多一点赏识、多一点宽容.doc

教育故事多一点赏识、多一点宽容椒园中学 杨一、用赏识的眼光看待学生“杨老师，我真的特别感谢你当年对我的宽容与表扬。”前不久碰到10年前所带的一个调皮学生吴某，他满眼真诚的感激我。现在的他，自己注册着一家科技公司，做着机关单位网络平台搭建等一些工作，也算颇有成就吧。回想起10多年前的他，学习中下等，调皮却是数一数二，不是今天打架，就是明天顶撞老师；不是今天上课睡觉，就是明天不交作业，凡此种种，不一而足。我带他时，他已转了3所初中学校。我当时担任班主任，他转入学校时我已了解到他的不驯，虽给他讲了许多道理，并约法三章，还多次通知他父母到校“共同教练”，无奈收效甚微。偶尔一次，学校举办全校性文艺晚会，因一名学生肚子不舒服而去上厕所，晚会结束时他还没回到班级，别的同学都想早早回到教室，搬着自己的凳子抢着要离开。这时，隔着两排位置的吴某突然主动的叫前面的同学“你把那位同学的凳子给我吧，我帮他带回教室里去。”此前我还从来没听过他主动做好事，这时我感觉到这是一个非常好的教育机会，于是在第二天的班会课上，我大大的夸奖了他，对他的助人为乐给予了褒扬，并在教室的“明星角”醒目的写上他的名字。也许是他几乎没受到老师的表扬吧，他竟红着脸腼腆地低下了头。从这以后，虽然他仍不时有一些毛病，但发现比原来是明显的减少了。而且有一次考试语文，他由平常的及格左右上升到能考到70多分，我又抓住这次给他颁发了特别奖-送给他一本钢铁是怎样练成的。并向同学们宣布，他会在下一次语文活动中，给大家讲一讲保尔的故事。他听到这个任务，神情上好像有些吃惊，但瞬间后好像就镇定而自信了。那以后的一些课余时间，我就不时的引导他了解保尔的感人故事。两周以后的语文活动课，在我的鼓励下，他从容走上了讲台，给同学们讲起了保尔从病魔中走向新生的故事。这以后，我不时抓住他的一点小进步，豪不吝惜地给了他许多夸奖。慢慢的，他渐渐改掉了原来的种种毛病，学习成绩也不断提高，中考时还顺利地考入了重点高中。从这个学生的身上，我领悟到了赏识教育的重要。有人说，没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；同理，没有教不好的孩子，只有不会教的父母和老师！农民在庄稼长势不好时，从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而学生在学习、品行存在问题时，家长和老师却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错，这却鲜有人去反思与自责。缺少赏识的教育，是对学生发展潜质的无视与抹杀。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。 哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赏识是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赏识是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赏识是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赏识也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赏识越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。做一名智慧而有良心的教师，让我们带着赏识一路前行吧，那幸福的教育人生放任一定会绽放更美丽的花朵。二、对犯错学生也要有宽容小A曾我我班的学习班长，并兼任语文科代表，成绩一直不错，对人也很有礼貌，可算是我的一名得意门生。但是一次诗词默写测试，全班同学都在安静地默写，我却发现了她头埋得特别低，似乎在偷偷地窥视着什么。她不会是作弊吧？我立刻反应到。难道她也有这种毛病吗? 我轻轻走过去。当我就要到她跟前的时候，她突然发现了我，于是迅速地直起身来，并用身子向前往抽屉里顶了一下。我明白了她一定在作弊。这时我真的十分生气，差点没控制住自己的情绪。她都在作弊，那还得了？但是潜意识告诉我，我必须要冷静。我来到她跟前，什么也没说，把手掌一摆，她知道自己的行为穿帮了，诚惶诚恐地把藏在抽屉里作弊的本子交了出来。本子一拿到手，我便离开她的位置。这时，我在犹豫，要不要在班上批评她，让同学们重视这个问题呢？但为了不影响上课，我只字不提，班上在认真地默写的同学也不知道有这么回事。下课了，我没有那么生气了，但是心情还没能平复下来。我在想，怎么处理这件事才能让她更好地受到教育呢? 也许是冷静下来的头脑更理智，我很快想到了办法。她作弊的本子在我手上，我可以掌握主动权，但我不想找她谈话或当面教育，我想，她还需要一个反思的过程，而不是由老师直接指出。那时候的她被老师发现作弊了，心里一定有点怕，有些愧疚，而我现在还需要留出反省的时间和空间，使她主动悔改，那时候才是教育她的良机。于是，我决定“以不变应万变”，按兵不动，伺机而行。我保持平常心，不提及作弊一事，也不还本子给她，让她对老师看不清、摸不透。 那天，小几次陪其他同学下来办公室找我，都只是其他同学问问题，而她似乎在一旁窥视我的情绪，而我表现得很平静，似乎什么也没发生过，并且我也没有看她一眼。下晚自习的时候，她来办公室找我，小心翼翼地问了我一句:“老师，我可以拿回我的本子吗?”我心想：想拿回罪证，没那么容易呢！于是，我脸一沉，斩钉截铁地说:“现在不行，你先回去。”她愣了一下，站了两秒，便离开了。我心想，效果达到了。她今天已经得到应有的心理罚惩了，看她接下来如何表现。不出所料，第二天，小就有所回应了。她新用了一个本子写作业，作业写得非常工整，字也很漂亮。作业的最后贴了一张便签纸:“杨老师，昨天的事我感到很内疚，很对不起您，我保证以后不会再发生这种事了，请原谅我。”等待的教育契机来了。我于是在她本子上用便签纸简单写了两句话:“小，不用跟老师说对不起，学习是自己的事，做事对得起自己才重要。希望你说到做到，做个有出息的人，老师期待你的表现。”我在发作业时把两个本子一同归还了她。就这样，我没有再