职、导行”，强化学生的主体意识、公民意识、责任意识。强调“社会人世界人”观念，以此形成科学的人生观、世界观、价值观。(四) 具体措施1、充分利用校本课程，加强对学生的养成教育，严格综合素质评定标准，开展各种评优争星活动，让学生学会生活，增强社会适应能力。2、加强德育过程的监控与管理，发挥德育活动的潜移默化功能。形成“以多种文体活动为主，以各项常规检查为辅”的德育活动形式，提高德育活动的针对性、实效性，提高常规检查的监管力度和纠偏作用。3、加强“家长学校”的建设，完善“家校”联络制度，充分利用现代信息技术（网络、短信平台），将学校、家庭、社会等多种教育力量和因素有效地统一到实现德育目标上来，发挥多方面影响的合力效应，达到优化的管理效果。4、深入开展走进学生心灵活动，每个教师帮助一个学生，加强对他们的心理疏导、学困帮助。深入一个家庭，针对一些不合理的家庭教育予以纠正，让学生在一个和谐的环境中成长。5、成立“班主任工作研究室”， 推行班主任例会制，加强班主任业务培训及工作指导，平时注重“主题性”学习。在班主任工作中，从学校、班级发展的实际出发，针对班级教育工作中存在的突出问题、倾向性问题、难点问题组织专题性的学习和研讨活动。统一思想，取长补短，增强辩别分析问题的能力，提高解决实际问题的本领。6、建立班主任竞争机制、完善班主任考核、激励机制，提高班主任管理艺术和水平。六、教师队伍建设 (一)队伍建设思路 学校教师结构正在逐步发生变化，学校的发展必须紧紧依托教师队伍的发展。根据“以师德教育为基础、以学历培训为先导、以综合素养提高为目标、以业务能力培养为核心”的教师队伍建设思路，培养自我更新型的教师，以促进学校的改革与发展。(二)建设目标 1、提高教师学历水平积极鼓励教师提高学历水平。2、培养品牌教师和骨干教师培养若干教师成为地、县级学科带头人、中青年教学骨干和教学能手。培养一支能够支持学校特色发展和优势学科创设的骨干教师队伍。(三)立足校本培训根据教师专业发展不同阶段的需求，学校提供不同的校本培训内容。主要开展基础性培训和发展性培训。基础性培训：面向全体教师的共性辅导，可安排如新基础教育理念、教师职业道德、现代信息技术、教育案例和教育论文撰写等内容。发展性培训：根据不同层次教师提供不同辅导，如请专家面对面指导、参观学习、专题报告、名师导读、名师带教、开展教育科研、开展联谊活动等促进校际之间学术交流。(四)加强教研组研修1、以教研组为基地，以教师为研究主体，发挥教研组作用，逐步形成教研组研修制度，合作研究解决教学中的实际问题。争取2-3个教研组能被评为地、县级优秀教研组或先进教研组。2、开放教室，落实教学公开观摩和同伴互助制度。教室开放是促使教师专业成长的关键。打破教室藩篱，透过正式观摩活动的安排，让每位教师不仅开放自己的教室接受观摩与学习，也有机会进入他人的教室观摩学习。通过随堂点课等方式改变长久以来校园中“教室乃任课教师的领地”的状况，使学校文化从封闭走向开放，使学校成为学习共同体。 3、创造展示机会（1）每学期，将由教导处与工会联合组织进行教师教学展示(评比)活动。（2）教研组长、骨干教师带头进行全校性教学展示。（3）逐步形成校内公开教学制度。积极鼓励、大力推荐教师参加地、县级教学展示，争取30以上的学科能获得县级教学展示机会。(五)启动教师专业发展计划制订教师专业发展计划，教师结合自身情况，以及眼前的机遇和制约因素，为自己制订专业发展目标，在学习、实践研究中不断提高。1、教师个人阅读计划。学校要求教师制订阅读计划，开展教师阅读活动。2、教师个人课题研究计划。引领教师研究学校发展和学科教学问题，从中选择课题进行研究，促使教师成为研究型教师。3、教师个人发展计划。教师个人结合自身情况以及眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业生涯发展目标，并为实现这一目标而制订行动方案。(六)建立保障机制学校把教师专业发展放到重要位置，通过制度保障、政策倾斜，激励教师主动发展，使学校的师资队伍建设出现良性循环，既能吸引优质师源，又能流动。七、内部管理(一)指导思想学校管理以规范为基础、以情感为纽带、以合作为方法，强调以人为本，着眼于学校、教师和学生的发展，体现人文关怀。(二)目标与措施1、以精致管理为推手，逐步构建适合学校发展的机制。（1）以提高思想认识为前提，推进精致管理。教师们对精致管理的认识是否到位，关系到学校能否把精致管理推向深入。我校要从抓教师学习入手，着力建设精致管理文化，努力使精致成为广大教师的一种自觉的思维方式和工作状态。 （2）以规范管理为保证，推进精致管理。要积极探索并不断优化各项管理制度，逐步形成精致管理的长效机制。要不断完善关于学生管理、教学工作、后勤服务、仪器设备使用管理、安全卫生等方面的具体要求和考核细则，为学校精致化管理提供了有力的制度保证。（3）以班级常规管理为突破口，推进精致管理。要进一步细化、量化班级工作管理要求和检查考核办法，推行班级工作月考核机制，更加注重班级工作的过程管理。 （4）以教学管理为中心，推进精致管理。要对教学工作的各个环节进行了梳理、排查，找出在备课、上课、教研活动、作业批改、学生辅导等环节上存在的问题，按照“严格教学流程、推进精致管理、形成长效机制”的总体要求，不断改进工作方法，完善考评办法，提高教学效益。2、以评价激励为动力，努力打造适应学校发展的教师队伍。（1）以综合考评为龙头，做好评价激励工作。继续完善我校的教师综合考评工作，采用定量与定性相结合，过程与结果相结合，自评与他评相结合，考评结果量化定等举措，充分调动教师的工作积极性。（2）以促进教师发展为宗旨，做好评价激励工作。综合考评过程中，我们要引导教师做好自评工作，通过自评促进教师自我反思、自我改进、自我完善。同时，科学合理地确定自评、组评、校评的权重，既看结果更看过程，尤其注重整改的过程和结果。（3）以教育开放为推力，做好评价激励工作。综合考评中要重视“学生评价”和“家长评价”，采用“问卷调查”、“座谈访谈”、“教育开放日”等多种方法，充分了解学生和家长们的意见和建议，引导教师不断改进自己的工作，提高育人服务的水平。（4）以事务权与考评权相统一为原则，做好评价激励工作。学校