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文档简介

幼儿园游戏指导策略 教师在游戏中的作用 教师在游戏中的作用 场地空间的布局 将活动室按需要划分成几个相对独立而又开放的区域 有利于指引幼儿找到自己感兴趣的地方 一 为游戏的顺利开展做好工作 创设包括游戏经验 游戏时间 游戏环境等几个方面 场地空间的布局 可以减少幼儿之间来自环境的矛盾和冲突 有利于幼儿形成自觉自律的行为 玩具材料的提供 提供多种多种材料 有利于他们通过多种材料的探索 获取丰富的感官刺激 案例 随机谈话 主人家餐厅对幼儿游戏行为的观察 爸爸 在反复不停地做面条 持续了十分钟 师幼互动行为 教师以 邻居阿姨 的角色介入 邻 敲门 你好 能借把剪刀吗 爸 可以 在桌子上 你自己拿吧 邻 爸爸 在忙什么呀 爸 在做面条 邻 我也想学做面条呢 你是怎么做的 教教我好吗 爸 行 边说边做 面条很好做 把这个 方纸 撕成这样 纸条 把它们抖一抖 放在锅子里 加点水 煮一煮 邻 这么简单呀 那么这个是做什么的 指旁边筐子里的细毛线 爸 这个呀 歪头想一想 拿过 邻居 手里的剪刀 把这个 细毛线 剪成这么长 就是圆面条 邻 你真行呢 会做方的面条 又会做圆的面条 你为什么要做面条呢 爸 想一会儿 给小宝吃 邻 哦 小宝喜欢吃面条 爸 又想了一会儿 摇头 是寿面 小宝今天生日 邻居 走开后 爸爸 对 妈妈 说 给小包过生日吧 观察 以不同路径观察 以不同方法观察 1 2 以不同重点观察 3 观察一般分为 扫描观察 定点观察法 追踪观察法 等 二 观察游戏 了解游戏的发展情况 参与介入 以不同语言介入 以不同形式介入 1 2 三 视游戏需要参与游戏 促进游戏的发展 参与介入的方式有平行介入 交叉式介入 垂直式介入 幼儿在每次游戏结束后 都有许多亲身的经历和感受 都会在游戏的过程中收获关于人的 物的点点滴滴的经验 如果每次游戏结束后 不把这些可贵的经验加以整理和提升 那幼儿就无法在游戏中有所收获 游戏结束后 教师进行提升经验 会使幼儿的综合能力得到发展 四 根据游戏开展情况 引导幼儿分享 提升幼儿游戏经验 并
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