江苏省灌南县实验中学九年级语文 怎样把文章写生动素材 苏教版.doc

江苏省灌南县实验中学九年级语文 怎样把文章写生动素材 苏教版 多种表达方式综合运用 一、教学目的：1.让学生了解和掌握写文章的五种表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明。2.在写记叙文过程中，逐步学会运用几种表达方式，将文章写生动。二、 教学过程：要把文章写得生动、形象，必须综合运用多种表达方式。根据不同的文体，可重点以一种或两种表达方式为主，但根据内容的需要，可将记叙、描写、议论、抒情和说明中的几种方法融合于同一篇文章中。这里重点谈一下记叙文中描写方法的运用及记叙与议论、抒情的结合。 记叙文是写人叙事的文章，常以叙述的方式表达内容。既然是写人叙事的，当然就离不开对人物、景物和场面的描写，记叙文中的描写主要在这三个方面。(一)人物描写 人物描写包括语言、行动、肖像、心理活动描写，还有用细节描写、侧面描写和白描。a语言描写1.语言描写的作用:古人云：“言为心声。”人物的语言总是切合他的年龄、身份、地位和经历的，反映他的思想感情。如变色龙里的奥楚蔑洛夫的语言，就构成了他“变色龙”的形象，“闻其言，见其人”。我们描写人物语言，目的就是揭示人物的性格，塑造活生生的人物形象。语言描写有时还被用来推动情节的发展，交代事情的经过。例如孔乙己中作者写中秋前的两三天，掌柜的取下黑板说：“孔乙己长久没来了。还欠十九个钱呢？”与喝酒人的一段对话“谁晓得，许是死了。”到孔乙己再出现时，坐在地上，用两手走过来的。这短短一段对话，省去了冗长的叙述交代，也写出了一般人对孔乙己的悲惨命运的冷漠态度。2. 语言描写的内容 人物的语言必须抓住人物特征性，才能揭示人物的性格，反映人物的思想感情，塑造人物形象。孔乙己这个人物总是满口“之乎者也”，叫人半懂不懂，反映封建落魄文人的形象。显然，性格内向，沉默寡言的人与性格外向直率人的语言是不同的，英雄人物的豪言壮语与普通老百姓的朴实话语不同，等等，所以人物的语言必须符合人物的身份。b.行动描写 对人物的行为、动作的描写。人物的行为完全受其思想意识的支配。因此写人物的行动也就揭示了人物的内心世界。如儒林外史中对严监生寿终正寝时，为了两根灯蕊费油而竖起两根手指的描写，写他的吝啬，现在已成了尽人皆知的故事。描写人物行动要注意两点：1.行动描写应显示人物性格和内心活动。不同性格的人，对于同类事件会作出不同的反应。如水浒传中林冲的妻子被高衙内调戏，林冲忍气吞声，受诬屈打成招，鲸面发配，一路委屈求全，直到火烧草料场才忍无可忍，跟仇人兵刃相见，造反逼上梁山。而鲁智深截然不同.两人不同行动反映了不同的性格和内心活动。林冲是安分守己，逆来忍受，鲁智深见义勇为，舍己救人。文学创作中，有时可以写人物的静止以透露人物的内心世界。如极度忧郁或沉入深思的人，会忘了点烟，这个人手的静止行为表现了其思想活动。2 .精选词语，把人物动作写得准确、具体。 如鲁迅小说药中“华老栓从枕头底下掏出洋钱，抖抖的装入袋底，按了两下。”写出贫困、俭朴而谨慎的华老栓的形象。c.肖像描写 对人物的容貌、姿态、神情、服饰特征的描写。有两个注意点。1.写人物的外貌特征，一是不宜从头到脚，不分主次进行描写；二是不能千篇一律，写人物外貌必须抓住特征，着力表现这些特征。如鲁迅笔下的孔乙己写他穿的虽是长衫，可又脏又破，说明他是读书人，不同于短衣帮。“一部乱蓬蓬的花白胡子，青白脸色，皱纹间时常夹带着伤痕”，说是他穷，生计艰难，偷了书遭人吊打。虽然简短，但一个封建社会里为科举葬送了一生的穷愁潦倒的读书人的形象就表现出来了。又如鲁迅小说故乡中的豆腐西施“两手搭在髀间，两脚分开，活像画图仪器里细脚伶仃的圆规”。这些都抓住了人物的外貌特征，让人永记不忘。2.外貌描写表现人物的内心世界。写外貌是种手段，目的是塑造人物性格。成功的外貌描写，可以从人物的眼神、表情、姿态中看出他的个性和命运。d.心理描写对人物的心理描写，展示人物的精神世界和性格特征。写人物的心理能直接描写人物的七情六欲，把单靠外部形象难于表现的内心感受揭示出来，心理描写有以下几种：1.心理概述：就是作者对人物的内心活动直接叙述。这是作者对人物的心灵进行剖析、评价，表现人物当时当地的思想活动或一段时间内思想的发展变化。2.特殊的心理描写梦境和幻觉 梦境和幻觉跟人物的内心活动密切相关。可谓“日有所思，夜有所梦。”同学们作文中常用做梦来写自己的心理活动，写梦幻世界表达自己的向往、追求、思想性格和精神风貌。人物的心理用梦境来表现，可以增添抒情和浪漫的色彩。e.侧面描写（也称间接描写）描写对象周围的人和事物，对所描写的人物起烘托作用，使所描写的对象更为鲜明，人物形象更为丰满。1.有的是用其他人物的反应来表现人物。 如汉乐府诗陌上桑描写采桑女秦罗敷的美貌，作者不从罗敷本身正面实写她的美貌，只从旁观者的神态和动作中加以虚摹烘托，表现罗敷美到极点。“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽峭著头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。归来相怨怒，但坐观罗敷。”2.有的是用别人的话语来赞扬或贬斥。如别人背地里对描写对象的评论性话语等。3.有的用其他人物的对比来突出主要描写的人物。4.有的用写景来衬托人物性格。如红楼梦里黛玉的住所“翠竹夹路，苔苔满地”“凤尾声声，龙吟细细”，寥寥数笔，烘托出黛玉孤高自许，不同于凡俗。f.细节描写 写作中对人物某些细小的举止行动或对细微事情的描写。细节虽然细小，但能具体地突出人物形象，超过一大篇笼统的叙述。细节描写应注意两点：1.细节必须真实:如鲁迅小说故乡中，写闰土从“我”家里拣东西，除桌椅之处，还要了“一副香炉和烛台。”这一细节，真实地表现了半殖民地半封建社会许多农民不满现实而又寻求不到正确的反抗道路的精神状态，只能寄托于求神拜佛。2.细节必须典型: 细节描写是塑造人物形象和表达主题的，因此必须选择最能表现主题和人物的细节。严监生临终前因灯盏点了两根灯蕊，伸着两根指头不断气，直到他的妻子赵氏挑掉了一根，才一命呜呼。这个细节入木三分刻划了严监生性格的基本特征吝啬。这样的细节对表达主题和人物形象起到特有的作用。 有的对人物动作细致描写。如“他弯下身，拣起几个纸团，走近垃圾箱，扔在里面。”这一系列动词写出了人物自觉主 动地爱护公共环境卫生的良好行为。g.白描 写作中白描作为一种表现手法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描绘鲜明生动的形象。如鲁迅笔下的孔乙己出场时的外貌：“身材高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”，“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，”。又如故乡一文中豆腐西施“两手搭在髀间，两脚分开，活象画图仪器里的一个细脚伶仃的圆规”。作者仅简洁几笔，栩栩如生地勾勒出了两个人物的形象特征。(二)景物描写是对景物和周围环境、陈设进行描写。1.景物描写的略、详、静、动。有的略加点染就是诗情画意的。例如社戏中的写景：“两岸的豆麦和河底的水草散发出来的清香，夹在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。”写出了江南春天的夜色和我的心情。景物描写有详细描写的，构成整个画面。展现一个地方、一个季节中的画面景象。景物描写中有静态的景，也有动态的景。北朝民歌敕勒歌中的前六句的静景，第七句“风吹草低见牛羊”，写出了动景。这是静景与动景结合的一例。动景使整个画面被赋予了生命一般顿时活起来了。静景和动景结合，使整个画面写出了一望无垠的大草原。景色壮丽，气象粗犷雄浑。用动态来写静景的。社戏中“淡黑的起伏的连山，都远远地向船尾跑去了。”静止的远山的移动，是观察者错觉，写出了船行之快。2.景物描写的作用交代背景，渲染气氛。烘托人物形象，展示人物内心世界，烘托主题。如写秋风一阵凉似一阵，树叶纷纷落下，预示着人物的悲惨命运即将来临。又如窦娥冤农历六月初三斩窦娥，这时阴风席卷，大雪纷纷扬扬的落下，预示窦娥的清白，一场冤案将发生，连老天都为她鸣不平。景物描写能推动情节发展推移。 (三)场面描写把人物置身于一定的活动场合内进行描述。 场面描写与环境（景物）描写不同。景物（环境）描写直接描写的重点对象是客观环境或景物，场面描写的重点是几个或众多人物的共同活动。场面描写三个要求：1.要有重点，点面结合，有条不紊。 场面有大有小，人物众多，事件繁杂，因此必须理出头绪，分别主次，点面结合，有条有理地描写，不能涉及一点或一个人，也不能面面俱到。如大到写一个广阔的战场，小到写一庭一院一室都是如此。2.写出特定的场合的气氛 众多人物在一个特定场合，言行因人而异，但必然有一个中心事件，围绕这个事件，写全场表现出的某种气氛（或喜或悲、或忧或愤、或秩序井然或喧嚣杂乱），这就应当抓住重点着力描绘。如人民为周总理灵车送行的场面，写出了人民怀念周总理的沉重悲愤心情，写出了当时悲壮的场面气氛。3.运用多种方法、技巧描述场面。 场面描写的背景是景物和具体环境场面，既要写众多人物行动语言，也要写人物活动的具体环境；既要写人物所言所行，也要写笼罩一切、支配一切的全场气氛，因此在场面描写中，也得写人物的语言、心理，运用抒情、议论及插叙等不同方法。只有这样，才能再现场面，创造气氛。在记叙文的写作中，除了运用描写的方式外，还需将记叙、抒情、议论等表达方式综合运用。记叙是基本的表达方式，但也夹有议论或抒情。记叙、议论和抒情相结合有两种基本方式：一是文章的主体部分是记叙，而开头或结尾部分是议论或抒情； 二是边议论（或边抒情），通常称为夹叙夹议（或记叙与抒情相结合）。不管那种方式，记叙是议论和抒情的基础，而议论和抒情是记叙的深化。在记叙文中，对人物、事件、景物的描述比较具体，而议论和抒情力求精要，起到画龙点睛的作用。四、课后练习（一）片断描写1.写一位同学的肖像，抓住其外貌特征，突出反映他性格爱好的主要方面，展示人物形象。或写一位教师的肖像、语言、行动，反映他课堂教学严谨而又灵活的方法。2.写一个体育活动或竞赛的场面，或写偶尔遇到的一个车祸场面，反映出场面的气氛。3.写学校的一处或家中的庭院的景物、环境，表现出自己的思想感情。（二）布置本次习作 以如果没有他们为题，写一篇记叙文。 要求：能综合运用两种以上表达方式。如果没有他们曾经想过如果没有他们的话，会有多么自由，就再也没人管着我了。但是失去了，又会使我更加懊悔，于是，我学会了慢慢适应他们的啰嗦，习惯享受他们给我不一样的爱。 如果没有他们的话，我就可以无拘无束的做自己想做的事，疯狂地玩个痛快。不用担心回家会被骂，也没有那么多的“不行”，想要做什么就做什么。这样的美事，光用想的都要偷着乐了吧。也对，没有那一堆烦人的话。看电视看到睡着了为止，吃零食吃到肚子塞不进，玩游戏直到不耐烦，如果又没人来说你，岂不亦乐乎?但是如果没有他们，我却感到了空前的孤独，偌大的屋子，只剩我一个人，就算玩得再快活，也感觉不到以往的快乐。我清楚地意识到心中一片空虚，好像少了什么似的。我明白了，这个家就再也没有那种幸福与安详了。我还记得每个寒冷的冬天，总是有一个人早早地为我准备着热腾腾的饭菜，总是有一个人不厌其烦地说着一些话，虽然听起来很厌烦，但是其实我一直都明白，这些话都是因为关心我才会讲出来的。在烈日下，寒风中，也总是有一个人，为了我们，在辛勤地工作着，难道我会不明白他们的辛苦，难道我不会无比心疼吗?每一个天气转凉的深秋，都还是他们不断地叮咛我，还帮我披上暖和的衣服，这股暖流使我感到无限的力量。因为如果他们能够多花一点时间去了解我，多一点时间去关心我的话，就不会对我一无所知。我也不会什么话都不敢对他们说了。我们之间缺少了沟通交流，难免我们之间会有代沟。所以我想做什么事他们都不清楚，结果总是不分青红皂白地阻止我，使我常常很伤心。于是我才开始盼望着他们不在的日子，盼望着自己一个人在家。我又何尝不会像