职业生涯规划理论综述.docx

职业生涯规划理论评述学 院 教育科学学院 专 业 应用心理学 年 级 2007级 学生学号 学生姓名 2010年6月17日职业生涯规划理论评述摘 要：职业指导自诞生以来，主要经历了指导式咨询、非指导式咨询、生涯辅导的发展过程，产生了特质因素理论、发展性理论、类型学理论及社会学习理论等众多理论。国外职业生涯辅导已形成了自己独特的理论体系，每一种理论及整个理论体系的演变都为我国大学生职业生涯辅导工作提供了有益的启示。本文就部分职业生涯理论一一作以介绍，并对其优势和弊端进行评述。关键词：职业生涯理论，评述1 前言职业生涯规划思想起源于20世纪初的西方国家，是经济发展、职业分化、技术进步、经济周期波动而产生失业问题并带来一系列社会矛盾后，社会为解决就业问题而做出努力的产物。通过近百年来的大量研究与不断发展，经历了从职业指导到职业生涯辅导再到生涯辅导的转变，已经形成了许多重要的理论和实践经验。自20世纪80年代以来，随着我国经济建设和科学技术的飞速发展，新兴的职业快速更替，劳动力市场的竞争也日趋激烈，大学生的就业压力不断增长。在此背景下，西方学者提出的职业辅导和生涯规划的概念逐渐为人们所接受。本文在述评国外生涯辅导理论演变的基础上，重点对其历史背景、理论要点及对我国大学生和高校生涯规划工作的启示进行了探讨。2 职业生涯理论的介绍与述评2.1 Holland的类型理论Holland无疑是职业生涯理论的杰出贡献者。自20世纪70年代以来，Holland提出了一连串的研究假设与研究成果。他假设多数人能被分到六种类型中，即实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型、传统型；环境也可分为同样的六种类型；他认为一个人的行为是由他的人格及所在的环境特性所决定的。此外，他还将人格与环境类型分别按照一个固定的顺序排成一个六角形。其中“合适性”是其类型理论最为重要的一个假设，它是指不同类型的人需要不同的生活或工作环境，人与职业配合得当，其适配性就高。Holland认为兴趣类型是理解个体如何在人格、兴趣和行为上有所不同的理论组织。类型起源于遗传和产生兴趣和能力的直接行为，并累积成为以特宁的可以预期的方式从事某些行为的性向或倾向。可以用代表兴趣的项目来测量类型，但是这些代表兴趣的项目表达的是人格。职业生涯决策就是通过测量兴趣，即人格，找到与之相匹配的环境类型。在Holland理论的指导下，大量测量职业兴趣的量表被开发出来，其中具有代表性的是职业偏好记录表、职业自我选择测验、斯特朗一坎培尔兴趣记录表。然而个人环境相适合的职业生涯决策观的基本假设是：个人的特点和他所选职业的特点相一致将产生更高水平的主观幸福感，像满意、稳定和成就等。事实上，个人和环境的匹配是否真的能够导致很好的职业生涯决策结果呢?大量研究证明，事实并非如此，适合性并不是优化的职业生涯决策结果的良好预测指标。Tinsley在他的综述中指出，六边形的一致性系数和职业满意没有显著相关；Holland的模型测量缺乏统一标准的测量；大多数六边形一致性指数是无效的；Holland的六边形模型缺乏效度。Holland的理论中将兴趣和人格看作是等价的，这一观点也引起了广泛的争议。尽管一些研究证明职业兴趣和人格有着中等程度的相关，同时也说明二者之间有着不同的成分。Hogan和Blake认为人格评估“反映的是从观察者角度所看到的个体”(也就是个体的名誉或外部观点)，而兴趣“反映的是行为者的观点”(也就是认同或内部观点)。如果确实如此的话，应该用更加复杂的方法来测量兴趣，使其能反映人格、偏好、动机、价值、自我效能、风格等等。Holland职业兴趣的结构，以及是否和如何考用这一结构来解释个体的职业兴趣和进行一致性评估等问题目前还没有形成共识。2.2 Krumboltz的职业生涯决策社会学习理论Krumboltz及同事吸取经典决策理论和班杜拉的社会学习理论的精华，提出了职业生涯决策的社会学习论。职业生涯决策的社会学习理论指出，职业选择过程受到四类因素的影响：遗传天赋和特殊能力(如内在素质、身体障碍、音乐和艺术能力)；环境条件与事件(如劳动法规、技术进步、社会机构变化、家庭资源)；学习的经验(如各种工具性学习、行为和认知反应、观察学习)；任务完成技能(如设定目标、工作习惯、情绪反应方式)。Krumboltz和Baker于1973年以学习理论对职业生涯决策技巧的作用进行研究，提出了一个帮助他人进行职业生涯决策的八个步骤模式。1977年，他们修正了上面的模式，以便中学生及大学生学习。修正后的模式包括七个步骤：(l)界定问题：描述必须要完成的决策，估计完成所需时间并设定确切的时间表；(2)拟订行动计划：描述决策所需采取的行动，并估计所需时间及完成的期限；(3)澄清价值：描述个人将采取哪些标准，以作为评价各种可能选择的依据；(4)描述可能做出的选择，确认选择方案；(5)依据所定的选择标准、评分标准，逐一评价各种可能选择，找出可能的结果；(6)比较各种可能选择符合价值标准的情况，从中选取最能符合决策者理想的选择；(7)描述将如何采取何种行动以达成选定的目标。后来，Krumboltz又开始注意决策的个人规则及相应的困难。他已辨别出五种类型的决策困难原因：(l)人们可能不会辨认已有的可解决的问题；(2)人们可能不努力做决策或解决问题；(3)因为错误的原因，人们可能会排除一个潜在的令人满意的选择对象；(4)因为错误的原因，人们可能会选择较差的选择对象；(5)在感到没有能力达到目标时，人们可能会经受痛苦和焦虑。咨询者的任务就是要识别上述困难，并采取相应措施。Krumboltz提出了识别以上困难的方法，如职业生涯决策模拟、使用心理测量工具，使用职业信念量表等。2.3 职业生涯决定观点2.3.1 以Tideman为代表的描述性生涯决定观点Tideman和OHara受White研究人类生活和生存竞争的个人主义思想的影响，根据Erikson划分的心理发展八个阶段理论，认为职业发展与人的心理发展是同时进行的，并特别强调自我同一性发展与职业生涯决策发展的一致性，提出了一个以分化与整合贯穿职业生涯决策过程的模式。此外，Super、Ginzberg，Ginsburg，Axelrad和Herma所描述的职业生涯决策的发展性方法也对Tiedeman产生了一定的影响。Tideman早期工作的特点是关心个体的独特性和决策过程的复杂性。Tideman认为职业生涯决策过程所处理的是一个逐渐形成选择并实施选择的过程。整个职业生涯决策过程可分为两个时期、七个阶段。第一时期是预期，可分为四个基本的发展阶段：(l)试探，考虑不同选择方向及可能的目标。个体可能以一种非系统化的方式来探索。他们可能会想象自己处于不同的情境中，尝试一些行为，幻想以后的职业目标，担心他们最深的恐惧，并以系统化或非系统化的方式在选择的道路上前进。(2)晶体化，按照Tideman和OHara的观点“晶体化通常代表着一种想法的稳定化”。在这一阶段，想法和感觉开始变得更加有序。各种选择的优缺点开始出现。暂时的选择也会出现，这些选择可能面临着挑战并被改变。对选择的认识可能是清楚的、模糊的，也可能是不存在的。与试探阶段相比，该阶段对选择的认识更加清晰。(3)选择：选定一个能解除目前困扰的目标。个体对选择的信心程度可能会不断的发生改变。选择也根据其明确程度和复杂性发生改变。有时这些改变能够被个体有意识的察觉，有时则是无意识的发生着。(4)明确化：个体做出决策以后，接下来将实施决策。然而，在做出决策和实施决策这段时间之间，个体可能体验到对决策的怀疑。决策与实施之间的间隔时间使个体有机会重新评估做出的选择，进一步明确选项。如果选择受到质疑，个体可能再次回到试探、晶体化和选择阶段。Tideman和OHara认为，这四个阶段并不总是按顺序进行的，这些阶段也与年龄不相关。因而，在某个特定的时间，一个人可能处在几个不同的职业生涯决策的各种阶段。职业生涯决策的第二个时期是执行与适应，由三个阶段构成：(1)入门：开始执行自己的选择，也是新经验的开始，在新的环境中，争取他人的接纳；(2)转换：调整步伐与心态，专心致志，肯定在新环境中的角色，全力以赴。在这一阶段，个体最初对于加入或成为群体的一部分感到犹豫不决，但后来可能会成为群体的拥护者。(3)一体化：最初的新鲜感消失，个体和群体彼此已经接纳。做出新选择的兴奋可能消失，个人的信念与集体的信念达到平衡与妥协。在职业生涯决策的两个时期中，第一时期的主要任务是做出职业生涯决策，而第二时期是对第一阶段所做决策的实施和检验。该理论注重描述职业生涯决策过程，并特别强调个人的独特性和主动性。Tideman认为只有通过系统的问题解决，以个体的整体认知能力为基础，把个体的独特性与职业世界的独特性结合在一起，才能做出合理的职业生涯决策；精神观也强调个体职业生涯决策应该重视个人现实。该理论强调职业生涯决策问题的终身性，决策过程的反复性，决策结果的主观性，Tiedeman模式将职业生涯决策视为一个连续的过程，认为职业生涯决策与个人心理发展同时进行。尽管该理论提出职业生涯决策的灵活性和主观性，充分体现了对人的尊重，但它仅停留在对现象的描述上，未能给出系统化职业生涯决策的框架，不够深入和具体，有些概念过于抽象，对于职业生涯决策过程的描述也有些含糊不清，使得很难从操作化或实证的角度来验证这一理论的正确性。2.3.2 以Peterson为代表的规范性生涯决定观点Peterson及其同事的工作(1996)受认知科学和人类思维过程研究的影响，特别是Hunt，Newell和Simon，Lackman和Butterfield等人的研究。在职业发展和服务：认知方法一书中，Peterson及其同事将来自于认知的信息加工研究用于职业发展理论。他们采取规范性观点，规定并提出了个体思考职业生涯决策的几种方式，这些方式将改善个体职业生涯决策的能力。将信息加工理论应用到职业领域时，Peterson及其同事提出了四种假设：(1)情感和认知加工都是职业生涯决策的重要成分。焦虑、迷惑、抑郁和其他的期许对许多个体来说可能是决策过程的一部分。他们不但不否定职业生涯决策中情绪的重要性，而是考察人类的情绪与信息加工如何交互作用。(2)为做出充分的职业生涯决策，个体不仅必须了解自己和工作世界，还要有关于思维和思维如何影响决策的信息。职业生涯决策知识帮助个体辨认、发现、和分析职业信息和关于自己的信息。然后允许个体形成和评估职业选择的可能性。(3)关于自我和工作世界的信息是不断改变的。认知结构，例如图式一一将学到的信息分组或形成网络的方式，是通过人的一生来形成和发展的。(4)通过改善信息加工能力，个体能改善自己的职业问题解决能力。如果个体能形成特定的决策技巧和更高水平的执行控制加工，他的职业生涯决策能力将得到改善。规范性职业生涯决策理论模型承认选择是系统化、分析化决策过程的结果。不同的是，规范性职业生涯决策理论模型的基础是人类的“有限理性”，而非“绝对理性”。规范性职业生涯决策理论过于关注认知信息加工过程，而忽视了情绪、情感在职业生涯决策中的作用。尽管Peterson等人在其理论假设中承认焦虑、迷惑、抑郁和其他的期许对许多个体来说可能是决策过程的一部分，但它们只考察了某种具体情绪与决策困难的关系，在其整个职业生涯决策模型中却没有说明情绪成分的作用。2.4 Super的生涯发展理论20世纪4050年代，职业指导经历了两个重大变化：职业指导概念转变为生涯辅导；职业指导由静态的、一次性完成转向发展的、多次完成的职业选择。引起这个转变的重要人物是提出生涯发展阶段说的Super。在Super之前，有关生涯发展的理论已有相当的基础。如1951年金斯伯格等人出版了职业选择一书，对青少年职业选择的过程与问题做了深入研究，提出职业发展分为空想、尝试和现实三个阶段。而Super发展了金斯伯格等人的理论，提出生涯发展的“成长探索建立维持衰退”循环式发展任务，认为每个人都有可能在人生的不同时间点上再次经历这些阶段或者部分阶段，一旦一个人进入了新的发展阶段，需要重新经历这五个历程。1976年后，Super在英国进行了四年的跨文化研究，随后提出了新的生涯发展观，除了保持原有的发展阶段理论外，重要的是加入了角色理论，并发展出了“生命彩虹图”。它是用自然界中的彩虹的轮廓形象地反映了人一生的角色在时间上的透视，角色之间的关系及其演变过程可以从生涯彩虹图中反映出来，个人在各类工作或生活角色间的选择，影响其一生的发展。每个人一旦踏出学校之后，就不可避免的在同一阶段不同的舞台上扮演不同的角色。由于彩虹图描述的是生活空间和生活广度，所以更适合运用于已经进入社会的人进行自我分析和生涯探索。Super的生涯发展理论有很多优点。他的生涯发展理论综合了差异心理学、发展心理学、自我心理学和有关职业行为发展方向的长期研究成果，建构了一套完整的生涯发展理论，得到各国学者的普遍支持，是最具整合色彩的生涯辅导理论。Super的生涯发展理论在职业辅导理论史上是一个分水岭，该理论的提出标志生涯辅导正式代替了职业辅导。2.5