（教育技术学专业论文）基于ict理念的小学数学教学策略研究.pdf

飞8 u 1 0 1 2 学位论文独创性声明 本人郑重声明 l 坚持以 求实 创新 的科学精神从事研究工作 2 本论芰是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究 成果 3 本论文中除引文外 所有实验 数据和有关材料均是真实的 4 本论文中除引文和致谢的内容外 不包含其他人或其它机构 已经发表或撰写过的研究成果 5 其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示 了谢意 作者签名 日期 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留 使用学位论文的规定 学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版 有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅 有权将学位论文的内容编入有关数据库进 名 监 日期 堕 篁f 翌 摘要与关键词 摘要 关于小学数学教学策略的研究很多 从不同视角得出了很多有价值的研究成 果 对教学有 定的指导作用 但随着技术的发展与新一轮基础教育数学课程改 革的启动 小学数学的教学内容 教学环境发生改变 使得传统小学数学教学策 略不能满足需要 如何改革和创新小学数学教学策略 已经成为摆在我们面前亟 待解决的问题 新教学策略体系的构建是用来解决新问题的 在研究的前期阶段 笔者通过 实地考察 与一线数学教师访谈 问卷调查与分析等方式展开调研 获取来自教 学一线的真实资料 教学策略的设计需要理论的支撑 笔者经过大量的文献调研 深入剖析i c t i n f o r m a t i o na n dc o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g y 的内涵并以i c t 理念 作为研究的支撑 从课堂教学与实践活动两条主线构建基于i c t 理念的小学数学 教学策略体系 其中 在课堂教学这条主线 在理论分析的基础上 形成以学习 活动单元组织课堂的思路 在实践活动方面 以主题为活动的主线 将现实实践 活动与虚拟实践活动有机结合 并从校际 学校 班级三个层面进行主题实践活 动的设计 教学策略更需要教学实践 笔者深入教学一线 通过实践进行教学策略体系 的有效性研究 并针对教学策略体系中的不足之处做进一步的改善 整个策略体 系的构建是一个从问题出发 理论研究 与实践探索的过程 关键词 i c t i n f o r m a t i o na n dc o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g y 小学数学 教学策略 学习活动单元 主题实践活动 a b s t r a c ta n dk e yw o r d s a b s t r a c t t h e r ea r eal o to fr e s e a r c h e sa b o u tt h em a t h e m a t i c st e a c h i n gs t r a t e g i e so ft h e e l e m e n t a r ys c h o o l h a v i n gd r a w nal o to f v a l u a b l er e s e a r c hr e s u l t sf r o md i f f e r e n t a n g l e s t h e r ea r ec e r t a i ng u i d a n c ef u n c t i o n st ot e a c h i n g b u tw i t ht h ed e v e l o p m e n to f t e c h n o l o g ya n ds t a r to f t h en e wm a t h e m a t i c sc o u r s er e f o r m t h ec o n t e n t t e a c h i n g e n v i r o n m e n tc h a n g e m a k et h et r a d i t i o n a lm a t h e m a t i c s t e a c h i n gs t r a t e g i e so f e l e m e n t a r ys c h o o lu n a b l et os a t i s f yt h ed e m a n d h o wt or e f o r ma n di n n o v a t i v e w h i c h h a v eb e e nu r g e n tt ob es o l v e d t h en e ws t r a t e g i e ss y s t e mi st os o l v en e wp r o b l e m s a tt h ep r e v i o u ss t a g e t h e w r i t e rb e g i n sw i t hs u r v e y i n gt h r o u g l ao n t h e s p o ti n v e s t i g a t i o n w i t ht e a c h e r s i n t e r v i e w q u e s t i o n n a i r ei n v e s t i g a t i o na n da n a l y s i n g e t c t oo b t a i nt h ea c t u a ld a t a t h e d e s i g no f t h et e a c h i n gs t r a t e g i e sn e e d ss u p p o r to f t h et h e o r y o nt h ef o u n d a t i o no f r e a d i n gu pag r e a td e a lo f d o m e s t i ca n d i n t e r n a t i o n a ll i t e r a t u r e t h ew r i t e rr e g a r d i c t b a s e dt h e o r ya st h es u p p o r t a n ds e tu pt h es t r a t e g ys y s t e mf r o mt w ot h r e a d s t h e i n s t r u c t i o ni nt h ec l a s s r o o ma n dp r a c t i c ea c t i v i t y a m o n gt h e m 0 1 1t h i st h r e a do f c l a s s r o o mi n s t r u c t i o n f o r mi tw i t l lt h et h i n k i n go f o r g a n i z i n gt h ec l a s s r o o mo f t h e u n i to f l e a r n i n ga c t i v i t i e s i np r a c t i c i n gt h ea c t i v i t y t h et h r e a dt a k i n gt h e m ea sa c t i v i t y w i l lp r a c t i c et h ea c t i v i t ya n do r g a n i cc o m b i n a t i o no f f i c t i t i o u sp r a c t i c ea c t i v i t y r e a l i s t i c a l l y a n dt h ed e s i g nc a r r y i n go np r a c t i s i n gi nt h e m ef r o m 也r e ea s p e c t so f a m o n gt h es c h o o l s s c h o o l sa n dc l a s s e s t h et e a c h i n gs t r a t e g i e sn e e dt ob ep r a c t i s e de v e nm o r e t h ew r i t e rp u t st h e t h e o r i e si n t op r a c t i c e s a n di m p r o v e st h es t r a t e g i e s i ti sap r o c e s so f t h e o r i e ss t u d y i n g a n d p r a c t i c i n g k e vw e r d s i n f o r m a t i o na n dc o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g y t e a c h i n gs t r a t e g i e so f e l e m e n t a r y m a t h e m a t i c s u n i to f l e a r n i n ga c t i v i t y t h e m e b a s e dp r a c t i c ea c t i v i t i e s 2 刖舌 一 选题背景 一 技术的发展 网络的飞速发展渗透到现代社会生活的各个领域 成为支撑现代社会大厦的基石之一 教育作为人类社会活动的一个重要组成部分 总是随着社会的进步而进步 随着科学技术的 演进而演进 它忠实地重现着人类历史的进程 反映着时代的特色 在技术轰轰烈烈的改变 着世界时 使教育本身赖以存在的三大基石 阅读 写作 计算 发生了根本性的飞跃 要求教育发生本质的变革 引发了教育体制的第三次变革 教育范式从 以教师为中心 转 向 以学生为中心 随之而来 引发教育技术领域也从教学支持范式向学习支持范式转换 在i c t 正迅速而深刻改变世界 改变着教育的汹涌浪潮中 小学数学教育不再是与世隔绝 的 世外桃源 二 新一轮小学数学课程改革 信息通讯技术的发展虽然不是新一轮课改的直接动因 却是这次改革不可或缺的重要条 件 目前 我国正在开展新中国建国以来第八次也是规模最大的一次基础教育课程改革 出 台了 全日制义务教育数学课程标准 实验稿 与以往历次课程改革相比有了重大创新和 突破 引起了全社会的关注 很多媒体都作了相应的报道 广大教师和社会各界人士积极参 与讨论 这在我国基础教育的历史上是罕见的 三 小学数学教学策略亟待创新 在欣喜的同时 一些现状却引起了我们的忧虑 但随着技术的发展与新一轮基础教育数 学课程改革的启动 小学数学的教学内容 教学环境发生改变 使得关于小学数学教学策略 的已有研究不能满足时代的需求 加拿大课程理论家富兰 m f u l l a n 也曾经说过 教师在 课程改革中的 转变 至少包括使用新教材 运用新的教学策略 手段 拥有新的教学观 念这三个高低有别的层次和类型 不解决教学策略的问题 再完善的课程计划 再美妙的课 程材料都难以产生理想的效用 我们所预期的教师观念更新 也就成了无所依凭 无处扎根 的空中楼阁 1 新课程视野中的数学教育 周小山 四川大学出版社 2 0 0 3 3 二 研究思路 策路是用来解决问题的 虽然国内外有关文献 资料也很多 但真正适台我国国情 服 务于我们课程的少之又少 真正的研究还需要来自教学一线 在研究的前期阶段 笔者通过 实地考察 与一线数学教师访谈 问卷调查与分析等方式展开调研 听到一线教师的心声 获取来自教学一线的真实资料 教学策略的设计需要理论的支撑 笔者经过大量的文献调研 在深入剖析i c t i n f o r m a t i o na n d c o m m u n i c a t i o n t e c h n o l o g y 的内涵的基础上 以1 c t 理 念作为研究的支撑 井结合前期调研结果分析 从课堂与实践活动两个维度构建燕略体系 教学策略更需要教学实践 在研究过程中 笔者深入教学一线 通过实践进行教学策略 体系的有效性研究 并针对教学策略体系中的不足之处做进一步的改善 整个策略体系的构 建是一个从问题出发 理论研究 与实践探索的过程 三 研究方法 一 文献调研 在整个研究过程中 笔者通过图书馆 中国期刊网 互联网等各种学习资源查阅 研读 分析了大量有关数学 小学数学 教学策略 信息通讯技术的国内外文献 书籍等资料 为 研究奠定了必要的理论基础 二 问卷调查和访谈 访谈可以听到一线教师的心声 问卷调查可以获取相关数据 选取南京市拉萨路小学 北京东路小学 同仁小学 雨花区铁心桥小学 高淳区漆桥中心小学以及河南省商丘市实验 小学 前进小学等多所学校 以南京市的小学为主 商丘市的小学为辅 与多位小学数学教 师进行合作 发放调研阀卷2 0 0 份 回收1 9 2 份 为研究提供了数据资料 三 实践检验 教学实践是教学策略的基石 教学策略必须用于教学实践才有其存在的必要 也只有通 过教学实跤的检验才能不断完善 笔者深入教学一线 通过与一线教师的密切合作 针对教 学策略体系中的不足之处做进一步的改善 四 研究成果 笔者经过大量的文献调研 深入剖析i c t i n f o r m a t i o na n dc o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g y 的内涵并以i c t 理念作为研究的支撑 并结合前期调研结果分析 在对大量案例充分研究 的基础上 结台教学一线实际情况 从课堂与实践活动两条主线构建出基于i c t 理念的小 4 学数学教学策略体系 数学教学离不开课堂 忽视课堂教学的主渠道将是一种合本逐末的做法 但是我们需要 重新理解数学课堂 结合 做数学 的观点 提出以学习活动单元来组织课堂的设想 并经 过实践检验 确实为一线教师开展课堂把握课堂提供了可借鉴的参考 实践活动维度 提出以主题为活动的主线 将现实实践活动与虚拟实践活动有机结合 并从校际 学校 班级三个层面进行了主题实践活动的设计 第一章问题的提出 第一节前期调研及结果分析 策略 一词 最早见于 人物志 原文如此 术谋之人 以思谋为度 故能成筻略 之奇 希腊语中的 策略 一字意为 将才 指行为或行动计划 以及为解决某问题或达 到某目标而有意识作出的一套活动 阿瑟 s 雷伯 心理学词典 p 8 3 5 而教学策略 由于 人们的理论依据 判断标准 研究方法 研究重点和视角的不同 定义也不相同 由于对教 学策略的理解不同 故对小学数学教学策略的理解也有所不同 从宏观上来理解小学数学教 学策略 就是涵盖教师对小学数学教学的操作程序 方法 工具等方面的整体化设计方案 其核心是为了支持和促进小学生进行有效的数学学习 技术的发展 新课改的启动 都昭示着时代变了 那么 小学数学教学策略是否也随之 发生了变革 是否与课程体系的改革齐头并进 还是远远滞后 技术的作用如何 还存在 什么样的问题 带着这些问题 笔者展开调研 一 选取调研学校 目前基础教育仍存在城乡失衡 区域失衡 校际失衡 存在着重点校 示范校 实验校 与非重点校 非示范校 非实验校的类型区别 小学同样也是如此 在对新课程的理解与实 施 硬件基础设施建设 软件资源与服务 教师能力等方面存在很大差异 一 江苏省南京地区 1 城区 城区选择了两所学校 拉萨路小学 北京东路小学展开调研 这两所学校属于南京市比 较好的学校 硬件基础设施到位 有自己的校园网 电脑在师生家庭已普及 而且电脑的利 用率比较高 学生及家长都开始利用校园网和学校进行交流 在信息资源方面 常规媒体 多媒体小推车 网络教室使用率比较高 教师各方面的能力比较高 2 城郊结合部 城郊结合部选取了雨花区铁心桥中心小学 现有5 个多媒体教室 2 个学生机房 1 个 教师机房 人机比7 l t 一线教师4 2 名 学生8 0 0 名 建立了 校校通 平台 教师拥有 电脑的比例为9 0 学生家拥有电脑比例为1 3 农村 针对农村地区 江苏电化教育馆馆长潘东标推荐了 能代表9 0 的农村 的高淳区漆 6 桥中心小学 目前有学生1 0 3 0 人 教师5 人 班级1 0 余个 0 3 年加快基础设施建设 投 资3 0 万 建设一个多媒体教室和一个拥有4 0 台电脑的网络教室 二 河南省商丘地区 1 市区 市区选择了一所学校 商丘市第一实验小学 请进来 走出去 的办学理念 荣获 中 国教育学会商丘实验小学 称号 中国教育学会将定期派国内知名教育专家到学校授课 把 教育理念 管理方法带给学校 所以教师理念比较新 多媒体教室5 个 而且和办公室一起 入校局域网 2 县城 县城选取了柘城县第一实验小学 有4 0 个多媒体教室 4 个学生机房 1 个连接互联网 的教师机房 供教师备课 设计与开发课件使用 经常组织教师外出学习 二 调研结果及分析 笔者通过听课 与小学数学教师访谈 发放问卷的方式展开调研 感慨颇深 经过调研 发现随着技术的发展 新课程的启动 小学数学面貌与以往相比大有改观 课堂气氛活跃 开展活动多样化 但是也存在一些问题 一 关于 技术的使用 小学义务教育数学课程标准的基本理念有六条 其中之一是 要重视运用现代技术手段 特别是要充分考虑计算机 计算器 对数学学习的影响 把计算机 计算器 作为研究 解决问 题的强有力工具 这样可以免除学生做大量繁杂 重复的运算 从而在探索性 创造性的数 学活动中投入更多的精力 解决更为广泛的现实问题 2 从小学数学学科自身的特点来看 数学的确是一门具有高度的抽象性 很强的概括性和 严密的逻辑性的学科 也是历来被学生视为难学的学科 多媒体及网络技术在小学数学教学 中的作用如何 一线教师对此是怎样看待的 具体应用情况如何 1 教师不使用技术手段的原因 8 的小学数学教师表示 在教学中基本上不使用技术手段 关于不用技术的原因 总 结一下 包括以下三点 1 硬件基础设施达不到 5 2 技术恐惧心理 2 2 义务教育阶段禽家数学课程标准 实验穰 7 3 技术在数学教学中没有用 1 广 一 一 j 您的教学过程中不使用多媒体以及嬲络技术的原因 6 0 0 2 数学教学中使用技术手段的原因 数据表明 与上述8 不使用技术手段数学教师相比 9 2 的数学教师都有较强使用技 术的意识 使用技术的原因 1 教学需要 9 0 0 2 自己 趣爱好 3 2 5 3 学校计划安排 2 0 0 0 0 3 技术在数学教学中的作用 下图的数据表明 多媒体及网络技术在教学中的作用得到了一线数学教师的充分肯定 主要表现在丰富教学内容的表现形式 拓展教学资源的来源途径 可开展多种形式的教学活 动上 当然也可以在一定程度上节省时间 1 节省授课时间 2 5 2 丰富教学内容的表现形式 7 5 3 拓展教学资源的来源途径 6 7 5 8 册 傩啡嗍啷一 o o o 0 0 0 4 可开展多种形式的教学活动 5 5 8 0 您认为信息技术运用于数学教掌有什么作用 4 技术在数学教学中使用不当的现象 虽然一线教师普遍认识到技术的重大作用 也有在教学中大胆采用技术的意识 现实中 也不乏用的比较好的案例 但是仍然存在很多技术使用不当的现象 甚至有不少教师发出 不 知道怎样上课 的感慨 有以下几种情况 1 人机互动割裂人际交往 师生情感交流淡漠 一些教师错误的认为一节好课绝对离不开技术 比如有的课 教师大部分时间坐在讲台 前操作电脑 学生不是打字 就是读屏幕上的电子文档 用电子文档替代对印刷文本的阅读 有节数学课 4 5 分钟 被切成几段师生通过b b s 的交流过程 师生 生生互动都用耳机 麦克风 2 跟着课件走 大量演示型的课件充斥了课堂 教师受事先做好的演示型课件牵制 不管教学效果是否 最优化 都采用技术 单纯的计算机课件演示 能够刺激学生的感官 但是因缺乏学生的主 动参与 新鲜感不能持久 以至老师辛辛苦苦开发的一些演示教学软件非但产生不出应有的 效果 反而淡化了学生对基础知识的理解和掌握 有的教师在上一些操作性比较强的内容 如 拼图 测量 等 时 用 演示 取代了学生的操作 3 书本搬家 一些教师不少时候是把书上的东西直接搬到屏幕 多媒体成了新的文本 二 关于 数学实践活动 从内容上看 小学数学当前的教学组织形式主要是课堂和实践活动两个渠道 而所有的 教师都认为 课堂仍然是数学教学的主渠道 9 傩 册 勰 嘶一 您实际中的教学组织形式有 1 2 0 1 0 0 8 0 6 0 4 0 2 0 o o j 1 课堂教学 0 0 2 实践活动 4 5 3 其他形式的活动 2 0 数学实践活动 是小学数学教学中的一种新的内容形式 在调研中发现 实践活动正困 扰着广大小学数学教师的教学实践 因为实践活动并没有系统的知识体系 使教师难以整体 把握 合理安排 从课程内容到教学形式都处于 摸着石子过河 的阶段 至今没有比较成 熟的方法导引 也没有丰富的课程资源供教师选择 第二节小学数学教学策略的相关研究 一 小学数学教学策略的相关研究 一 教学策略理论研究 已有研究表明 教师教学策略的不同会直接影响到教学效果的好坏 最终影响到学生学 习策略的获得及知识的掌握与能力的形成 g a g e n t g i a e o n i a 1 9 8 1 g a g e n t 1 9 8 5 等 n a l k d 1 9 9 4 认为教学策略是影响课堂教学效果的最重要因素 教学策略是为达到目标而使用的技术或技 e g g e n p d 等 1 9 7 9 f r e i b e r g h j d r i s e o l l a 1 9 9 6 是为完成教学目标而制定的计划和采取的措施 g a g n e r m 1 9 8 5 e g g e n p 和k a u e h a k d p 等 1 9 7 9 年 以信息加工理论为基础 提出了信息处理的教学策略理 论 该理论虽然提出针对不同的教学内容而确定使用相应的教学策略 但忽视了学生内在的 认知的特点 g a g n e r m 1 9 8 5 在e g g e n p 等人的基础上提出了指导性教学策略理论 该理论主张教 师的教学策略应该同学生的学习策略紧密结合 才能最终达到教学的目标 提高教学的质量 但忽视了教师需要真正了解学生学习过程的机理 针对不同的教学目标运用可行的教学策 1 0 略 t e n n y s o n r d 1 9 9 0 借鉴前人的研究 从学生认知过程的角度提出目标指向教学策略 理论 认为教学策略的提出要符合学生认知特点并服务于课堂教学目标 f r e i b e r g h j 1 9 9 6 等提出了通用教学策略理论 阐释了适合吾年级阶段教学的策略 通用的教学策略 u n i v e r s a lt e a c h i n gs t r a t e g i e s 沃建中等人 2 0 0 0 通过对小学语文教师教学策略的研究提出了教师教学策略的结构 认 为 教师教学策略的结构包括计划与设计 时间管理与课堂管理 讲授 提问与讨论 运用 教学媒体及实践 情感 评估与自我监控等七个维度 教学策略实证研究 i 对特定教学活动 教学环节中教学策略的研究 如w i l e n 1 9 9 1 对提问策略的研究进行了总结 而f r e i b e r g 1 9 9 6 对讲授策略的研究进行 了总结 e m m e t 1 9 8 0 对指导策略的实验研究等 这些研究发现有效教师在策略使用上明显 好于无效教师 还有的研究着眼于什么样的策略能促进学生发展 如g u e s t y 2 0 0 1 的认为正 确使用测验结果能促进教学效果提高 a n n a c r o s 2 0 0 1 提出 教师可以采取讨论的多种策略 教师用教学策略对学生的态度 信念及知识产生影响 教师利用这些资源使学生集中注意力 激发学生学习的动力 使教师和学生两者之间产生互动 2 对影响教师教学策略选择和运用影响因素的研究 研究发现 教师的认教学效能感 教学情感 自我概念与教师的态度 g u e s t y 1 9 8 7 对 教学策略的使用有明显的影响 3 有关教学氟略使用效果的研究 研究发现教师的教学策略是影响教学效果和学生学习的重要因素 f r e i b e r g h j 1 9 8 7 f r a i v i l l i g j 2 0 0 1 4 对特定学生群体的研究 u t l e y 2 0 0 0 对受多种文化教育的学生 m u l t i c u l t u r a ls t u d e n 协 的教学策略的研究 三 小学数学教学策略相关研究 1 c h o i k e 2 0 0 1 对数学教学中促进儿童学习的教学策略进行了研究 2 美j a m e sam i d d l e t o n p o u yg o e p f e r t 在 数学教学的创新策略一课程改革标准的实 施 一书中提出一些数学教学的创新策略 3 美j a m e s a m i d d l e t o n p o l l y g o e p f c n 数学教学的创新镱略一课程改革标准的实麓 l l 1 制定教学计划策略一从认知和工具两方面为教学做准备 2 提问策略一激发学生学习动机和提高学生的数学能力 3 自我指导活动策略 i 有价值的数学任务 2 组织数学课堂中的讨论 数学课堂中的交流策略 3 反思促进讨论的工具 4 学习环境策略 3 美国的两位学者w i t t r o c k m c 4 与c a n g e l o s i j s 5 将小学数学教学策略分成三大维度 即组织策略 o r g a n i z i n gs t r a t e g i e s 指导策略 i n s t r u c t i n gs t r a t e g i e s 和评价策略 a s s e s s i n g s t r a t e g i e s 每一种策略又包含着很多具体策略 小学数学教学策略 4 贾斯珀项目 j a s p e rp r o g r a m 是约翰d 布兰斯福教授领导的温特贝尔大学认知与 技术小组 c t g v 开展的突显学习的建构性和情境性的案例研究 系列共包括以录像为载体 的1 2 个历险故事 包括一些卢像类制品 附加材料和教学插图等 这些故事是按国家数学 教师委员会 n c t i 推荐的标准为五年级以上的学生设计的 以发现和解决一些数学中的问 4 w i t t r o c k m c e d 1 9 8 6 h a n d b o o ko f r e s e a r c h t e a c h i n g 3 m le d n e w y o r k h a r p e r c o l l i n s c a a g e l o s i j s 0 9 9 3 c l a s s r c m m m a n a g e m c a t s t r a t e g i e s 2 埘e d n e w y o r k l o t l g l 7 n 1 2 题为核心 所体现的教学策略6 1 帮助学生们在真实的情境中通过解决问题学习数学 2 刨设了一个大背景 帮助学生整合数学概念 且使数学知识与其他学科的 知识得到整合 3 充分运用了录像媒体以及技术问交互作用的优势 4 提高学生的探究能力 5 学生们必须提出问题并解决问题 6 在一段相对持续的时间内为学生提供了合作机会 7 提供给学生们发展深层理解数学概念的机会 8 提供了积极的角色模型 5 英国学者d a v i dw h i t e b r e a d 应变数学 e m e 唱e mm a t h e m a t i c s 教学策略7 将任务置于充满意义的环境中 要求学生自己进行表征 鼓励并发展学生的策略以及采 用关注过程而非结果的教学风格 这种策略着眼于分析我们是怎样通过归纳的过程 通过提 高使用我们 工作记忆 能力的方法 以及通过提高元认知意识和增强对自身学习的控制来 学习数学的 1 从真实任务开始 在多种不同的意义环境中向学生呈现数学过程 2 鼓励学生使用言语和图形来表征他们对数学的理解 从他们自己设计的符号开始 3 允许并鼓励学生使用他们自己的数学策略 4 将学生纳入多种对话中 鼓励他们对数学过程的认识和反思 6 国内李庆奎 杨骞阐述了数学建构教学策略8 2 0 0 0 对中小学数学教学策略有一 定启发意义 二 已有研究存在不足 上述学者的研究也得出了许多有启发意义的结论 但是并不能充分体现技术的发展与新 课改的时代背景 更不可能对当前新课程的时代大背景下 实践活动 这一新课程改革 亮点如何操作并没有也不可能有所体现 本文将以i c t 理念作为研究的支撑 尝试通过构建小学数学教学策略体系为一线教师 提出一些可行的解决方案 6 美1 美国温特贝尔特大学认知与技术小组著 王文静 乔连全等译 美国课程与教学案例透视 贾 斯珀系列 华东师范大学出版社 2 0 0 2 年9 月第一版 7 英 d a v t dw h b r a d 主编 小学教学心理学 中国轻工业出版杜 8 李庆奎 杨骞 关于数学建构性教学的认识和思考 数学教育学报 2 0 0 1 年第2 期 1 3 第二章构建基于i c t 理念的小学数学教学策略体系 一 什么是l c t 第一节 c t 理念 一 信息 i n f o r m a t i o n 信息是一切物质的属性 是客观世界各种事物运动的状态 方式和特征的反映 它普遍 存在于自然界 人类社会和思维活动之中 包括消息 信号 数据 资料 情报 新闻和知 识等 信息是人类赖以生存的重要资源 它与能量资源 物质资源并称为当代社会的三大资 源 二 信息科学 i n f o r m a t i c s 根据u n e s c o i b i 对信息科学的定义 信息科学 i n f o r m a t i c s 是关于信恳处理系统包 括硬件 软件 组织与人 工业 商业 政府 政治等领域的设计 实现 评价 使用以及 维护的科学9 从这个定义我们可以看出 信息科学是一个广泛的概念 其自身构成复杂学 科体系 并广泛应用于社会 经济 生活的方方面面 三 信息科学技术 i n f o r m a t i c s t e c h n o l o g y 信息科学技术 n f o r m a f i c s t e c h n o l o g y 是信息科学在社会中的技术应用 四 信息通讯技术 i n f o r m a t i o na n dc o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g y 联合图教科文组织 u n e s c o 的定义 信息科学技术与其他相关技术尤其是通讯技术 的结合 与信息技术 i n f o r m a t i o n t c c h n o l o g y 相 联合囡教科文组织对信息技术的定义 应用在信息加工和处理中的科学 技术与工程的训练方法和管理技巧 上述方法与技巧的应 用 计算机及其与人 机的相互作用 与之相应的社会 经济 文化等诸种事物 从定义 中我们可以看到 i c t 将通讯技术凸显出来 更加强调发挥信息技术在通讯 交流方面的强 9 原文 u n e s c od e f i n e si n f o m m f i c sa st h es c i c l i c cd e a l i n gw i t ht h ed e s i g n r e a l i z a t i o n e v a l u a t i o n u s e a n d m a i n t e n a n c eo fi n f o r m a t i o np r o c e s s i n gs y s t e m s i n c l u d i n gh a r d w a r e s o f t w a r e o r g a n i z a t i o n a la n dh u m a na s p e c t s a n dt h ei n d u s t r i a l c o m m e r c i a l g o v e r n m e n t a la n dp o l i t i c a li m p l i c a t i o n so f t h e s e 张舒予 信息文化概念辨析与信息技术教育逻辑体系 电化教育研究 2 0 0 3 年第5 期 原文 i n f o r m a t i c st e c h n o l o g yi sd e f i n e d8t h et e c h n o l o g i c a l a p p l i c a t i o n s a r t i f a c t s o f i n f o r m a t i e si ns o c i c 廿 原文 i n t o r m a t i o na n dc o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g y o rl e t i sd e f i n e da st h ec o m b i n a t i o no f i n f o r m a t i c s t c c h n o l o g yw i t ho t h e r r e l a t e dt e c h n o l o g i e s s p e c i f i c a l l yc o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o s y 1 4 犬潜能 五 i c t 引发社会变革 i c t 凭借网络的飞速发展渗透到现代社会生活的各个领域 成为支撑现代社会大厦的基 石之一 i c t 是塑造全球经济和促进社会进步的关键因素 在过去的l o 年内 新的i c t 工 具改变了人们交流 处事的方式 在工业 农业 医药 商业等领域都产生了极大的变化 i c t 渗透到商业环境中 构成了现代企业成功的基石 也为政府机构提供了有效的服务系统 二 l c t 理念 一 i c t 引发教育变革 教育作为人类社会活动的一个重要组成部分 总是随着社会的进步而进步 随着科学技 术的演进而演进 它忠实地重现着人类历史的进程 反映着时代的特色 在i c t 轰轰烈烈 的改变着世界时 i c t 已经使教育本身赖以存在的三大基石一阅读 写作 计算 发生了 根本性的飞跃 要求教育发生本质的变革 教育界也出现了以i c t 的广泛应用为特征的发 展趋势 美国学者瑞格鲁斯在 探索意义的重构 教育体制的第三次浪潮 一文中提出 当 我们步入了科技高速发展的信息化社会以后 重新评估教师教学的方法和学生学习的方法 我们应该重新评估学校的组织以及运行方式 技术的应用 应当看作是一种教育生产力的 革命 它所引起的是整个教育组织形式 教育中人与人的关系 教与学的各种行为等等社会 的 文化的 心理层面的变化 我们要关注的就是在当前的背景下 将i c t 应用在教育范畴内以支持学生的学习 把 i c t 作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具 丰富的学习环境的创设工具 从而 促进传统教学方式的根本变革 达到培养学生创新精神与实践能力 改变学生学习方式的目 标 1 构筑信息化学习环境 一般认为 具备教育信息存贮 处理和传递功能的能适应学生信息化学习需要的信息化 学习环境 主要包括校园网 多媒体计算机演示教室 电子网络教室 电子阅览室 常规电 教室 远程教学信息网络系统 用于教和学的各种支持系统及用于各种教育资源 教育设施 管理的管理信息系统等 与传统的教学环境相比 其优势是显而易见的 1 增强了共享学 习资源的通信功能 2 实现了教学设旋的网络化 3 促使了多媒体学习环境的完善 张舒予 英国教师i c t 自学包 的内容与启迪 基金项目 江苏省教育科学 十五 规划滚动重点课 题 信息技术教育中的人文关怀与本土研究 赵国株 刘要悟 现代教学技术的应用与教育改革的关系 外国教育研究 1 9 9 8 年 期 第5 3 页 1 5 2 提供信息化学习赍源 信息化学习资源 是指经过数字化处理 可以在计算机或网络环境下运行的 为学生提 供支持的多媒体材料或教学 学习系统 信息化学习资源的数字化 网络化 智能化和多媒 化极大的方便了知识获取 选择与创新的效率 在信息化环境下 学习资源的广度与深度与 非信息化环境下的学习资源是不可同日而语的 3 作为信息化学习工具 信息通讯技术为学生提供了学习活动的支架或脚手架 使学习者能够进行比较复杂的学 习活动 投入到高级的思维和问题解决活动中去 i c t 可以充当提高工作效率的效能工具 进行交互的交流工具 开展研究的工具以及解决问题的工具 效能工具 0学生能够使用技术工具增进学习 提高效能 激发创造力 学生能够用效能工具 合作构建技术增强型模扳 编制发行作品 以及开发 其他具有创造性的产品 交流工具 教师与学生通过通信技术与同伴 专家及其他读者合作 发布作品并进行交 流 0教师与学生通过采用各种媒体和方式把信息和观念有效地传播给广大受众 研究工具 学生能够使用技术从不同资源中查找 评价 收集信息 o学生能够使用技术工具处理数据 汇报成果 o学生能够根据特定任务的要求 评价与选择新的信息资源 进行技术革新 问题解决与决策工具 0学生能够使用技术资源解决问题并做出明智的决策 0学生能够把技术应用在策略开发中 以解决现实生活中的问题 评价工具 0 学习过程的评价 0 学习成果的评价 信息通讯技术在教学中的潜在优势表现在如下方面 i 信息处理的自动化和高速度 使教师和学生可以方便地检索 获取 加工 利用 评价和发布信息 有利于提高教学活动的效率减少教师和学生简单机械的信息加工活动 从 1 6 而集中精力进行高水平的创作和高级思维活动提高教师和学生的创造力 2 信息通讯技术能够为教学提供丰富的多媒体资源 创设生动 形象的教学情境 从而可以激发学生的学习兴趣 拓展他们的经验范围 3 利用信息通讯技术强大的信息表现能力 把一些微j 霓现象可视化 抽象的内容形 象化 直观化 有助于学生对知识的理解 提高教学效果 4 信息的非线性组织 更符合人类的思维方式 能够适应思维的复杂性 提供丰富 的信息源帮助学生分析和解决问题 引起学生持久探索的兴趣 对问题从多角度进行解释 5 信息利用的动态交互性 能够针对用户的操作提供快速 动态的反馈信息和响应 实现个性化学习和因材拖教 6 信息共享与交流的灵活性和跨时空性 更有利于学生的合作探究学习 有利于问 题解决 更有助于培养学生的台作精神和问题解决能力 换角度思考i c t 但是 仅仅向学校提供信息通讯技术就可咀改变学习的过程 只要与因特网连通就可以 改变学习者的世界 信息通讯技术的使用不当使人发出这样的疑问 应用信息通讯技术会不 会影响考试成绩 信息通讯技术能进入课堂教学吗 信息通讯技术能提高教学效率和减轻 教师负担吗 信息通讯技术是点缀 傲秀 还是 2 从另一个角度来思考 c o m m u n i c a t i o n 一词不只是 通讯 还有 沟通 交流 的涵义 交流与沟通并不是说一个人发出信息 另一个人负责接收 而是通常被定义为交换 思想 观点等 这意味着 交流与沟通包含个体之间的相互关系 要求双方或多方在建构某 一意义的过程中分享彼此的观点 从教学层面来看 c o m m u n i c a t i o n 也就是倡导在教学过 程中人与人相互之间的交流与沟通 而教学过程主要是发生在教师与学生这两个特定人群之 间 那么我们可以说 i c t 中包含这样的涵义 强调师生间互动 学生间互动 情感交融的 过程 从这个角度来理解i c t 也恰恰是对当前技术热潮的反思 在人们争相将新的技术手段 运用在教学系统之中的时候 我们似乎忘却了技术只是工具 不能过分依赖工具 不是让机 器成为人的 主宰 教学的最终目的是使学生得到发展 敦给学生知识与技能 获得情感 与价值观 而不是动听的音乐 绚丽的色彩这些花里胡哨的做秀 我们也不能指望现代媒体 可以代替一切 很多生动的东西以及教师与学生的情感交流 是技术替代不了的 如何能够 在 技术 的浪潮汹涌而至的时候保持冷静的思考 这恰恰是我们所缺少的 即使在设备条 1 7 件非常充分的情况下 我们还强烈坚持这样的观点 在教学中使用i c t 技术时 应做到人 极优势互补 把机器 各种媒体技术 质擅长的事让机器去做 把人 教师 所擅长的事留 给人做 技术的功能虽然越来越强大 但目的仍然是实现人与人之间尤其是师生间 学生 间的有效交流沟通 第二节构建基于i c t 理念的小学数学教学策略体系 i c t 在小学数学教学中有很重要的作用 可参看下表 糕麓 霾鬻鞭瓣麟黼鬻麟鬻囊鍪鬻藜粪攀瀵 做数学实虚拟实验h a r c o u n t 学校出版社开发的数学屯子实验室 1 6 8 个 验室 h t t d v w w h n o u r b c h o o l e o m e h b 厅n d e l h t m l 上海市教科院现代教育实验室开发的数学互动项目活 动软件 美国数学教师联合会开发的i m a t l l 学前教育至高三的 互动程序库 3 6 个 h n i l l u m i n a t i o n s n c t m o r 但 i m a t h i n d e l h t m l l h t t n f 怕伸w s h o d o r o 嘣 怔憎c t i r a t 胡n d e l h t m l 美国 在线互动 s h o d i r 教育基金会网站开发的互动插件应用于教学 包括四部分 活动 提供1 0 0 余个 特色在于强调学 程序 生可自主学习 课程 练习 讨论 师生关于概念的 对话 基于计算 2 日本i e s 网站 m a n i p u l am a t ha p p l e t s 机或网络 情景创设 认知 h t t d w w w i e s e o i n m a t h l a v a 收集2 7 9 个数学用插 工具 的实验 件 3 概 率 统计的j a v e 插件 h t t n w w w m a t h c s u s b e d u f a c u i t v 墨乜n t o n m 2 6 2 1 h t t n w w w m a t h w r i 2 h t c o n f f m a t h w r i f h t w e b h t m l 提 徽世界 供多种可以实践操作的数学微世界 m a p l e m a t h e m a t i c a m a t h e c a d 数学软件 l o g o l 6 几何面板 平台 z z 智能教育平台 图形计算器 便携式图形计算器 掌上机 祝智庭 信息技术在课堂教学中的作用模式 理论框架与案例研究 全球华人资讯科技应用大会 g c c c e 2