棠湖中学生物教研组三年发展规划.doc

棠湖中学生物组三年规划一、信念作风1.学科宣言探索生命奥秘，感悟绚丽生命课改的目的在于全面实施素质教育，贯彻以人为本的教育理念，其重点是使学生的学习方式由接受式学习向自主学习、合作学习、探究学习等方式转变，帮助学生理解科学、技术和社会的关系，增强学生对自然和社会的责任，促进学生形成正确的世界观和价值观，有利于学生的终身发展。因此，我们把生物学学科的宣言概括为：探索生命奥秘，感悟绚丽生命。（1）奠定生物科学素养，成就智慧人生科学素养是指了解并能够进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。科学教育的基本任务是培养学生必备的、可持续发展的科学素养。生命科学是科学的一部分，因此，生物学教育的基本任务，是培养和提高学生的生物科学素养。生物学教师应该努力让所有的学生经过课程的学习都有机会使自己成为具有良好科学素养的人，并能在生活中用这些知识指导自己行为，做到明事理，懂规律，能统筹，可协调，找关键，办好事的能力。（2）从系统的视角认识问题，洞悉世间百态生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，生命世界从细胞到个体，从个体到群体，以至生态系统，都是不同层次的生命系统。生命系统有着自身的发生、发展和衰亡的规律。生命系统是开放的系统，其动态变化是在一定范围内进行的。系统论的思想方法重在领悟。如人教版分子与细胞模块教材引导学生从系统的视角认识细胞，有助于建构“活”细胞的概念；有助于在微观层面深入地理解生命系统的特征，建立细胞结构和功能统一的观点，细胞生活中物质、能量、信息变化统一的观点，生物体部分和整体统一的观点，促进辩证唯物主义自然观的形成，落实课程标准的要求；有助于形成以系统论的思想方法来观察和分析世间万物的意识，使高中阶段的生物课程学习，起点更高，视野更广。（3）养成科学的探究方法与技能， 做一个合格的现代新人。养成科学思维方式科学思维的方式包括形式逻辑思维、辩证逻辑思维、批判性思维和发散性思维等思维能力是科学探究能力的核心，因此培养科学探究能力最经常的途径就是培养思维能力。在新教材中内容的学习和问题的解决，都注重思维方法的训练,这里仅说明数学、模型方法与生物学相结合的思维方法。 生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。数学是自然科学的基础学科，将数学方法引入生物学研究，正是生物学取得重大进展的历史时期，例如孟德尔应用数学统计的方法提出了遗传规律而建立遗传学；种群数量的变化规律是数学方法的具体体现，根据这一规律人们掌握了发酵的具体过程。模型的方法在现代生命科学中起着越来越大的作用，如细胞膜的“流动镶嵌模型”，DNA的双螺旋结构模型、建立血糖调节的模型、能量金字塔模型等。系统、数学、模型的方法不仅对学生学习生物科学有帮助，而且还有助于学生将来进行科学研究，解决生活和工作中的问题；不仅有利于学生形成系统的科学认知观，还强化了与数学、物理、化学等学科的内在联系。促进学习方式的转变，为学生终生发展奠定基础生物新课程中提出了“倡导探究性学习”的理念，生物教学活动创造了更多机会让学生观察、实验、讨论、调查、交流，在活动的过程中去体验，去领悟，去构建自己的知识和经验，实现自我发展。这种教学方式的转变不仅会影响教师，而且会促进学生学习方式的转变，为学生的终身发展奠定良好基础。为此，我们在生物教学中，实施“三段教学”,其目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学生学习方法、思维方法、学习态度的培养。他不仅强调科学知识的学习，更重要的是强调对学生科学学习方法、思维方法、学习态度的培养，提倡合作与交流。其基本过程是：提出问题动手做实验观察记录解释讨论得出结论表达陈述。（4）注重与现实生活的联系。从书中来，到生活中去学好生物可以使我们更好地认识我们所处的世界和我们自己，生物技术的发展可以为我们的健康带来福音，生物的多样性可以使我们的世界更加地丰富多彩，如果学生将来从事生物技术的开发，比如药品开发，那么高中生物将是你的启蒙教程；如果学生将来当医生，那么也必须学好高中生物，需要知道生物学的基本原理，才能更好地医治病人；如果学生将来再也不从事生物相关的事业，那么学好生物可以使学生认更好地认识周围的世界、知道病毒的传播途径、怎么呵护自身的健康等。总之学习生物可以使你受益匪浅，生活更加阳光！我们相信，学生通过认真学习，一定会感悟到生命的灵动，迅速提升人生内涵；掌握科学的思维方法，提高人生境界；拥有实用的技术，服务社会生活，让每一个人的生活阳光明媚，处处充满智慧的气息。让每一个人的生活简洁明快，系统而富有条理。让每一个人，探索生命奥秘，感悟绚丽生命，成就幸福生活。2教研组长提升自身影响力、凝聚力和感召力的目标与措施教研组长是学校学科研究活动、教学活动的组织策划者，是学校学科教学思想、理念的引领者，体现在激活和培育教师的研究意识，引领教师建设高效能课堂，改善和提高学生的学习成效等方面。组长的领引领和协调能力，教育教学教研的指导能力，公正处事的态度，为全组教师服务的意识，决定了组长自身影响力、凝聚力和感召力，关系到教研组战斗力的形成和教研组的发展，为此，在今后三年我将从以下三个方面提升自身的素质。（1）加强理论和专业知识的学习，做一名学者型教师教研组长是同组教师学习的榜样。过去，自己在教育教学教研方面取得了一些成绩，今后我将结合学校建设学习型教研组和构建具有灵魂的、有实效的“三段教学”活动，通过多种方式继续学习教育教学新理论新理念新方法，每期读一本理论著作，学习新课程中的新知识，通过各种学术活动向专家和同行学习，努力丰富自己的理论和专业知识，提升自身影响力。（2）做一名研究型教师，开展实效性研究作为县学科带头人，自己曾在各种学术活动中作讲座或专题发言，也多次与专家交流，这也是我组教师的一个发展平台，利用建立的人脉资源，推荐老师在各级教研活动中承担任务，锻炼提高。校内教研要注意科学性和形式多样化，保证教研的实效性。继续以集体和个人相结合的形式开展教研活动，每组每年开展第5至6个专题，要求每次讲座时间不少于1小时，且有PPT和Word文档，内容不限，可以与教学无关，题目自拟，对老教师和年轻教师都适宜。同时，对必修课的课程纲要和选修课的开设展开集体讨论，思维碰撞，拓展视野，共同提高。通过务实的教研活动，让教师真正感受到研有所得，从而热爱教研，形成浓厚的研究氛围。构建“集体备课”的实效性组织。“集体备课”是提高课堂教学效率的较好方式，是老师们发挥团队精神，集思广益，共同研究的最佳途径。采用分工合作，各备课组教师中每人依次负责一节，但必须把这一节弄精、弄透（同时因为对新课程是一个逐渐认识的过程，要求一位教师精心备课的章节其他老师也相有相应的简单的备课），在备课组教研会上，集体讨论，修改后再发给每个老师，老师们可以根据实际情况进行增减。根据课件进行课堂教学，让每节课，既是我们组的合力之作，也打下各位教师自己的烙印。真正做到个人和集体相结合的备课方式。练习由相关的年轻教师编制，备课组长负责指导、审定。（3）保持和组员的良好沟通，增强信任感。关心组员，了解他们需求，及时反映和解决组员在工作和生活中的困难。通过学习加强和老师间的沟通和联系，增加组员对组长的信任，从而增强团队的凝聚力。3.教研组的师德追求敬业乐教、为人师表、教书育人、团结协作、求是创新（1）爱岗敬业、教书育人、乐于奉献的价值观，明确自己所肩负的历史重任，认真履行自己的光荣职责热爱祖国、热爱党、热爱人民、热爱教育事业的具体表现，是热爱学生,更是教好学生的前提。“亲其师,信其教”,良好的师生关系，在我们教学中起着决定性的主导作用。教师热爱学生、尊重学生，把自己的知识、才能无私地奉献给学生，学生也一定会热爱教师、信赖教师，把教师的引导内化为自己的思想和行为。（2）静心钻研潜心教学教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。教师确立个人的发展计划，真实地分析自己，明察自己的得失长短，制订改进措施，明确前进的方向。学校则充分创造条件，提供舞台，优化环境，充分发挥每一位教师的聪明才智，让每一位教师都有发展的机会。（3）育人是我们的目标，创新是我们的追求俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。同时育人是一个系统工程,要求我们各位教师团结协作,共同努力,并随着时代的变革加以创新,适应不同发展阶段学生的需求。4. 教研组目标总目标：将生物组建设成为成都市及四川省有较大影响的教研组，构建具有灵魂的、有实效的生物“三段教学”课堂。我组发展的条件有：省教研员是2005年前是我校生物教师；我校有担任高考命题、每年成都市高三诊断题的命题工作、四川省新课程高考考试说明的参与者、编写四川省普通高中生物科学基本要求的郑老师；有2005年在四川召开全国生物学会年会上展示课、常年承担四川省送教下乡的卢老师，有四川省教育厅四川师范大学教育课程研究中心聘任的“普通高中课程与教学指导专家”、四川省经常参与学业水平命题工作的刘老师；有一批积极向上又热爱教育工作的年轻人才。我们相信，在我校生物组全体教师共同努下，我们的目标一定会实现。具体目标：（1）2013年：制定并宣传生物组的三年发展规划； 做好新课题的申报与立项工作；搞好生物组活动，进一步凝聚生物组人心、鼓舞士气，发挥骨干教师的带头作用，并让年轻教师多锻炼，进一步扩大生物组的知名度和影响力；继续深化课程改革，进一步转变教学观念，加强“三段教学”模式探讨，切实提高教学效率，并力争部分教师在校外展示我们的“三段教学”；总结并反思2013年计划的实施情况,并为2014计划的实施提供参考。（2）2014年依据2013年的总结和反思，结合三年规划作好第2014年计划； 继续做好课题“生物兴趣小组促进生物教学”的研究；立足校本教研，把教室当研究室，教师做研究者。教师结合自己对新课程的理解，开展课题研究，解决实际问题，撰写论文；聘请专家指导并完善“三段教学”模式，形成教学模式独具风格，“三段教学”模式初具成果，整理成相应的论文；生物组建成为成都市有较大影响的教研组；总结并反思2014年计划的实施情况,并为2015计划的实施提供参考。（3）2015年在专家的指导下完成具有灵魂的、有实效的生物“三段教学”课堂的构建；完成各种课型的录课、编写成熟的学与导、多个生物兴趣小组的探究成果等；在市县名师、学科带头人下，全面开展“三段教学”；使生物教研组成为四川省有较大影响的教研组；总结并反思三年规划的实施情况,并下一个三年规划提供依据和保障。规划不是一成不变的，而是持续改进的，我们生物教研组将依据“规划”，配合学校工作，扎实前行，稳步推进学校“三段教学”，全面提升教育教学质量。二、队伍建设1.现状分析（1）我们的团队（成员组成）：棠湖中学生物教研组共有老师18人，中学高级教师7人，中学一级教师4人，中学二级教师7人。平均年龄为35岁，年龄结构较合理、中青结合，是一支年富力强、团结奋进、充满活力、通力合作的师资队伍。(2)团队发展优势： 我组有县学科带头2名，县名师1人,有3名市县高中生物学科中心组成员。省教研员是2005年从我校出去的,我校有参加考纲、学业水高考试说明、四川省普通高中生物学科教学基本要求、高考及学业水平考试命题的老师和在四川多所学校展示与新课程相适宜的“三段教学”老师，也有常年承担四川省送教下乡的老师。他们在日常教学、教育科研、学科竞赛、辅导学生课外实践等方面取得过辉煌的业绩，积累了丰富的经验，可以在日常工作中提供智力支持和保障。教研组整体上以年轻化和能力型为特点，目前年轻教师基本能适应高中生生教学，且一级以上的老师都取得过良好的教学效果；青年教师有扎实的基本功和虚心求教、刻苦钻研的精神，具备较扎实的根基，能胜任教学任务，其中参加工作不到2年的轻教师张佳、冯婵分别于2010年、2011年参加“第九、十届全国高中信息技术与课堂整合优质课大赛”获一等奖， 2010年10月工作仅一个多月的老师游小娟就敢于代表生物组到其他学校展示我校“三段教学”。2.面临的挑战：（1）教师队伍 ：该组18名现有教师中，尽管百分之百都是本科毕业，但是40岁以上的有8位，30岁以下的有7位，30岁至40岁教师仅4位，且有11位教师是因为近年扩班和实施新课改才进入我校的。年轻教师及新进入的教师居多，对我校的情况不太熟悉，青年教师在教学规范性上以及对语言知识的把握和课堂管理的有效性上都有待成熟，而中老年教师对于新知识、新信息的吸收、加工和处理能力较弱。教师发展还不均衡，一方面，教师自我专业的发展需求还有待加强；另一方面，要进一步发挥强、弱教师个体间的同伴互助，并通过学科组整体的发展，带动教师个体的发展；对部分青年教师，还要加强相互学习意识，引领他们多学习先进教育理论和教材教法。 科研能力有待提高。教研组内成员的科研意识相对薄弱，高质量的课题、教学案例、研究论文偏少，青年教师发展不均衡，主动发展的精神和反思意识有待加强。此外，由于外出学习的机会较少，对外交流工作方面有些不足。 （2）学科发展 新课程教学实施过程中存在的问题亟待解决。必修课程和选修课程如何协调发展，如何得到真正贯彻实施等等。再者，新课程的实施与教师的教学理念的改变息息相关，需要教师的不断反思和主动学习。但部分教师忙于日常教学和大量的事务性工作，缺少学习与思考的时间和热情。学科发展还要做到经验的总结与传承，并加强教师个体间的相互学习，营造浓厚的教研组、备课组学科教学研讨氛围，要需要加强教研组和备课组对高一至高三教学的整体策划并落实到具体的教学内容，力求高起点、小步骤的落实教学目标，提高教学的有效性。3三年发展目标在新课程教学改革的指导下，以推进学校“三段教学”为核心,引导本校生物学科科学发展；为不同学生的发展需要设计有选择性的生物课程，改进各层次学生的教学策略和学习方式；形成棠湖中学生物教学特色，打造有灵魂的有实效的生物“三段教学”课堂；为教师提供适应生物课程改革创设新的专业发展机制，打造“和谐进取、善思敢行”的学习型、合作型教研团队，具体分述如下： （1）营造浓厚人文，和谐的教研氛围。在整个教研组，建立起一个浓厚听课、评课、议课和磨课的教研气氛，从思想上倡导、制度上保证教师们相互学习，相互听课的氛围（要求每周教师至少听随堂课一节，并有2-3点建议）。（2）创建一个新课程教学研究和课题研究团队。由我校善长此项工作的郑达钊老师负责组织老师们学习先进教学理论，研究新课标，解读新教材，对教材中的知识点和考点进行梳理，及时研究和解决新教材实施过程中教师们提出的困惑。由我校善长此项工作的卢红艳老师负责对学校中教师参加的各级教学赛课进行示范、指导和培养，且效果显著，近两年有两位新教师获“全国高中信息技术与课堂整合优质课大赛”说课一等奖、两位新教师双流县新课赛课一等奖。（3）创建“校本培训”学习性的平台。由我校善长此项工作的刘德辉、林楠负责， 对教师进行校本培训，尤其是新教师的培养。1）首先注重教师的自主培训。可以从教师的基本教学技能或强化教师专业功底入手。让教师坚持利用校本培训时间，参加教研组自培或自主学习。结合教研活动实际，使教研内容真正落到实处，每次活动有主题、有专门的言人。在自培活动中要引导大家一起探讨教学问题，结合每位教师的个人特色，进行互相切磋学习，交流协作，共同成长。2）向专家学习，要学会善于与专家直面的对话。对话于教学中的困惑，学习专家的教育思想，将专家请进学校和教师走出去相结合的途径。每年至请专家来我校培训、指导2-3次，并充分利用四川省生物新课程培训点设在我校的优势广泛与各位专请教。要求每次的培训年轻教师有书面感悟。3）开展好教师的读书活动。要让老师们坚持读理论，读教育学和心理学，读专业书籍和非专业书籍等，开展每年每人至少读一本书，向其他同志推荐一本书。在读书过程中应写好读书笔记、进行读书心得交流并做到好书推荐以达到真正的资源共享。年轻教师必须有较详细的读书计划。4）由刘德辉负责与省、市教科所的生物教研员及各地著名的特级教师联系，聘请他们为我校部分教师的指导教师，从而为各位教师的成长搭建平台。（4）加强备课组建设 备课组长首先要主动思考与策划备课组的三年整体工作，要结合每个教师的教学特点与特长开展工作，提高备课组活动的有效性，扎实探讨我校提出的适合新课改的“三段教学”，充分结合我校开发的学与导对模块中的每个课型都探索出一定的“三段教学”范式。除探讨教学外，备课组更应制定出培养学生终身发展的学习规划，加强调动学生内部学习动机的探索，使学生们在新课程学习的背景下，主动学习，乐于学习。高三教学，应加强考点，预测考点的实践研究，有计划的做好与教学相匹配的教学多媒体资源，如专题复习资料、专题训练以及相应的检测试题题库，真正发挥备课组的研究功能，发挥与提升每个教师的专业能力。 （5）建立棠湖中学生物教学资源库。将高一、二、三年级的课件、试题、录像课等都整理入库，并开设精品库，精品课堂实录等，供教师们随时参考学习。（6）力争三年内有一人为市学科带头人，县学科带头人增加1名，高级教师增加1名，中级老师增加2名。组内有研究生1-2名。同时使新教师通过1-2轮的高中教学成长为成熟教师。三、课程教学1课程实施纲要以教育部颁布的普通高中生物课程标准（实验稿）为依据，以四川省普通高中生物学科教学基本要求为准绳，以教材为载体，结合我校教育教学实际，对课程标准各模块的“内容标准”进行教学。2必修模块：附：各必修模块课程纲要：高中生物必修1分子与细胞课程纲要（1）课程名称：普通高中生物模块1分子与细胞（2）课程类型：必修课程（3）教学材料：人民教育出版社2007年2月第二版（4）授课时间：42课时（注：根据成都市教科研院安排，生物第一学期完成分子与细胞的第一至5章，第六章安排在第二学期，因此，第一学期实际授课时间为：36课时）（5）授课教师： XXX（6）授课对象： 高一XX班（7）模块目标：通过本模块学习，达成以下目标：A通过本模块的学习，学生能够了解构成生命的元素和以糖类、蛋白质、核酸、脂质为主的大分子物质，阐明生命系统的化学基础是物质、能量和信息；理解细胞膜、细胞质（细胞器）、细胞核的主要结构，认识结构是功能的基础、功能是结构的运动形式，阐明细胞是一个有机的统一体，是生命活动的基本单位；理解细胞膜与物质、能量交换，细胞内物质、能量转变，主要阐明新陈代谢是生命实现自我更新的生理基础；理解有丝分裂过程中染色体动态及遗传信息的传递，阐明细胞分裂的方式、过程和意义；理解细胞分化、全能性、衰老、凋亡的意义，阐明细胞分化、衰老、凋亡是一种正常的生理活动，细胞癌变则是畸形分化的结果。B通过图示法将化学元素归类，表格法概括水和无机盐，概念图法和模型方法整理糖类、脂类、蛋白质，流程图法呈现核酸的研究过程，对比法、模型方法、概念图法处理细胞器的结构的功能，从而掌握处理知识的精加工策略和组织策略，并体悟细胞培养、形态观察、成分分析是当前细胞生物学的主要研究方法。C通过鉴定还原性糖、蛋白质、淀粉，提取和分离叶绿素，制作和观察根尖细胞有丝分裂压片实验，培养学生的实验操作技能和实验观察能力，通过探究细胞膜的透性，诱发植物细胞质壁分离与复原，探究影响酶活性的因素，接受科学探究方法的训练，培养其科学探究能力；通过模拟研究生物膜的透性，物质扩散速率与细胞大小的关系，培养其实验创新能力。最终全面提高学生发现问题和提出问题提出假说设计实验实施实验，收集数据分析数据得出结论的探究能力。D形成生物与非生物、结构与功能、活细胞中物质和能量与信息变化相统一的科学自然观。E在与同伴合作学习的过程中，体验合作、分享、尊重、互惠的教育意义（8）内容标准与教学安排第一章：走近细胞课时1 解读本模块的课程纲要，学科特点及课堂结构、作业要求课时2从生物圈到细胞课时细胞的多样性和统一性第二章：组成细胞的分子课时 细胞中的元素和化合物（含检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质实验）课时、 生命活动的主要承担者蛋白质课时 习题讲解课时 遗传信息的携带者核酸课时 细胞中的糖类和脂类课时10 细胞中的无机物类课时11 习题讲解课时12 本章测试、练习处理第三章：细胞的基本结构课时13 细胞膜系统的边界课时14、15 细胞器系统内的分工合作，细胞器习题讲解课时16 细胞核系统的控制中心课时17 习题讲解第四章：细胞的物质输入与输出课时18 物质的跨膜运输实例，质壁分离及复原实验 课时19 生物膜的流动镶嵌模型。课时20 物质跨膜运输的方式课时21 第三、第四章模块复习第五章：细胞的能量供应和利用课时22、23 降低化学反应活化能的酶：酶的作用和本质课时24 降低化学反应活化能的酶：酶的特性课时25 细胞的能量“通货”-ATP，细胞呼吸的方式课时26、27 ATP的主要来源细胞呼吸：有氧呼吸、无氧呼吸、细胞呼吸原理的应用课时28 能量之源光与光合作用：捕获光能的色素和结构课时29、30 能量之源光与光合作用：光合作用的原理和应用课时31 能量之源光与光合作用：化能合成作用；光合合作用的影响因素课时32习题讲解课时33、34 第五章模块复习课时35、36 本章测试、练习处理依据成都市高一生物进度及课时安排，分子与细胞第六章安排在第二学期完成。第二学期生物周课时为：3第六章：细胞的生命历程课时1 细胞不能无限长大（含实验）；细胞通过分裂进行增殖（演示），观察根尖分生组织细胞的有丝分裂课时2 有丝分裂课时3 有丝分裂课时4 细胞的分化课时5 细胞的衰老和凋亡；细胞的癌变课时6 本章测试、复习（9）课程实施A课程资源a.教材：结合本学期实际情况对教材进行二度开发。b.练习：练习来源有二两条，一条是课本后的“练习”和“自我检测”。另一条是自主开发的学与导课后练习，增强课后训练的针对性和实效性。c.实验室：充分利用现有设备，开发实用教具，以提高实验和探究性教学的效率。d.网络资源：互联网平台e.期刊：生物学通报，中学生物学教学等 f.自制：根据需要本教研组制作的图片，录像，实物模型等。B.实施手段a.以学与导主要教学手段，结合多媒体课件展开。b.多媒体课件：制作必要的教学课件，辅助学案组织教学。c.预计可以完成实验（含实验室或演示）：“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”，“植物细胞的吸水和失水”，“比较过氧化氢酶在不同条件下的分解”， “绿叶中色素的提取及分离”，“细胞大小与物质运输的关系”，“观察根尖分生组织的有丝分裂”。C.教学方法。a.问题驱动教学：教师创设情境（主要是教材中的科学史），学生生成、探究、交流的问题。考虑到课时限制和高考方向，该教法用于主干知识的课堂教学，非主干知识主要通过指导学生自学和课后训练解决。 b.合作学习：以小组合作和同伴互助合作方式完成小课题的探究、调查、活动、实验等。课堂外成立学习互助小组，培植合作的意识，习得合作的方法和技能。c.模型方法：以模型来表征概念、判断、推理过程，对核心的概念、原理、规律主要通过指导学生构建实物模型、具象模型和思想模型加以解决，使之知识结构化、序列化、网络化。如“制作真核细胞的三维结构模型”d.目标教学法：新课导入时引导学生讨论教材每节的“本节聚焦”，既能明晰每堂课的教/学目标，又便于对课堂知识的逻辑建构。D.教学反馈。a课前反馈：学生自主预习产生的问题。b课堂反馈：主要是通过观察/问答/交流/操作/考试等途径获得的。c.课后反馈：主要是通过校本作业/报告/问卷调查/访谈等途径获得的。E.整理与复习。以核心概念、原理、生理过程为核心，理清知识脉落构建知识体系；以典型例题为载体，提高知识和技能的运用能力，掌握方法。以核心概念、原理、生理过程为核心，师生共同构建相关知识体系。（10）课程评价（棠湖中学学生生物科学业成就认定）A在我校学导处的指导下，制定了生物学科学生学业成就标准（学生学分认定标准），该项评价分形成（过程）性评价（占40%）和络结（考试成绩）性评价（占60%）。生物学业成就评价认定申请表及生物科学业成就认定登记表如下：棠湖中学学生生物科学业成就评价认定申请表姓 名班 级学 号性 别学 科模块类别模 块 名 称项 目分 值学生自评小组评价教师评价形成性评价（40%）出 勤10课堂表现结构预习5合作交流5展示实践5作业检测完成数量5完成质量5平时检测5小 计40终结性考试（60%）60分原始成绩：比例分：补考成绩：比例分：模块成绩 申报学分 学生本人（签 字） 任 课教 师意 见各项考核评价情况基本属实，同意认定 学分。任课教师签名：年 月 日考核评价有不实之处，建议不予学分，其不实之处为：学分认定小组意见经学分认定工作小组全面考核，同意认定 学分。组长签名：年 月 日经学分认定工作小组全面考核，不予认定学分。建议： 重修 另选修学分认定委员会意见经学分认定委员会全面审核，同意认定 学分。主任签名：（公章）年 月 日棠湖中学学生生物科学业成就认定登记表学科班级任课老师修习时间模块类别模块名称修习学时模块学分学号姓名形成性评价（40%）终结性考试（60%）模块成绩修习课时认定学分备注B.学业评定及结果处理a学习评价按A、B、C、D四等级评定。b评分结果在85分为A等级，70-84为B等级，60-69为C等级。评为C等级以上的，给予本模块的规定学分。评分在60分以下为D等，D等为不合格，不能获得相应学分。c对于模块认定不合格者，可向学校申请补考。经补考合格者，获得相应学分；补考仍不合格者，则可以免修但不免考。必修2遗传与进化课程纲要(1)课程名称：普通高中生物模块2遗传与进化(2)课程类型：必修课程(3)教学材料：人民教育出版社2007年1月第二版(4)授课时间：48课时（注：根据成都市教科研院安排，生物学科高一第二学期完成分子与细胞的第六章章及遗传与进化的全部内容）(5)授课教师： XXX(6)授课对象： 高一XX班(7)课程目标: 通过本模块学习，达成以下目标：A. 理解并运用遗传学两大定律，具备较强的解答遗传定律计算试题的能力。掌握减数分裂过程与有丝分裂的区别与联系，精子形成过程及卵细胞形成过程的异同点。理解基因与染色体的关系，伴性遗传。理解DNA是遗传物质相关的三个实验，熟练掌握DNA的结构以及DNA的复制过程。理解生物“变异”的三种方式的具体内容及三者之间的区别；能熟练掌握变异在“育种工作”中的运用，初步了解“基因工程”的大致过程。理解“现代生物进化论”的内容，能够运用基因频率解答“基因分离定律”及“自由组合定律”中相关的计算题。理解“现代生物进化论”的内容，能够运用基因频率解答“基因分离定律”及“自由组合定律”中相关的计算题。B能运用“假说演绎法”推导“基因分离定律”和“自由组合定律”的发现过程。使学生具备具备假说演绎及类比推理的能力，能运用已学的“有丝分裂”过程辨析“减数分裂”的过程，具备构建知识网络的能力、自学能力。C通过对孟德尔生平经历的了解，培养学生能吃苦、能抗挫的生活态度。通过对伴性遗传、人类遗传病的学习让学生形成正确的伦理观以及婚恋观。（8）内容标准与教学安排第一章：遗传因子的发现课时7 一对相对性状的遗传实验，分离现象的解释课时8 分离定律的验证，性状分离比的模拟实验课时10 相关计算题的解题方法，学生随堂练习课时11 两对相对性状的实验，对自由组合现象的解释和验证课时12 自由组合定律；孟德尔实验方法的启示及其规律的再现课时13、14 自由组合定律习题课、本章测试第二章：基因和染色体的关系课时15、16 精子的形成过程课时17 卵细胞的形成过程及减数分裂染色体、DNA变化规律 课时18 受精作用课时19 基因在染色体上课时20 伴性遗传课时21 习题处理、本章测试第三章：基因的本质课时22 探究DNA分子是遗传物质的三大实验课时23 DNA分子双螺旋结构模型的构建课时24 DNA分子的结构课时25 DNA分子的复制课时26 基因是有遗传效应的DNA片段课时27、28 习题处理、本章测试第四章：基因的表达课时29 转录课时30 翻译课时31 基因对性状的控制和中心法则，遗传密码破译课时22、33 习题处理、本章测试第五章：基因突变及其他变异课时34 基因突变和重组课时35 染色体结构变异和染色体组课时36、37 单倍体、二倍体、多倍体，单倍体育种和多倍体育种课时38 人类常见的遗传病，遗传病的监测与预防，人类基因组计划课时39、40 习题处理、本章测试第六章：从杂交育种到基因工程课时41、42 杂交育种和诱变育种。课时43 基因工程的原理。课时44 基因工程的应用和转基因生物与转基因食品的安全性课时45、46 习题处理、本章测试第七章：现代生物进化理论课时47 拉马克学说，达尔文自然选择学说内容、贡献、局限，对人们思想观念影响，后续发展课时48 种群是进化的基本单位，用数学方法讨论基因频率的变化课时49 突变和基因重组产生进化的原料，自然选择决定进化方向，隔离导致新物种的形成，生物的共同进化与生物进化的多样性课时50 习题处理（9）课程实施A课程资源a.教材：结合本学期实际情况对教材进行二度开发。b.练习：练习来源有二两条，一条是课本后的“练习”和“自我检测”。另一条是自主开发的学与导课后练习，增强课后训练的针对性和实效性。c.实验室：充分利用现有设备，开发实用教具，以提高实验和探究性教学的效率。d.网络资源：互联网平台e.期刊：生物学通报，中学生物学教学等 f.自制：根据需要本教研组制作的图片，录像，实物模型等。B.实施手段a.以学与导主要教学手段，结合多媒体课件展开。b.多媒体课件：制作必要的教学课件，辅助学案组织教学。c.预计可以完成实验（含实验室或演示）：“性状分离比的模拟”，“观察蝗虫减数分裂固定装片”，“模拟植物或动物性状分离的杂交实验”。C.教学方法。a.问题驱动教学：教师创设情境（主要是教材中的科学史），学生生成、探究、交流的问题。考虑到课时限制和高考方向，该教法用于主干知识的课堂教学，非主干知识主要通过指导学生自学和课后训练解决。 b.合作学习：以小组合作和同伴互助合作方式完成小课题的探究、调查、活动、实验等。课堂外成立学习互助小组，培植合作的意识，习得合作的方法和技能。c.模型方法：以模型来表征概念、判断、推理过程，对核心的概念、原理、规律主要通过指导学生构建实物模型、具象模型和思想模型加以解决，使之知识结构化、序列化、网络化。如 “制作DNA双螺旋结构模型”d.目标教学法：新课导入时引导学生讨论教材每节的“本节聚焦”，既能明晰每堂课的教/学目标，又便于对课堂知识的逻辑建构。D.教学反馈。a课前反馈：学生自主预习产生的问题。b课堂反馈：主要是通过观察/问答/交流/操作/考试等途径获得的。c.课后反馈：主要是通过校本作业/报告/问卷调查/访谈等途径获得的。E.整理与复习。以核心概念、原理、生理过程为核心，理清知识脉落构建知识体系；以典型例题为载体，提高知识和技能的运用能力，掌握方法。以核心概念、原理、生理过程为核心，师生共同构建相关知识体系。（10）课程评价（棠湖中学学生生物科学业成就认定）（同上）必修3稳太与环境课程纲要（1）课程名称：普通高中生物模块3稳态与环境（2）课程类型：必修课程（3）教学材料：人民教育出版社2007年1月第二版（4）授课时间：54课时（5）授课教师：XXX（6）授课对象：高二XX班 （7）课程目标：通过本模块学习，达成以下目标：本模块的内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。主要是在个体和群体水平揭示生命系统的稳态及其与环境的关系（稳态的实现离不开系统内各组分间的相互作用，即自我调节），具体如下：A深入理解稳态、调节、环境等核心概念B领悟系统分析、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用C领悟系统方法的思想，初步学会从系统的整体出发，分析整体与局部、部分与部分、整体与外部环境之间的相互关系。在进行有关系统分析的探究活动时，主要做系统分析的第一阶段的工作，有些活动可深入到第二阶段，比如建立种群增长的数学模型。D 通过科学史的介绍和探究活动的安排，学生可以在逻辑推理的训练、实验材料的选择、实验数据的处理等方面得到全面提高。（8）课程内容：第一章：人体的内环境与稳态课时1 细胞生活的环境课时2、3 内环境稳态的重要性课时4本章例题、习题处理第二章；动物和人体生命活动的调节课时5、6 通过神经系统的调节课时7、8 通过激素的调节课时9 神经调节与体液调节的关系课时10、11 免疫调节 课时12、13 习题处理、本章测试第三章：植物的激素调节课时14 植物生长素的发现课时15 生长素的生理作用课时16 其他植物激素课时17、18 习题处理、本章测试第四章：种群和群落课时19、20 种群的特征课时21、22 种群数量的变化课时23、24 群落的结构课时25、26 群落的演替课时27、28 习题处理、本章测试第五章：生态系统及其稳定性课时29 生态系统的结构课时30、31 生态系统的能量流动课时32、33 生态系统的物质循环课时34 生态系统的信息传递课时35、36 生态系统的稳定性课时37、38 习题处理、本章测试第六章：生态环境的保护课时39 本章例题、习题处理课时40 人口增长对生态系统的影响）课时41 保护我们共同的家园学业水平考试复习：课时42、43、44、45复习分子与细胞课时46、47、48、49复习遗传与进化课时50、51、52、53、54 学业水平考试模拟练习及处理（9）课程实施A课程资源a.教材：结合本学期实际情况对教材进行二度开发。b.练习：练习来源有二两条，一条是课本后的“练习”和“自我检测”。另一条是自主开发的学与导课后练习，增强课后训练的针对性和实效性。c.实验室：充分利用现有设备，开发实用教具，以提高实验和探究性教学的效率。d.网络资源：互联网平台e.期刊：生物学通报，中学生物学教学等 f.自制：根据需要本教研组制作的图片，录像，实物模型等。B.实施手段a.以学与导主要教学手段，结合多媒体课件展开。b.多媒体课件：制作必要的教学课件，辅助学案组织教学。c.预计可以完成实验（含实验室或演示）：“设计并制作小生态瓶”，“土壤中动物类群丰富度的研究”。C.教学方法。a.问题驱动教学：教师创设情境（主要是教材中的科学史），学生生成、探究、交流的问题。考虑到课时限制和高考方向，该教法用于主干知识的课堂教学，非主干知识主要通过指导学生自学和课后训练解决。 b.合作学习：以小组合作和同伴互助合作方式完成小课题的探究、调查、活动、实验等。课堂外成立学习互助小组，培植合作的意识，习得合作的方法和技能。c.模型方法：以模型来表征概念、判断、推理过程，对核心的概念、原理、规律主要通过指导学生构建实物模型、具象模型和思想模型加以解决，使之知识结构化、序列化、网络化。如 种群增长“J”和“S”d.目标教学法：新课导入时引导学生讨论教材每节的“本节聚焦”，既能明晰每堂课的教/学目标，又便于对课堂知识的逻辑建构。D.教学反馈。a课前反馈：学生自主预习产生的问题。b课堂反馈：主要是通过观察/问答/交流/操作/考试等途径获得的。c.课后反馈：主要是通过校本作业/报告/问卷调查/访谈等途径获得的。E.整理与复习。以核心概念、原理、生理过程为核心，理清知识脉落构建知识体系；以典型例题为载体，提高知识和技能的运用能力，掌握方法。以核心概念、原理、生理过程为核心，师生共同构建相关知识体系。（10）课程评价（棠湖中学学生生物科学业成就认定）（同上）3选修模块(1)选修一课程开设模块及规划本模块按四川省普通高中课程改革意见，要求能够开设的实验有:1)果酒果醋的制作;2)微生物的实验室培养;3)土壤中分就尿素的细菌的分离与计数4)菊花的组织培养;5)果胶酶在果汁生产中的作用;6)血红蛋白的提取和分离;7)胡萝卜素的提取。其中菊花的组织培养，血红蛋白的提取和分离，因技术较复杂，所需设备要求较高，可以进行选作。即便如此我校的实验室部分实验仪器，不足或者缺失，导致省上要求的最基本的部分实验都没办法开设。在以后的工作中，面对资源不足，我们必须尽心竭力，尽力利用现有资源，努力先开设部分实验，在对整个年级理科生开放，同时对生物兴趣小组额外开放，确保他们的实验操作能力的提升，这样让他们的兴趣爱好能够得到培养，让他们的动手能力能得到提升，让他们对生物学的感悟能更上层楼，并成为班级中学习骨干，带动更多同学学习生物，热爱生物学，热爱学习。同时我们也坚信，学校会大力支持我们实验器材的配套完备，相信在不久我们的实验设施，实验水平，实验室的开放程度都会大幅提高。(2) 选修二课程开设模块及规划本模块按四川省普通高中课程计划要求，在文科中开设，引领文科生了解生命科学，生物世界，多方面培养学生的科学素养，为学生的全面发展打下基础。以后的工作中，在文科的教学里，我们也毫不手软，倾力而为，希望能拓宽学生的知识面，满足学生求知的愿望，培养他们的科学素养，为成为复合型人才奠定基础。我们力争在部分文科中先试点，然后依据情况推广。(3)选修三课程开设模块及规划对本模块四川省普通高中课程计划没有要求开设，高考也不会涉及，但我们认为，可以在高层次的学生中开设本模块，因为他们的接受能力强，前几个模块学习较快，剩余时间充裕，这样我们希望开设本模块后，能增加学生的知识面，增强学生对生物学的认识，帮助学生对核心概念的理解，完善学生的知识体系，加强学生的学科思维，这样在高考中，能取得更好的成绩，以后的生活中明白更多的道理。并将获得经验后在理科生中全面开展。4课堂变革在教学中我们全力实行，生物“三段教学”。通过课前“学生主动发现问题”、课中“师生互动解决问题”、课后“反思升华拓展问题”，“先学后导、内化延展”，最终形成与新课理念完美结合的生物“三段教学”模式。当然，“三段教学”不是“三步教学”，而是螺旋上升,不断发展，不断完善的教学法。随着我们教学的深入，在实践中根据自己的班情学情，不断总结反思，使得三段教学不断发展完善，更好的结合了教学实际，服务了全体同学，提升了同学们的学习效率，真正实现了人的和谐发展我们的教学流程和要点如下。（1）课前学生主动生成问题、教师整合问题 (建立教师预习提纲和初步完成教案和课件；学生生成问题；整合问题并进一步完善教案和课件) 。（2）课中师生互动解决问题（创境设问；互动解疑：归纳拓展）。（3）课后反思升华拓展归纳总结（作业巩固；测评迁移；复习记忆总结归纳）。我们开发的学与导要点如下：（1）课时：（2）学习目标：（3）目标分解（4）学习过程（课前预习时段（阅读要点；搜索集萃；自学生疑）；课中学习时段（互动解疑；拓展延伸）；课后检测时段（基础训练；能力提升）。（5）我的收获：通过课堂变革让学生动参与到学习过程中，增强了学习的主动性，提高了学习效率。5减轻课业负担，做好“三精”，精讲，精炼，精评（1）精讲，在依“纲”扣“本”和弄清学情的基础上，依据各位教师带班的实际，在集体备课的基础上修改和完善课件及教学设计，方法以启发式为主，具体操作是问题式教学，同时应注意每个知识点的联系，呈现顺序，逻辑联系，前后呼应，教学中各教育技术的应用及学生活动的开展等等。（2）精练考虑到课改不久，辅导资料鱼龙混杂，良莠不齐，很多练习主要是以以前的内容为依据，并且建立在高二学生的基础及课时之上，我组采用的方法是在学与导基础上，每位老师负责一章练习及知识清单的编写，另一个对新教材较熟悉的老师负责审定，然后集体讨论定稿。（3）精讲对于练习，学生通过独立作业的形式，在拓展训练课上完成书后的基础练习和拓展训练，对课堂学习的知识进行强化型训练，在课后完成学与导的课后练习，对所学知识进行深化巩固。两者完成后学生先组内自评（我们按学生的不同学习情况，把学习较好的组员分为带动人，学习有待提高的组员分为被带动